《一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 八 10以內(nèi)的加法和減法教學(xué)反思 蘇教版(共4頁(yè)DOC)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 八 10以內(nèi)的加法和減法教學(xué)反思 蘇教版(共4頁(yè)DOC)（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、……………………………………………………………最新資料推薦………………………………………………… 八 10以內(nèi)的加法和減法 《5以內(nèi)的加法》教學(xué)反思 本節(jié)課是學(xué)生正式接觸加法算式，在這之前學(xué)生都多少知道加法怎么計(jì)算，都會(huì)計(jì)算加法，但對(duì)于加法的意義還是不理解的。本節(jié)課我重點(diǎn)是放在了學(xué)生的說上面，理解加法的算法，知道每一個(gè)數(shù)字所表示的意思以及“+”表示“合起來”。由于開始時(shí)新授安排的時(shí)間較多，所以導(dǎo)致后面的習(xí)題沒有來得及講完，課堂的教學(xué)效率不高。 另外，發(fā)現(xiàn)學(xué)生同桌相互交流的習(xí)慣還是不好，叫他們同桌間相互說一說時(shí)，都不肯說，一年級(jí)的學(xué)生的習(xí)慣就得慢慢培養(yǎng)，開始時(shí)每節(jié)

2、課都得提醒，他們才能記得住，這條路真是很漫長(zhǎng)??！ 《5以內(nèi)的減法》教學(xué)反思 本節(jié)課在學(xué)習(xí)了得數(shù)是5以內(nèi)的加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，由有聯(lián)系的主題圖開始本節(jié)課，通過引導(dǎo)學(xué)生們說說主題圖的意思從而得出減法算式，再由算式回到主題圖說算式的意義，進(jìn)一步理解“-”的意義，即：去掉。 在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在說沒道算式的意思時(shí)都會(huì)有些困難，說的不完整，還有說不明白的，這時(shí)就需要老師的引導(dǎo)，做正確的示范，讓學(xué)生有個(gè)正確的觀念。在做練習(xí)時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于一些圖形題做得不是很好，會(huì)直接拿飛走的個(gè)數(shù)減去還剩下的個(gè)數(shù)，這時(shí)就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生先看還剩下多少，再根據(jù)結(jié)

3、果寫算式。 本節(jié)課我還利用了口算卡片進(jìn)行訓(xùn)練，將得數(shù)是5以內(nèi)的加減法混在一起進(jìn)行練習(xí)，有助于學(xué)生口算能力的提高。 《有關(guān)0的加減法》教學(xué)反思 本節(jié)課結(jié)合之前學(xué)習(xí)的加減法的意義以及“ 0”的含義，學(xué)生主動(dòng)地探究0的加減法的含義和算理。同樣的，本節(jié)課也是放手讓學(xué)生自主探索獲得知識(shí)，在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，學(xué)生的思維能力、情感體驗(yàn)等方面也得到了進(jìn)步與發(fā)展。 本節(jié)課最后設(shè)計(jì)的習(xí)題：（??）里可填幾？ （??）-（??）=0? ???0+（??）=（??）? ?（??）-0=（??） 這樣的練習(xí)答案不是唯一的，都是開放題，這樣給學(xué)生

4、很大的空間去思考、去想象。自己從中找出了一些數(shù)學(xué)規(guī)律，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)思想方法。 《得數(shù)是6、7的加減法》教學(xué)反思 本節(jié)課內(nèi)容是教學(xué)《得數(shù)是6、7的加減法》，看上去是一堂計(jì)算學(xué)習(xí)課，實(shí)際重點(diǎn)是一堂算理的認(rèn)識(shí)課，但對(duì)于得數(shù)是6、7的加法，學(xué)生對(duì)于這些算式已有所接觸，在計(jì)算方面暫時(shí)不是難點(diǎn)。課堂上我著重引導(dǎo)學(xué)生用三句話表達(dá)圖意，但事實(shí)上，不少學(xué)生“能說”，但并不善說，要表達(dá)清楚題目的意思確實(shí)不是一件容易的事。這還需要我們逐步訓(xùn)練，循序漸進(jìn)。 另外，本節(jié)課在教學(xué)主題圖時(shí)，在說出5+1=6這道算式以后，當(dāng)我問：“誰(shuí)能列不

5、同的算式？”時(shí)，有學(xué)生說：4+2=6，當(dāng)時(shí)因?yàn)橛衅渌麑W(xué)生說：不對(duì)，不對(duì)，應(yīng)該是1+5=6。所以我就直接讓他坐下，再看看主題圖上的小朋友都被分成了哪幾個(gè)部分？想一想應(yīng)該怎么列算式。 可能是之前學(xué)生一直都在說算式所表示的意思，因此在這節(jié)課中所要教學(xué)的“一圖兩式”學(xué)生可能暫時(shí)還不太能夠接受，所以在做練習(xí)時(shí)，有的學(xué)生就會(huì)寫錯(cuò)，他不是寫的“一圖兩式”，而是寫不同的數(shù)字，我只好再一次強(qiáng)調(diào)一下是根據(jù)圖中的分法來寫不同的算式，就和學(xué)習(xí)分與合一樣，由一種分法想到另外一種分法。 《6、7減幾》教學(xué)反思 本節(jié)課教學(xué)6、7減幾，讓學(xué)生在實(shí)際情境中理解減法

6、的含義。掌握6、7以內(nèi)的減法的計(jì)算方法，并根據(jù)一幅圖列出兩道不同的減法算式。部分學(xué)生理解有困難，作業(yè)時(shí)出錯(cuò)較多；一部分同學(xué)不是從總數(shù)里去掉一部分，而是拿大數(shù)減小數(shù)；還有的同學(xué)不能理解圖意，把圖的兩部分分開了，左邊的那部分列一道算式，右邊的那部分再列一道算式。出現(xiàn)這么多的問題，老師應(yīng)該找出學(xué)生出錯(cuò)的原因，再下功夫讓學(xué)生理解明白。 《得數(shù)是8的加法和相應(yīng)的減法》教學(xué)反思 本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行8的加減法計(jì)算，再通過一圖二式過渡到一圖四式。在整節(jié)課中，知識(shí)點(diǎn)的掌握主要是通過觀察來進(jìn)行的。課上我通過引導(dǎo)學(xué)生提出不同的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生體會(huì)到了

7、一幅圖可以列出兩道加法和兩道減法算式，在這個(gè)基礎(chǔ)上再組織學(xué)生交流比較四道算式，體會(huì)到加減法之間的相互聯(lián)系。但在減法問題上，雖然強(qiáng)調(diào)了要用總數(shù)減部分，但還是出現(xiàn)了用多的一部分減少的一部分的情況，這種學(xué)生就得單獨(dú)和他再講了。 《得數(shù)是9的加法和相應(yīng)的減法》教學(xué)反思 本節(jié)課中通過游戲的形式激發(fā)學(xué)生的參與興趣，在活動(dòng)中鞏固得數(shù)是9的加法和9減幾。以小組合作的方式展開活動(dòng)，一人提出要求，另一些人選卡片說算式、算得數(shù)，要注意及時(shí)交換角色。本節(jié)課繼續(xù)鞏固一圖四式，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生根據(jù)一幅圖寫四道算式。 《得數(shù)是10的加法和相應(yīng)的減法》

8、教學(xué)反思 通過之前的學(xué)習(xí)，10以內(nèi)的加減法小朋友基本上都會(huì)了，根據(jù)一幅圖能很快列出四道算式，也能正確計(jì)算10以內(nèi)的加減法算式，只是有的學(xué)生還是不熟練，需要考慮一會(huì)。為了讓學(xué)生更好地掌握，我設(shè)計(jì)了一些游戲，通過把所有10以內(nèi)的加減法算式都總結(jié)出來，在黑板上板書，讓學(xué)生直觀地觀察，以便他們更好地掌握10以內(nèi)的加減法。 《求未知加數(shù)》教學(xué)反思 教材吧這節(jié)課安排在10以內(nèi)的加法和相應(yīng)的減法之后，有助于學(xué)生體會(huì)求未知加數(shù)的含義，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用10以內(nèi)的加減法知識(shí)解決未知加數(shù)的問題，本節(jié)課主要是讓學(xué)生不僅知道（ ）應(yīng)填幾，還要自主探索求未知加數(shù)的

9、幾種方法：可以從屬的分與合來想，也可以用減法來求（教學(xué)中沒有滲透這種方法）。有了之前的基礎(chǔ)，學(xué)生很容易學(xué)習(xí)今天所學(xué)的知識(shí)。 《連加、連減》教學(xué)反思 教學(xué)從學(xué)生已經(jīng)掌握的10以內(nèi)加減法的“算式接龍”游戲開始，給本課內(nèi)容做好鋪墊。接著創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生根據(jù)看到的圖自己編題目，根據(jù)自己的問題進(jìn)行列式計(jì)算，注重學(xué)生的說的練習(xí)，明白每幅圖的意思。同時(shí)強(qiáng)調(diào)計(jì)算的過程性，將第一步的計(jì)算結(jié)果寫下來，這樣的方法可以培養(yǎng)學(xué)生解題的嚴(yán)謹(jǐn)?？赡艽蠖鄬W(xué)生都會(huì)如何計(jì)算，而且算的也很快，所以在課堂上發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不認(rèn)真聽講，只顧自己在下面寫，看來在以后的課堂中要出一些提高的題目做一做了。 《加減混合》教學(xué)反思 本節(jié)課采用多媒體教學(xué)，在連加和連減的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)加減混合，效果較好。學(xué)生通過動(dòng)畫演示，能夠清楚地說出過程，也能夠自己列算式解答。但是在作業(yè)中都是靜態(tài)的圖，沒有過程性，學(xué)生就分不清先算哪，再算哪，不太容易列出算式。因此在作業(yè)中要讓學(xué)生先說，描述過程，再列式計(jì)算。學(xué)生在計(jì)算這方面只要細(xì)心都能夠計(jì)算正確，但是對(duì)于圖文的題目掌握還是不到位，需要加強(qiáng)練習(xí)。 最新精品資料整理推薦，更新于二〇二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26