《五年級數(shù)學(xué)下冊 三 分?jǐn)?shù)乘法第1節(jié) 分?jǐn)?shù)乘法(一)教案 北師大版(共4頁DOC)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《五年級數(shù)學(xué)下冊 三 分?jǐn)?shù)乘法第1節(jié) 分?jǐn)?shù)乘法(一)教案 北師大版(共4頁DOC)（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、……………………………………………………………最新資料推薦………………………………………………… 第1節(jié)　分?jǐn)?shù)乘法(一) 教材第22～24頁的內(nèi)容。 1．經(jīng)歷分?jǐn)?shù)乘法計算方法的探索過程，理解分?jǐn)?shù)乘法的意義，體驗(yàn)直觀模型與“轉(zhuǎn)化”思想的運(yùn)用。 2．掌握分?jǐn)?shù)乘法的計算方法，能正確進(jìn)行分?jǐn)?shù)的乘法運(yùn)算。 3．會解決有關(guān)的應(yīng)用問題，體會分?jǐn)?shù)乘法在生活中的應(yīng)用。 重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算方法，并能正確計算。 難點(diǎn)：探索分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算方法，理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義。 師：教材中的情境圖制成的課件及實(shí)物投影儀。 生：彩筆。 1．

2、說出下面算式表示的意義。 4×5　　　　7×8　　　　10×12 生回答，師概括：整數(shù)乘法表示求幾個相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算。 設(shè)計意圖：依據(jù)知識的遷移規(guī)律，首先復(fù)習(xí)整數(shù)乘法的意義，利用知識之間的聯(lián)系，使學(xué)生順利掌握“分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法意義相同”。 2．師：手工課上，笑笑拿出一張彩紙，她剪了3個剪貼畫，一個剪貼畫占一張彩紙的，3個剪貼畫占這張彩紙的幾分之幾？請同學(xué)們思考后列出算式并解答。(課件出示主題圖) (一)探究分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的方法 1．學(xué)生獨(dú)立解決，師巡視并指名板書，小組交流計算方法。 2．全班匯報(投影儀展示)。 預(yù)設(shè)1：用畫圖的方法計算。 把一張紙平均分成5份

3、，一個剪貼畫占一張紙的，剪3個剪貼畫就用了這張紙的3份，將用掉的涂上顏色，涂3個就是。 預(yù)設(shè)2：用加法計算。 　＋＋ ＝ ＝ 預(yù)設(shè)3：用乘法計算。 　×3 ＝＋＋＝ ＝ ＝ 此時學(xué)生如果列式成3×也可以。 設(shè)計意圖：適時給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)，計算出×3的結(jié)果，將課堂還給學(xué)生。 3．師：請同學(xué)們觀察以上幾種方法，哪種方法最簡便？ 生：用乘法最方便。 師：這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)乘法(一)(師板書課題)，這個乘法算式×3表示什么呢？ 生：表示3個的和是多少。 師小結(jié)：求幾個相同加數(shù)的和，可以用乘法計算。分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的

4、意義與整數(shù)乘法的意義相同，都是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算。 4．師：求2個的和是多少，可以怎樣計算呢？ 生獨(dú)立完成后，小組交流。 全班匯報： 預(yù)設(shè)1：＋＝＝ 預(yù)設(shè)2：×2＝＝ 預(yù)設(shè)3：×2＝(×3)×2＝×(3×2)＝×6＝ 預(yù)設(shè)4：用畫圖的方法解決問題。 　　　 3個　　　　3個　 5．計算下面各題，并說一說分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘如何計算。 ×3　　　　　2× (1)生獨(dú)立完成，對照答案。 (2)小組交流分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的方法。 (3)全班匯報小結(jié)：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，分子和整數(shù)相乘，所得的積作分子，分母不變。(師板書) 設(shè)計意圖：讓學(xué)生借助圖形語言或根據(jù)自己對分?jǐn)?shù)乘整數(shù)意義

5、的理解解決分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的問題，一方面幫助學(xué)生進(jìn)一步體會分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，另一方面讓學(xué)生體會分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算方法。通過學(xué)生自己動腦，小組研討，總結(jié)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算法則，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。 (二)試一試 1．課件出示：6× (1)生：獨(dú)立嘗試計算，計算結(jié)果要化成最簡分?jǐn)?shù)，也可以先約分再計算。 (2)同學(xué)間交流不同的算法，強(qiáng)調(diào)約分的格式和方法。 計算的結(jié)果是假分?jǐn)?shù)，可以把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)，也可以直接用假分?jǐn)?shù)作結(jié)果。 設(shè)計意圖：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的空間，讓學(xué)生自己想計算方法，自己總結(jié)計算的方法，自己運(yùn)用計算方法，把學(xué)生推向?qū)W習(xí)的主體地位。 2．計算下面各題，觀察每個題目及結(jié)果，你

6、發(fā)現(xiàn)了什么？ 4 2 1 ↓×12  (1)學(xué)生獨(dú)立解決，小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)，然后全班進(jìn)行交流。 (2)小結(jié)：兩個數(shù)相乘，一個乘數(shù)不變，另一個乘數(shù)縮小幾分之幾(或擴(kuò)大幾倍)，積也縮小幾分之幾(或擴(kuò)大幾倍)。 (3)請同學(xué)們再寫一組式子，驗(yàn)證自己的發(fā)現(xiàn)。 1．教材第23頁練一練第1題。 2．教材第23頁練一練第2題。 3．教材第23頁練一練第3題。 4．教材第24頁練一練第5題。 同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)，你能總結(jié)出分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的計算方法嗎？ 分?jǐn)?shù)乘法(一) 　　＋＋　　　　　　　　×3 ?。? ＝＋＋＝ ?。? ＝ ＝

7、分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，分子和整數(shù)相乘，所得的積作分子，分母不變。 這節(jié)課是讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘的計算方法。依據(jù)知識的遷移，我首先進(jìn)行了必要的鋪墊，復(fù)習(xí)整數(shù)乘法的意義，利用知識之間的聯(lián)系，使學(xué)生順利掌握“分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法意義相同”。 本課如果僅僅關(guān)注學(xué)生是否會算了，那是不夠的，在設(shè)計中，我們還應(yīng)關(guān)注表象后的更深層元素，如：學(xué)生們對算理理解了嗎？他們的思維是否得到了實(shí)質(zhì)上的提升？他們的學(xué)習(xí)方法是否得到增進(jìn)？他們是否有學(xué)習(xí)的積極態(tài)度？因此，在本課教學(xué)目標(biāo)的制定中，我的著眼點(diǎn)是不僅使學(xué)生會算，更要通過對意義的理解，讓學(xué)生們深刻認(rèn)識這樣算的道理，突出“過程性目標(biāo)”。通過讓學(xué)生經(jīng)歷涂一涂、畫一畫、算一算、說一說的過程，在探究的過程中，使學(xué)生形成一種“知其然更要知其所以然”的學(xué)習(xí)態(tài)度，獲取一種學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。 最新精品資料整理推薦，更新于二〇二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26