《三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 2 萬以內(nèi)的加法和減法（一）第4課時(shí) 用估算解決問題導(dǎo)學(xué)案 新人教版(共3頁(yè)DOC)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 2 萬以內(nèi)的加法和減法（一）第4課時(shí) 用估算解決問題導(dǎo)學(xué)案 新人教版(共3頁(yè)DOC)（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、……………………………………………………………最新資料推薦………………………………………………… 第4課時(shí) 用估算解決問題 課題 用估算解決問題 課型 新授課 設(shè)計(jì)說明 本節(jié)課教學(xué)，遵循了知識(shí)的遷移效力及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生先獨(dú)立思考，體會(huì)算法的多樣化，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、自主探究的活動(dòng)中了解和掌握新知。 1.加強(qiáng)估算與實(shí)際生活中的聯(lián)系。 通過“學(xué)校約有多少名學(xué)生”“從家到學(xué)校大約要走多長(zhǎng)時(shí)間”等日常生活情境引出估算問題，讓學(xué)生從生活中獲取信息、分析信息、解決問題，使學(xué)生感受到估算與生活的聯(lián)系。 2.體會(huì)估算在日常生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)估算的意識(shí)及能力，估算要滿足不同

2、學(xué)生的需求，不要求整齊劃一。 由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的估算方法必然是多樣的，所以要結(jié)合具體情境進(jìn)行估算。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.體會(huì)估算在日常生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)估算的意識(shí)及能力，并能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算。 2.在解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。 3.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及合作、交流的意識(shí)，喚起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感，初步形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 掌握加、減法估算的方法。 學(xué)前準(zhǔn)備 教具準(zhǔn)備：PPT課件、數(shù)字卡片。 學(xué)具準(zhǔn)備：收集資料的信息卡。 課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)環(huán)節(jié) 導(dǎo)案 學(xué)案 達(dá)標(biāo)檢測(cè) 一 創(chuàng)

3、設(shè)情境， 引入新課。 （6分鐘） 1.提問：我們學(xué)校三年級(jí)大約有多少名學(xué)生，全校有多少名學(xué)生？你從家到學(xué)校大約要走多長(zhǎng)時(shí)間？ 2.在平時(shí)的生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到類似的問題，對(duì)于這樣的問題，我們只需要一個(gè)大概的數(shù)字就可以了，今天我們就來學(xué)習(xí)估算。 1.獨(dú)立思考，聯(lián)系實(shí)際，回答問題。 2.想想生活中還有哪些類似的問題。 1.算一算。 20+350= 500+300= 320+190= 480+200= 550+300= 340+500= 120+680= 答案：370800510680850840800 2.估一估。 （1）308+154≈（）308接近（），15

4、4接近()。 (2)一個(gè)數(shù)是589，另一個(gè)數(shù)是324，它們的差大約是（）。 答案：（1）450300150（2）270 3.一臺(tái)吸油煙機(jī)589元，一個(gè)電飯鍋287元，媽媽帶900元錢，買這兩樣商品夠嗎？ 答案：589小于600，287小于300，589+287一定小于900，所以900元買這兩樣商品夠。 二 自主學(xué)習(xí)，理解估算。 （25分鐘） 課件出示教材第15頁(yè)例4。 1.引導(dǎo)學(xué)生讀題，理解題意。 （1）從題中你了解了哪些信息？ （2)你知道用哪種運(yùn)算解決嗎？ 2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行估算。 把算式中的加數(shù)看成什么樣的數(shù)才便于口算出得數(shù)。 3.引導(dǎo)比較估算方法，哪

5、種方法好要視情況而定。 4.小結(jié)三位數(shù)加、減三位數(shù)的估算方法。 三位數(shù)加、減三位數(shù)的估算方法：把每個(gè)三位數(shù)看作與它接近的整百數(shù)或幾百幾十?dāng)?shù)，再進(jìn)行計(jì)算，取整百數(shù)還是幾百幾十?dāng)?shù)，要視情況而定。 1.（1）讀題，明確要解決的問題，尋找信息。 （2）列出算式：223+234。 2.小組合作，嘗試估算。 學(xué)生1：223大于200，234也大于200,223+234一定大于400，但不能確定是否大于441。 學(xué)生2：223大于220，234大于230,220+230=450,223+234一定大于441。 3.交流方法：分析哪種更合適。 4.得出結(jié)論：估算時(shí)要把數(shù)看成與之最接近的整百數(shù)

6、或幾百幾十?dāng)?shù)。 三 鞏固練習(xí)。 （5分鐘） 完成教材第17頁(yè)“練習(xí)三”第6、7題。 學(xué)生獨(dú)立完成。 教學(xué)過程中老師的疑問： 四 課堂小結(jié)，拓展延伸。（4分鐘） 1.說一說本節(jié)課的收獲。 2.布置作業(yè)。 1.自由交流本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。 2.獨(dú)立完成作業(yè)。 五 教學(xué)板書 用估算解決問題 三位數(shù)加、減三位數(shù)的估算方法： 把每個(gè)三位數(shù)看作與它接近的整百數(shù)或幾百幾十?dāng)?shù)，再進(jìn)行計(jì)算，取整百數(shù)還是幾百幾十?dāng)?shù)，要視情況而定。 六 教學(xué)反思 本節(jié)課切入學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，列舉生活中關(guān)于估算的例子，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到應(yīng)用數(shù)學(xué)解決生活問題的成功和快樂。 由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的估算方法必然是多樣的。教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性特征，允許學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)問題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表與眾不同的見解，讓每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力選擇適合自己的認(rèn)知方式與思維策略進(jìn)行估算。 教師點(diǎn)評(píng)和總結(jié)： 最新精品資料整理推薦，更新于二〇二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26