《一年級數學下冊 六 加與減第6課時 跳繩教案 北師大版(共3頁DOC)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《一年級數學下冊 六 加與減第6課時 跳繩教案 北師大版(共3頁DOC)（3頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、……………………………………………………………最新資料推薦………………………………………………… 第6課時　跳繩 教材第78～80頁的內容。 1．在具體情境中，通過操作，探索并掌握兩位數減兩位數退位減法的計算方法，能正確進行計算。 2．能運用所學的知識解決有關的實際問題，感受數的運算與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)初步的解決有關簡單實際問題的能力。 3．在解決問題的過程中，體會學習的樂趣，激發(fā)學習數學的興趣。 重點：掌握兩位數減兩位數退位減法的計算方法。 難點：掌握100減兩位數連續(xù)退位減法的計算方法。 課件、計數器、小棒。 師：同學們，

2、你們喜歡跳繩嗎？誰來說說你一分鐘大約能跳多少下？大家來比一比。 學生興奮地說自己的成績，并與其他同學比較。 師：昨天，小紅和她的兩個好朋友進行了跳繩比賽，你們想知道比賽結果嗎？我們一起去看看吧。 1．看圖表找信息，提出問題。 課件出示教材第78頁情境圖和統(tǒng)計表。師：你從統(tǒng)計表中獲得了哪些數學信息？你想提出哪些問題？ 學生交流討論后匯報，教師選出本課要解決的問題板書出來。 (1)小紅比小亮多跳多少下？ (2)小亮比小東少跳多少下？ 2．小組合作，探究算法。 師：我們先來解決“小紅比小亮多跳多少下”的問題。要解決這個問題，需要知道什么條件？從統(tǒng)計表中能找到這些條件嗎？應該怎樣

3、列式？ 學生交流討論后匯報，教師根據學生的匯報板書算式：40－28。 師：這個算式應該怎樣計算？小組合作試試看吧。 學生四人一組合作，自主探究算法，教師巡視指導。 師：哪個小組愿意把你們討論的結果展示給大家看看嗎？ 小組反饋匯報，上臺演示用計數器撥珠計算和列豎式計算的過程等。集體講評，教師板書： ①40－20＝20，20－8＝12。 ②10－8＝2，30＋2＝32，32－20＝12。 十 個 位 位 · 4 0 － 2 8 1 2 　　(豎式計算也反映了撥計數器的過程) 師：下面我們再來解決“小亮比小東少跳多少下

4、”的問題。解決這個問題應該怎么列式？(32－28)應該怎樣計算？ 學生交流算法，指名匯報。 方法一：32－20＝12　　　12－8＝4 十 個 位 位 · 3 2 － 2 8 4 3．算法比較，鞏固練習。 師：同學們用了這么多的方法來進行計算，真了不起！那么你認為哪種方法既方便又不容易出錯呢？ 學生交流想法，教師引導學生明白用學具幫忙比較麻煩，口算容易出錯，用列豎式的方法既方便又不容易出錯。 師：請大家用列豎式的方法算一算第78頁下面的3個算式，說說用豎式計算時應該注意哪些事項。 學生獨立計算，小組交流說注意事

5、項，再集體訂正。 4．100減兩位數連續(xù)退位減法的計算方法。 板書算式“100－48”。師：你會計算這個算式嗎？ 學生獨立思考，教師指名回答，再根據學生的回答進行適當板書整理。 ①從100中先減去40，再減8； ②把48看成50，先算100－50＝50(多減了2)，再算50＋2＝52(再加上2)； ③用豎式計算。 師：看看淘氣和笑笑的做法，你能看懂嗎？ 把100分成99加1，先算99－48＝51，再算51＋1＝52。 師：笑笑為什么把100寫成“99＋1”？“99－48”能口算嗎？為什么最后要加1？(引導學生明確這些問題)你能用計數器撥一撥，再列豎式算一算嗎？ 引導學生發(fā)現

6、個位上“0－8”不夠減，要向十位借1，但十位上也沒有珠子，就要向百位借。讓學生交流合作，在計數器上把借的過程演示出來，邊說、邊撥，從中體會：百位上只有1個珠子，不能直接拿走48個，個位、十位都要借。百位上的 “1”借到十位就是10個十，這樣還不能直接拿走8個珠子，就從十位借“1”給個位，這樣個位上有10個珠子，十位上還有9個珠子，這時就可以減了。 列豎式時，讓學生聯(lián)系撥計數器的過程，說說怎樣借數。明確從哪一位借了數，就在這一位上面點上退位點，做個標記，以免忘記。　　 百 十 個 位 位 位 · · 1 0 0 － 4 8

7、 5 2 完成教材79～80頁“練一練”。(第1題先借助學具實際操作，進一步理解兩位數減兩位數退位減法的算理，再指定學生板演豎式。第2題先讓學生說說題意，再列式計算。第3題鞏固100減兩位數的計算方法。第4、6題可采取游戲、競賽的形式練習。第5題指定學生板演，再集體訂正。第7題先讓學生找出每種動物運動員的數量，思考怎樣分配合適，每輛車所乘運動員數不能超過50名。) 通過本節(jié)課的學習，你有什么新的收獲？能和同學們說說嗎？ 本節(jié)課用跳繩比賽這一學生熟悉的活動情境引出學習內容，在比較兩個數量多少的背景下提出“比多”“比少”的數學問題，使學生體會到數學知識來源于生活實際，用數學知識解決實際問題的道理。在教學過程中，我設計了很多教學環(huán)節(jié)，給學生充分的學習自主權，讓學生在活動中探索新知，從而培養(yǎng)學生主動探索新知的意識以及學習的能力。 在整個教學過程中，我以組織者、引導者的身份參與，學生才是學習活動的主體。在學習活動中，學生通過說、畫、寫等數學實踐活動，不僅感受到數學與生活的密切聯(lián)系，還學會如何觀察、如何思考以及如何表達自己的想法，進而形成初步的理解能力。 最新精品資料整理推薦，更新于二〇二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26