《聽(tīng)侯學(xué)萍教授《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》講座的思考》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《聽(tīng)侯學(xué)萍教授《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》講座的思考（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、聽(tīng)侯學(xué)萍教授《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》講座的思考 河南省濮陽(yáng)市第六中學(xué) 魏國(guó)杰 通過(guò)聆聽(tīng)河南師范大學(xué)侯學(xué)萍教授《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》的講座，我深深意識(shí)到：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的思維過(guò)程，也是一個(gè)不斷地“生題—質(zhì)疑—釋疑”的過(guò)程。我認(rèn)識(shí)到：我們的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程首先就要明確學(xué)生有什么樣的知識(shí)準(zhǔn)備，嘗試找到學(xué)生的最佳發(fā)展區(qū)；然后再根據(jù)中學(xué)生認(rèn)知心理規(guī)律，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，要注重學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)體系的建立和在學(xué)生頭腦中建構(gòu)完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；最后在數(shù)學(xué)知識(shí)的生成過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成科學(xué)的思維方式和思維習(xí)慣，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各種能力。 在初中階段，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的就是掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，形成一定

2、的數(shù)學(xué)能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的學(xué)教觀是把學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程看成是信息加工的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程也是學(xué)生利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)新知識(shí)的過(guò)程。課堂教學(xué)是教師生命有意義的構(gòu)成部分，也應(yīng)該是學(xué)生個(gè)體精神生命主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程。 通過(guò)本次培訓(xùn)，我接觸到了全新的數(shù)學(xué)教育理論，讓我眼界大開(kāi)。閑暇之余，我重新審視了曾講過(guò)的一節(jié)優(yōu)質(zhì)課《直線和圓的位置關(guān)系》，有太多的地方需要完善。如果重新設(shè)計(jì)的話，我將會(huì)這樣設(shè)計(jì)： （1）在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我將給他們提供一個(gè)與生活緊密相連的情境，選取相關(guān)學(xué)科中的一個(gè)背景，呈現(xiàn)巴金的作品《海上日出》摘選，配發(fā)合適的圖片，并制作出動(dòng)畫(huà)效果，讓學(xué)生認(rèn)真體會(huì)日出的完整過(guò)程。 （2）在知識(shí)探索環(huán)節(jié)，我將設(shè)

3、計(jì)一個(gè)操作與思考題目：讓學(xué)生在紙上畫(huà)一個(gè)圓，用直尺當(dāng)直線，在紙面上任意移動(dòng)，在移動(dòng)過(guò)程中直線與圓的位置關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?發(fā)現(xiàn)直線與圓的位置關(guān)系分別是什么？讓學(xué)生積累基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。 （3）在知識(shí)講授環(huán)節(jié)，我將使用《幾何畫(huà)板》展示出一條直線和一個(gè)圓之同變化的位置關(guān)系，依次展現(xiàn)出“相離、相切、相交、相切、相離”的完整過(guò)程。通過(guò)具體的感性的信息，給學(xué)生留下深刻的印象，使學(xué)生不僅僅把數(shù)學(xué)作為單純的知識(shí)去理解它，更能夠有實(shí)感的去把握它。 （4）在知識(shí)鞏固環(huán)節(jié)，在注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)練習(xí)的同時(shí)，我將再找出一道與生活情境有關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生解決，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成“直線和圓的位置關(guān)系”這個(gè)數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生再一次體驗(yàn)到數(shù)學(xué)“源于現(xiàn)實(shí)、用于現(xiàn)實(shí)”的應(yīng)用過(guò)程。 侯學(xué)萍教授指出“數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”，“教學(xué)就應(yīng)該站在學(xué)生發(fā)展的高度，讓學(xué)生在每一節(jié)課中都受益非淺，都學(xué)有所獲”。我深深體會(huì)到，如果每一節(jié)課都這樣設(shè)計(jì)，我認(rèn)為每一節(jié)課都能激發(fā)學(xué)生的情感、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，都能提高課堂的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，這樣設(shè)計(jì)，又能讓學(xué)生了解到生活中處處有數(shù)學(xué)，能讓學(xué)生真正了解數(shù)學(xué)的意義和興趣，有助于學(xué)生真正地體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。