《人教版八年級上Unit 3I'm more outgoing than my sister1 Section A (Grammar Focus－3c)教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《人教版八年級上Unit 3I'm more outgoing than my sister1 Section A (Grammar Focus－3c)教案（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、第三課時　Section A (Grammar Focus－3c) 主備內(nèi)容 Section A (Grammar Focus－3c) 教學目標 【知識目標】 Important phrases：as…as…，be hard-working at Important sentences： —Are you as friendly as your sister? —No，I'm not.I'm friendlier. 【能力目標】能運用所學目標語言，進行說與寫的活動，完成相關任務。 【情感目標】學會與朋友友好相處，培養(yǎng)積極、樂觀向上的思想品格。 教學重難點 重點：

2、1.總結形容詞及副詞比較級的構成規(guī)則。2.熟練運用表示比較的句式結構。 難點：能正確運用比較級和最高級。 教法學法 小組合作學習；分組討論歸納 Step 1　自主學習 【新詞自查】 根據(jù)句意及漢語提示完成句子。 1．I am __as__tall__as__(與……一樣高) my sister. 2．Does he study __better__(更好地)? 3．My sister __is__hard-working__at__(對……很努力) English. 4．I hope that he can __work__hard__(努力工作)．

3、Step 2　情景導入 【參考案例】 本課時主要是使用帶有比較級的一般疑問句詢問兩人之間的區(qū)別。因此，老師可以首先讓學生預習課文，找出一些重點的單詞與句子，并且理解句意。上課時，老師可以利用預習的句型提問，讓學生進行簡單的回答以導入新課。 T：Hello！Last class we have learnt how to compare people.Now look at the two students in our class.(老師指出兩個特點有明顯不同的學生)Is A taller than B? Ss：Yes，he is./No，he isn't. T：Does A sin

4、g better than B? Ss：Yes，he does./No，he doesn't. T：… 設計意圖：通過對話復習上節(jié)課內(nèi)容，鞏固知識，檢查學生語言學習情況，從而達到導入新課的目的。 Step 3　暢通Grammar Focus回顧語法重點 【操作案例】 T：讀Grammar Focus部分的句子，并用下畫線標出形容詞，用紅圈圈出副詞。比較級的構成規(guī)律——規(guī)則變化。 Ss：一般在形容詞詞尾加-er。以輔音字母加-y結尾的形容詞，先把y變?yōu)閕，再加-er；部分多音節(jié)形容詞前加more構成比較級。 T：Very good… Ss：比較級的構成規(guī)律——不規(guī)則變化……

5、 Step 4　完成教材3a－3c的任務 【操作案例】 1．要求學生迅速完成3a，然后要求他們在小組內(nèi)相互檢查，并指出錯誤。 2．邀請4位同學分別說出自己的答案，找出疑點后在課堂上共同努力解決。(此處學生提問的句子可以不同，只要符合題意就可以) 3．讓學生進行同桌之間對話練習，然后邀請幾位同學表演。 4．讓學生根據(jù)自己的情況回答3b中的問題，邀請5位同學說出自己的答案。 5．讓學生根據(jù)自己的想法向同桌提出其他的問題，補充在3b中，并邀請自己的同桌回答。 6．邀請4—6組學生以問答的形式表演。 7．做游戲。讓學生用3b中的問題對自己周圍的同學進行調(diào)查，然后根據(jù)自己的調(diào)查結果寫一

6、篇關于某人的短文，然后讓自己的同學猜一下所描述的人是誰。在此部分老師可以給例子： She is thinner than two years ago.She studied English better…Who is she? 班里的其他學生根據(jù)描述對這名學生進行猜測，直到猜出為止。 8．讓學生根據(jù)3c中的例子進行同桌之間問答，相互提問完成表格。 9．讓學生根據(jù)表格描述一下自己的父母之間的不同。 10．邀請幾位同學上臺描述一下自己父母的不同。 11．讓學生根據(jù)自己的情況描述一下自己與同桌之間的不同，并與同桌交流，相互糾正錯誤。 12．邀請幾位同學上臺描述自己與同桌之間的不同，然后

7、請其他同學根據(jù)實際情況看這位同學描述的是否正確以及在描述的過程中出現(xiàn)了何種錯誤，選出表現(xiàn)最佳的一組。 設計意圖：通過小組合作學習，提高學生的學習能力和合作意識；通過對話練習，學生不僅鞏固了所學的知識，而且提高了綜合運用語言的能力。通過對自己的描述加深學生對自己的了解，通過自己與同桌之間的對比，看到自己與朋友之間的差距。 知識點撥 ▲表示兩者在某一方面相同時，用“as＋形容詞或副詞原級＋as”的句型。如： I think science is as important as math.我認為科學和數(shù)學一樣重要。 ▲表示“一方面不及另一方面”時，用“not as/so＋形容詞或副詞原

8、級＋as”的句型。如： It is not as/so warm today as yesterday.今天不如昨天暖和。 Step 5　板書設計 Section A(Grammar Focus－3c) 句式總結： 兩者進行比較，表示一方比另一方更……的句型： 1．A＋be＋形容詞比較級＋than＋B 2．A＋實義動詞＋副詞比較級＋than＋B 兩者進行比較，表示一方與另一方一樣……的句型： 1．A＋be＋as＋形容詞原形＋as＋B 2．A＋實義動詞＋as＋副詞原形＋as＋B 本節(jié)課我從不同的角度帶領學生暢通Grammar Focus：朗讀、討論、問答、表演對話、小組歸納等，將聽、說、讀、寫的任務結合起來，不僅鍛煉了學生的語言綜合運用能力，還鞏固了學生對目標語言的學習、識記和運用。