《六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《青山不老》教案人教版兩篇》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《青山不老》教案人教版兩篇（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《青山不老》教案人教版兩篇 《青山不老》教案1 寫(xiě)作特色領(lǐng)悟： 1、與《詹天佑》一課作比較，領(lǐng)悟本課的敘述風(fēng)格： 附兩課對(duì)比提綱 詹天佑 概括介紹 按事情發(fā)展順序具體描述受命于危難之際（造京張鐵路的背景） 勘測(cè)線(xiàn)路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)人字開(kāi)線(xiàn)路 鐵路提前竣工詹天佑的塑像 青山不老 綠樹(shù)濃濃的山林景觀(guān) 晉西北山溝險(xiǎn)惡的大環(huán)境 院子里艱苦的小環(huán)境 干部介紹、老家陪同參觀(guān) 總結(jié)本課的敘述風(fēng)格：借景抒情夾敘夾議環(huán)境描寫(xiě)與人物描寫(xiě)融為一體 題目：青山是不會(huì)老的 以“是啊，敬愛(ài)的老人，青山是不會(huì)老的。??????”為開(kāi)頭，以“望著這片生機(jī)勃勃的綠，我可以想像??

2、????望著這片生機(jī)勃勃的綠，我可以想像??????望著這片生機(jī)勃勃的綠，我可以想像??????”把自己站在銅像前默默地對(duì)老人說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 青山不老 老弱的身軀 險(xiǎn)惡的大環(huán)境創(chuàng)造綠洲，創(chuàng)造奇跡 艱苦的小環(huán)境另一種東西與山川共存，與日月同輝 敘述風(fēng)格：借景抒情夾敘夾議環(huán)境描寫(xiě)與人物描寫(xiě)融為一體 《青山不老》教案2 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、識(shí)“虐、踞、淤”，理解“肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。 2、正確、流利地朗讀課文。 3、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說(shuō)說(shuō)青山不老的含義，領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林、防止水土流失的精神。 課前準(zhǔn)備 教學(xué)過(guò)程 一、出示圖畫(huà)

3、，激情導(dǎo)入 1、出示一幅如詩(shī)如畫(huà)的山林圖。 師：瞧，同學(xué)們，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，綠風(fēng)蕩漾。多么如詩(shī)如畫(huà)的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻(xiàn)鐘情。同學(xué)們，想認(rèn)識(shí)他嗎 2、板書(shū)課題：青山不老。 3、初讀課文，整體感知 要求學(xué)生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自己認(rèn)為最關(guān)鍵的詞語(yǔ)。 教師出示重點(diǎn)詞，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。 自由選擇下列詞語(yǔ)中的五個(gè)，把它們連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容： 扛上肆虐盤(pán)踞綠洲歸宿奇跡宏偉價(jià)值命運(yùn) 二、以文入情，感受奇跡 1、抓“奇跡”。

4、 師：青山為證，綠樹(shù)為憑。老人綠化造林，執(zhí)著地堅(jiān)守著大山。從他的中，哪個(gè)詞可以概括你受到的震撼（奇跡） 出示： 15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶(hù)村民買(mǎi)了一臺(tái)電視機(jī)。 這是怎樣的一個(gè)奇跡呀引導(dǎo)學(xué)生想象，然后齊讀。 2、課文的哪些部分還具體寫(xiě)到了這一奇跡找出來(lái)進(jìn)行交流。（第1自然段和第5自然段） 這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來(lái)的學(xué)生讀課文，概括。 預(yù)設(shè)： （1）出示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境。 （2）我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境。（學(xué)習(xí)第3自然段） 用自己的話(huà)，概括老人創(chuàng)造的奇跡，再說(shuō)說(shuō)自己對(duì)

5、老人的看法。 他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。 三、深究課文，領(lǐng)悟“青山不老” 1、默讀課文思考并討論，一位平凡的山野老農(nóng)，放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福，每日耕耘在荒山野嶺中，是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢 2、集體交流。 出示“作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了?！? 老農(nóng)怎樣實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值“另一種東西”是什么呢 小結(jié)：是老人執(zhí)著地植樹(shù)造林，防止水土流失的精神啊！這種東西不會(huì)隨歲月的流逝，年齡的增長(zhǎng)，老人的年邁、離開(kāi)而消失。它將永遠(yuǎn)根植在我們心中，與山川

6、共存，與日月同輝。 只要老人的精神不老，這青山會(huì)老嗎 （1）以“青山是不會(huì)老的”寫(xiě)一段自己的感想。 （2）交流練筆內(nèi)容。 （3）總結(jié)課文：有了老人精神熏陶下的人們對(duì)青山的呵護(hù)，我們的青山怎么會(huì)老呢它將越來(lái)越茂盛，越來(lái)越廣闊的遍布祖國(guó)大地，萬(wàn)古長(zhǎng)青。 五、　再讀全文，積累句段 讀課文，摘抄或背誦自己喜歡的內(nèi)容。 《青山不老》（A、B、C案） 佚名 A案 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、識(shí)“虐、踞、淤”，理解“肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。 2、正確、流利地朗讀課文。 3、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說(shuō)說(shuō)青山不老的含義，領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林、防止水土流失的精神。 課前

7、準(zhǔn)備 教學(xué)過(guò)程 出示圖畫(huà)，激情導(dǎo)入 1、出示一幅如詩(shī)如畫(huà)的山林圖。 師：瞧，同學(xué)們，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，綠風(fēng)蕩漾。多么如詩(shī)如畫(huà)的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻(xiàn)鐘情。同學(xué)們，想認(rèn)識(shí)他嗎 2、板書(shū)課題：青山不老。 3、初讀課文，整體感知 要求學(xué)生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自己認(rèn)為最關(guān)鍵的詞語(yǔ)。 教師出示重點(diǎn)詞，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。 自由選擇下列詞語(yǔ)中的五個(gè)，把它們連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容： 扛上肆虐盤(pán)踞綠洲歸宿奇跡宏偉價(jià)值命運(yùn) 以文入情，感受

8、奇跡 1、抓“奇跡”。 師：青山為證，綠樹(shù)為憑。老人綠化造林，執(zhí)著地堅(jiān)守著大山。從他的事跡中，哪個(gè)詞可以概括你受到的震撼（奇跡） 出示： 15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶(hù)村民買(mǎi)了一臺(tái)電視機(jī)。 這是怎樣的一個(gè)奇跡呀引導(dǎo)學(xué)生想象，然后齊讀。 2、課文的哪些部分還具體寫(xiě)到了這一奇跡找出來(lái)進(jìn)行交流。（第1自然段和第5自然段） 這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來(lái)的學(xué)生讀課文，概括。 預(yù)設(shè)： （1）出示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境。 （2）我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境。（學(xué)習(xí)第3自然段） 用自己的話(huà)，概括老人創(chuàng)造的奇跡，再說(shuō)說(shuō)自己對(duì)老人的看法。 他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。 再讀全文，積累句段 讀課文，摘抄或背誦自己喜歡的內(nèi)容。