《小學(xué)數(shù)學(xué) 捕捉生成性問(wèn)題激發(fā)創(chuàng)新思維教學(xué)教案（一 二年級(jí)段）(共2頁(yè)DOC)》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)數(shù)學(xué) 捕捉生成性問(wèn)題激發(fā)創(chuàng)新思維教學(xué)教案（一 二年級(jí)段）(共2頁(yè)DOC)（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、……………………………………………………………最新資料推薦………………………………………………… 捕捉生成性問(wèn)題，激發(fā)創(chuàng)新思維 課堂的偶發(fā)事件對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)來(lái)說(shuō)是節(jié)外生枝，但它常常會(huì)促成課堂的生成，甚至可能節(jié)外生“姿”，產(chǎn)生意想不到的教學(xué)效果。 一位教師在教學(xué)《倍的認(rèn)識(shí)》時(shí)，用黃花和藍(lán)花的圖片引入探究黃花和藍(lán)花的倍數(shù)關(guān)系，然后隱去了圖片。 師：剛才大家通過(guò)擺圖片來(lái)分析問(wèn)題，感受了“倍”的含義，對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí)有了清楚地了解。如果不依靠圖片，你們還能行嗎？（出示表格） 要求：□的個(gè)數(shù)是△的2倍。 學(xué)生很快就填成了以下表格： （老師看到后面的兩個(gè)格空著，感到有些

2、意外） 師：（指著最后兩格）為什么空著？ 生1：填總計(jì)。（老師驚訝，學(xué)生回答的同時(shí)，也略有思索） 師：加加看， 1+2+3+4+5=15，2+4+6+8+10=30，30是15的2倍嗎？還可以怎么想？ 生2：△是20個(gè)，那么□就是40個(gè)。（在老師的引導(dǎo)下，這時(shí)大部分學(xué)生的思維也活躍起來(lái)） 生3：△是30個(gè)，那么□就是60個(gè)。 生4：△是40個(gè)，那么□就是80個(gè)。 生5：還有很多種。 …… 師：如果□是200個(gè)，那么△就是多少個(gè)？ 生：100個(gè)。 師：想一想，這兩個(gè)格里還可以填什么？ 生：省略號(hào)。隨后，老師補(bǔ)上省略號(hào)。 【評(píng)析】“學(xué)生的頭腦不是盛東西的容器，而是需要點(diǎn)燃的火把?！? 案例中，學(xué)生說(shuō)空著這兩格填“總計(jì)”，這是教師所沒(méi)能預(yù)想到的。教師沒(méi)有責(zé)怪、反駁，而是把這個(gè)問(wèn)題加以引導(dǎo)，抓住學(xué)生的“節(jié)外生枝”，作為本節(jié)知識(shí)拓展的平臺(tái)，在學(xué)生探究失去方向的時(shí)候“理一理”，在學(xué)生思維不夠深入的時(shí)候“引一引”，敏銳地發(fā)掘其潛在的價(jià)值，通過(guò)誘導(dǎo)，激活學(xué)生的思維，一定會(huì)使課堂迸發(fā)出智慧的火花。 最新精品資料整理推薦，更新于二〇二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26