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1、 Unit 4 We love animals教學(xué)反思 反思一： 新學(xué)期已經(jīng)開始有兩周的時(shí)間了，新任本班的數(shù)學(xué)老師，感覺(jué)還 挺適應(yīng)的。但不知為什么，總感覺(jué)時(shí)間不夠用的。有時(shí)候在想，我講 課是不是有點(diǎn)太啰嗦了。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)于我來(lái)說(shuō)實(shí)在是太欠缺了，不知 道何時(shí)才會(huì)想我們學(xué)校的那些優(yōu)秀老師一樣對(duì)教學(xué)掌握的游刃有余。 今天上午試講了一節(jié)英語(yǔ)課，是三年級(jí)上冊(cè)  Unit 4 We love animals. 由于大部分同學(xué)在暑假的時(shí)候都接受了英語(yǔ)培訓(xùn)，所以課開 展的還算是比較順利?？蓯?ài)的動(dòng)畫吸引了學(xué)生的興趣，他們上課的積 極性很高。趣味

2、性的教學(xué)方式也極大了提高了教學(xué)效率，比如在教授 小動(dòng)物的單詞時(shí)，我選擇配音的方式吸引學(xué)生的注意力。如 duck,duck, 嘎嘎嘎，dog,dog, 汪汪汪等。此外我還設(shè)計(jì)了有趣味的歌謠幫助學(xué)生 記憶新學(xué)習(xí)的句型“what’s this?It’s a... ”.各位同事也對(duì)我的課做 了點(diǎn)評(píng)，很感謝你們。 在認(rèn)真聽(tīng)取了各位老師的建議后，我認(rèn)為本節(jié)課存在著以下需要 改進(jìn)的地方： 1.時(shí)間把握不夠準(zhǔn)確，提前結(jié)束了課程。 2.教學(xué)活動(dòng)安排的不夠緊湊，較為松散。 3.對(duì)新學(xué)習(xí)的知識(shí)鞏固練習(xí)較少，鞏固效果不太理想。 4.教師沒(méi)有多加對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟讀練習(xí)，不利于

3、復(fù)習(xí)鞏固。 5.整節(jié)課缺乏高潮，亮點(diǎn)不足。 相信在各位熱心的同事的幫助下，我會(huì)更加的努力投入到自己的 工作中去，使自己的教學(xué)效果越來(lái)越好，使我的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果越來(lái) 越好，爭(zhēng)做一名優(yōu)秀的人民教師。 反思二： 我講的是 PEP 小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè) Unit4 We love animals ，本節(jié) 課重點(diǎn)講的是六種小動(dòng)物，通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、會(huì)讀這六個(gè)動(dòng)物單 詞并會(huì)模仿它們的動(dòng)作。這是一節(jié)有活力的課，處于小學(xué)三年級(jí)這個(gè) 年齡段的孩子具有好奇、好活動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)、善模仿等特點(diǎn)，本課所講 的六種小動(dòng)物正是孩子們所熟悉的、喜歡的，教學(xué)內(nèi)容貼近

4、學(xué)生生活， 符合小學(xué)生興趣。學(xué)生的興趣一旦被激發(fā)出來(lái)，就能積極參與到課堂 活動(dòng)中來(lái)。 為了活躍課堂氣氛，我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。一開始的熱身運(yùn)動(dòng)， 先讓學(xué)生唱一唱英語(yǔ)歌 How are you？，再進(jìn)行與此相關(guān)的師生對(duì)話： How are you ？Fine,thank you. 既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又交流了師生感情， 還能使學(xué)生很快進(jìn)入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課堂中來(lái)，體現(xiàn)出一種融洽的學(xué)習(xí) 氛圍。 預(yù)習(xí)部分的幾個(gè)指令動(dòng)作 Touch your head.Open your book.Show me your pencil 等，綜合了前面所學(xué)的內(nèi)容，既能鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力和

5、反應(yīng)速度，也為新課的活動(dòng)做了鋪墊，可謂一舉兩得。 興趣永遠(yuǎn)是最好的老師。新課的導(dǎo)入我采用的是 CAI 課件，將生 動(dòng)有趣的六個(gè)小動(dòng)物展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生的視覺(jué)有一個(gè)全新的感 受，營(yíng)造一種自然、愉悅的氛圍，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容充滿期待，在學(xué) 生的一片驚嘆聲中，單詞的教授也就自然地進(jìn)行了下來(lái)。 單詞的教讀是先聽(tīng)錄音跟讀再到教師教讀。小學(xué)生的第一印象很 重要，所以第一次的發(fā)音就得準(zhǔn)確到位，跟著錄音讀就能很好的做到 這一點(diǎn)。接下來(lái)就由我拿起動(dòng)物頭飾走到學(xué)生中去帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)單 詞，這樣做會(huì)使學(xué)生感到教師的親和力，體現(xiàn)一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍。 而且有

6、了動(dòng)物頭飾在我手中，所有學(xué)生的注意力都被吸引到我這里來(lái) 了。單詞的領(lǐng)讀也是形式多樣的，有齊讀、分升降調(diào)讀、一個(gè)一個(gè)讀、 分小組讀等形式，這樣學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，再加上適當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng) 幾個(gè)讀得好的學(xué)生或小組，就更能刺激其他學(xué)生積極主動(dòng)地參與到單 詞的練習(xí)中來(lái)。 接下來(lái)就是通過(guò)各種不同的游戲活動(dòng)來(lái)操練單詞，如讓每一小組 代表一種小動(dòng)物，對(duì)各個(gè)小組發(fā)不同口令，做不同的動(dòng)作，如：Cat， cat，touch your face ，這個(gè)活動(dòng)可以鍛煉學(xué)生聽(tīng)和做的能力，學(xué)生對(duì) 于這種形式很感興趣。接下來(lái)的比賽將全班分成 A、B 兩組進(jìn)行搶認(rèn) 動(dòng)物頭飾和單詞卡片

7、，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，每位學(xué)生都想為本組贏 得一顆星，這里體現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)合作精神，激烈的競(jìng)賽也使學(xué)生為之精神 振奮。 小學(xué)生具有愛(ài)表現(xiàn)、愛(ài)模仿的特點(diǎn)，Let’s do 的導(dǎo)入，就是由 我先來(lái)模仿動(dòng)物再由學(xué)生進(jìn)行模仿，這個(gè)接龍游戲活動(dòng)參與面廣，很 多同學(xué)都有機(jī)會(huì)來(lái)表現(xiàn)自我，因?yàn)榉狭诵W(xué)生的這個(gè)心理特點(diǎn)，所 以很受學(xué)生們的歡迎。后面的模仿放手給學(xué)生做，體現(xiàn)出新課改中的 “以學(xué)生為中心”，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。在練習(xí)的過(guò)程中，我增 加了學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生又說(shuō)又做，既練習(xí)了英語(yǔ)口語(yǔ)，也讓學(xué)生有機(jī) 會(huì)動(dòng)起來(lái)，而不是讓學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)、說(shuō)，因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主

8、體，只 有他們動(dòng)起來(lái)，課堂才能活起來(lái)。接龍形式的游戲活動(dòng)，是一種合作 學(xué)習(xí)的方式，有利于提高學(xué)生的整體意識(shí)和協(xié)作意識(shí)，通過(guò)師生互動(dòng)、 生生互動(dòng)為課堂營(yíng)造一種親密、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。 但是由于增加了學(xué)習(xí)難度，時(shí)間有些緊張，有些環(huán)節(jié)的街接不是 很緊湊，特別是單詞的練習(xí)，有些拖拉，節(jié)奏不夠緊湊，以至于最后 的 Let’s do 部分練習(xí)時(shí)間有些緊張，學(xué)生只聽(tīng)懂了指令，會(huì)做卻說(shuō) 得不夠流利。還有單詞練習(xí)的活動(dòng)不夠新穎獨(dú)特，希望今后通過(guò)實(shí)踐 能設(shè)計(jì)出更多更好的適合小學(xué)生的游戲活動(dòng)來(lái)。針對(duì)這些不足，在以 后的教學(xué)實(shí)踐中，要提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教

9、，與 各位教師加強(qiáng)交流，還要認(rèn)真做好備課，深入研究教材，爭(zhēng)取走在小 學(xué)英語(yǔ)教育的前沿。 總的來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得這堂課還算成功，體現(xiàn)出新課程的許多理念， 特別是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，以學(xué)生為中心，以及合作精神，教學(xué)活 動(dòng)也是根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，充分發(fā)揮了他們的優(yōu)勢(shì)，調(diào) 動(dòng)起學(xué)生的積極性，是節(jié)充滿活力的課堂，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性， 又能讓學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容，是一節(jié)成功的課。 反思三： 在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)和保持學(xué)生較濃 的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該把握良機(jī)，渲染英語(yǔ)課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和 求知欲；充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n

10、，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性；注 重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用；建立新型師生關(guān)系，重視師生 情感交流，培養(yǎng)興趣；開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)等。 通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的培 養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷 的動(dòng)力。 一、把握良機(jī)，渲染英語(yǔ)課堂氣氛，創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán) 境，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。 小學(xué)生這個(gè)年齡的特點(diǎn)是：愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，自我約束、自我控制能力 不強(qiáng)，如果教學(xué)中忽視這些特點(diǎn)，單純沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，使用傳統(tǒng) 教學(xué)方法進(jìn)行機(jī)械地講解，把他們純粹當(dāng)成知識(shí)的容納器，填

11、鴨式地 問(wèn)他們灌輸在他們眼中枯燥無(wú)味，冷冰冰的語(yǔ)法、詞匯，他們便不感 興趣，因而也就談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。目前，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 質(zhì)量不佳，恐怕這是一個(gè)主要原因。學(xué)習(xí)需要興趣。就某種意義上講， 學(xué)英語(yǔ)就更需要興趣。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并保持它，使之成 為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，正是趣味教學(xué)考慮的出發(fā)點(diǎn)。 二、充分鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。 教師對(duì)學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同 時(shí)要考慮到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于 積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級(jí)。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性， 教學(xué)

12、手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。用生動(dòng)的形象、 真實(shí)的畫面、優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言和音樂(lè)，來(lái)豐富學(xué)生的想象力，刺激學(xué) 生的興趣和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到 教學(xué)目的。 三、注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用。 教師應(yīng)把小學(xué)生看作是具有成長(zhǎng)潛能的生命體，其內(nèi)部蘊(yùn)藏著主 體發(fā)展的機(jī)制，認(rèn)識(shí)到教學(xué)的目的在于開發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動(dòng)其主體 的發(fā)展機(jī)制，使之成長(zhǎng)、成熟?！耙匀藶楸尽钡睦砟钤诮逃缭絹?lái)越 深入人心。在教育過(guò)程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已 成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。外語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)不再應(yīng)該是“我

13、 們?cè)摻绦┦裁础保鴳?yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件”。新 課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”，因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)充 分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語(yǔ)的能力。 四、建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣。 師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認(rèn)為，人的天 性是懶惰的，不思進(jìn)取的，需要嚴(yán)格教誨才能啟迪良知，那么權(quán)威型 的師生關(guān)系應(yīng)該是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，便是權(quán)威型的師生 關(guān)系的體現(xiàn)。現(xiàn)代教育觀則認(rèn)為人的本性是積極的、向上的，具有生 長(zhǎng)與進(jìn)取的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健全發(fā)展， 而權(quán)威型的師生關(guān)

14、系無(wú)疑會(huì)扼殺兒童的創(chuàng)造力與稟賦。 總之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)，興趣為先。學(xué)生語(yǔ)言能力的高低在很大程度上 受制于英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際 能力。所以，作為英語(yǔ)教師，一方面要向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)并使他們 掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的興趣，獲 得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實(shí) 處。 第 2 課時(shí) 教后反思：認(rèn)真鉆研教材的重要性。搞戲劇的人有句行話，叫做 “劇本，劇本，一劇之本”，英語(yǔ)教學(xué)同樣以教材為本，備課開始， 就需要反復(fù)深入研究文本?；谟⒄Z(yǔ)文本少而精的特點(diǎn)，我設(shè)

15、計(jì)的教 學(xué)環(huán)節(jié)主要是在學(xué)生掌握重點(diǎn)單詞的基礎(chǔ)上適當(dāng)向課外拓展，實(shí)現(xiàn)對(duì) 教材的超越，體現(xiàn)變“教教材”為“用教材教”的課改理念，留給學(xué) 生更寬更廣的空間，教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)不僅僅停留在單純的教材中和課 堂上，更關(guān)注了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，承認(rèn)學(xué)生是社會(huì)人，生活人和發(fā)展 人。 第二課時(shí) 教后反思：豐富多彩的導(dǎo)入和操練活動(dòng)是成功的充要條件。如何 向?qū)W生展示英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味，引起他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)他們對(duì) 英語(yǔ)的熱愛(ài)十分重要，它是一系列良性循環(huán)的起點(diǎn)。本節(jié)課在調(diào)動(dòng)學(xué) 生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上下了功夫，并取得了一定的成效。 比如在句型的引出導(dǎo)

16、入部分，我用猜物直接導(dǎo)入，加上教師形象夸張 的語(yǔ)言，使得學(xué)生興趣盎然。在句型的操練過(guò)程中，我設(shè)置了給信息 猜物和小游戲，避免了單一性和枯燥性，學(xué)生積極參與，課堂氣氛十 分融洽。設(shè)計(jì)導(dǎo)入和操練活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，過(guò)渡自然，充分 做到及時(shí)滾動(dòng)復(fù)習(xí)。 第三課時(shí) 教后反思：教師豐富的教態(tài)，簡(jiǎn)潔的板書設(shè)計(jì)，美觀的多媒體課 件為本節(jié)課錦上添花。一堂標(biāo)準(zhǔn)完整完美的英語(yǔ)課離不開教師豐富的 語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，適當(dāng)豐富的教態(tài)，創(chuàng)新的板書以及現(xiàn)代化的多媒體課件輔 助，教師基本功的扎實(shí)與否直接影響到課堂的精彩程度。同時(shí)，認(rèn)識(shí) 板書的重要性，有效地把板書和 CAI 結(jié)合也成為本節(jié)課教學(xué)的一大亮 點(diǎn)。 第四課時(shí) 教后反思：由于借班上課，“備學(xué)生”這一環(huán)節(jié)有所忽視，造成 某些設(shè)計(jì)的活動(dòng)過(guò)難，課堂出現(xiàn)暫時(shí)性的冷場(chǎng)；設(shè)計(jì)的游戲部分由于 示范沒(méi)有特別到位，部分學(xué)生沒(méi)有真正投入其中；時(shí)間安排不當(dāng)，導(dǎo) 致最后的教學(xué)環(huán)節(jié)匆匆收尾，學(xué)生對(duì)于故事的輸出有點(diǎn)困難；層次分 明，但是某些內(nèi)容梯度設(shè)置過(guò)大，以至于學(xué)生的生成參差不齊。