《《1噸有多重(認(rèn)識噸)》小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教案模板范文》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《1噸有多重(認(rèn)識噸)》小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教案模板范文（9頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、《1噸有多重(認(rèn)識噸)》小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教案模板范文 “1噸有多重”是本單元的第二課時，主要是結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識質(zhì)量單位噸，掌握1噸=1000千克，能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡單換算;結(jié)合生活實際，解決與噸有關(guān)的簡單問題。下面就是給大家?guī)淼男W(xué)三年級數(shù)學(xué)《1噸有多重(認(rèn)識噸)》教案模板，歡迎大家閱讀!　　小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《1噸有多重(認(rèn)識噸)》教案模板一　　教學(xué)目標(biāo)：　　1、學(xué)生親身體驗和經(jīng)歷中初步建立1噸的概念?！　?、能進(jìn)行質(zhì)量單位間簡單的轉(zhuǎn)化?！　?、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象及操作的能力，對學(xué)生進(jìn)行數(shù)感的培養(yǎng)，激發(fā)求知欲?！　?、初步培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決簡單的實際問題的能力。　　學(xué)情分

2、析：　　這節(jié)課是在教學(xué)了克、千克、噸這三個重量單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行的的探索教學(xué)。1噸的重量是非常抽象的。如何讓學(xué)生準(zhǔn)確感知1噸的重量，一向是教師們冥思苦想的一個問題。而引導(dǎo)學(xué)生建立1噸重的質(zhì)量觀念恰恰是本節(jié)課的重點。于是我重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)、聯(lián)系生活在體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?！　〉谝粋€環(huán)節(jié)：教學(xué)1噸有多重，特別是1噸的現(xiàn)實意義是教學(xué)的難點。如果沒有相應(yīng)的經(jīng)驗支撐，純粹記憶1噸的概念是無意義的。因此本節(jié)課設(shè)計了一個學(xué)生樂于參與，容易參與的活動。全體學(xué)生在經(jīng)歷了470克——1千克200克千克——5千克——10千克(1噸)的感受過程(很輕——輕——重——很重)。整個過程環(huán)環(huán)相扣，學(xué)

3、生學(xué)得主動，學(xué)得輕松從游戲中感受。通過用噸作單位的物品的展示和為什么不能帶這樣的物品到現(xiàn)場的提問，以及與帶來的物品比較初步感受到用噸作單位的物體是很重，很大的?！　〉诙€環(huán)節(jié)：通過小組合作完成實踐作業(yè)《一噸有多重》在合作者用到了推算，精算，和估算，讓學(xué)生通過小組合作的探究活動或有現(xiàn)實背景的活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐和合作學(xué)習(xí)的能力，運用所學(xué)知識解決問題，體會探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用，并感受生活中處處有數(shù)學(xué)?！　〉谌齻€環(huán)節(jié)：小組匯報合作結(jié)果，讓學(xué)生用準(zhǔn)確、完整的語言來匯報小組推算的過程。用課件出示給學(xué)生從視覺上帶來更大的沖擊力?！　〗虒W(xué)重點：　　培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象及推算的能力，對學(xué)生進(jìn)行數(shù)感的

4、培養(yǎng)，激發(fā)求知欲?！　〗虒W(xué)難點：　　培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決簡單的實際問題的能力。　　教學(xué)過程：　　活動1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入　　(1)感受　　師：我們玩一個猜一猜的游戲，老師準(zhǔn)備了四樣物品，分別是一袋大米、一盆花，一個籃球、一個鉛球。它們的重分別是470克、1千克200克、10千克、5千克，誰能來拎一拎，猜一猜給他們找出對應(yīng)是物品?！　煟耗隳軄碚f說你是怎么猜的　　師：一噸的物品你能拎起來嗎，　　生1：太重了，拎不動　　師：那么一噸有多重呢?今天我們就一起來研究一下《一噸有多重?》(出示課題)　　活動2【活動】小組合作、探究實踐　　二、小組合作、探究實踐　　(

5、1)、實踐　　師：老師這里有四樣物品，請同學(xué)們選擇一樣物品的重量進(jìn)行推算，算一算多少個這樣的物品的重量大約是一噸，也就是1000千克。并在課堂上完成這張實踐作業(yè)?！　煟盒〗M內(nèi)先商量一下，你們選擇哪個物品的重量?　　生：10千克、5千克　　師：為什么不選這兩個?470克和1千克200克　　生：不好算?！　煟恨k法總比困難多，想一想怎樣把它變成容易算的?哪個小組愿意來挑戰(zhàn)困難?　　師：鼓勵表揚　　師：出示小組合作要求，請同學(xué)上前大聲閱讀并逐一解釋要求　　生：小組合作　　(2)交流感受　　小組合作完畢　　師：那組愿意上來交流你們的想法?　　生1：10千克10個10千克就是100千克，100個10千

6、克就是1000千克，　　師：我們來看大屏幕，(出示動畫演示)　　10個10千克就是100千克，100個10千克就是1000千克，　　生：2：2個5千克時10千克，20個5千克就是100千克，200個5千克就是1000千克就是1噸?！　∩?：1千克200克看成1千克，10個一千克就是10千克，100個1千克就是100千克，1000個1千克就是1000千克?！　∩?:470克約是500克2個500克是1千克，20個500克是10千克，200個500克是100千克，2000個500克就是1000千克?！　』顒?【練習(xí)】練習(xí)　　師：出示課件動畫演示如果老師把20個籃球裝一筐，能裝多少筐呢?　　活動4【

7、講授】小結(jié)　　師：今天我們通過掂一掂。算一算感受了一噸的重量，在生活中還有更多有趣的數(shù)學(xué)知識等待我們?nèi)ヌ剿鳌！　⌒W(xué)三年級數(shù)學(xué)《1噸有多重(認(rèn)識噸)》教案模板二　　教學(xué)內(nèi)容：　　北師大版三年級上冊21、22頁　　教學(xué)目標(biāo)：　　1.知識目標(biāo)：認(rèn)識質(zhì)量單位“噸”，掌握1噸=1000千克這一單位換算公式?！　?.能力目標(biāo)：能用“噸”表述物體的質(zhì)量，能進(jìn)行噸與其它質(zhì)量單位的換算?！　?.創(chuàng)新目標(biāo)：提高學(xué)生認(rèn)識抽象事物的能力，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力?！　?.情感目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)與生活實際的聯(lián)系?！　〗虒W(xué)重點：　　結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識質(zhì)量單位噸，了解1噸的實際質(zhì)量，初步建立噸的質(zhì)量觀念。　

8、　教學(xué)難點：　　掌握“1噸=1000千克”，并能進(jìn)行簡單的換算?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備：　　多媒體課件?！　〗虒W(xué)模式：　　創(chuàng)設(shè)情境—感知探究—拓展延伸　　教學(xué)過程：　　一、創(chuàng)設(shè)情境　　1、故事激趣　　在美麗的森林里，動物醫(yī)生要給動物們體檢，大象第一個到，請你猜猜它的體重是多少?(課件演示測體重的過程。)小熊、小牛、小馬和小鹿四個好朋友也從河對岸趕來體檢，可到了小橋邊，它們卻停下來了。你知道為什么嗎?原來，到了橋邊，小馬準(zhǔn)備和大家同時過橋，可小熊指著橋邊的提示牌說：“限重一噸”。于是它們猶豫了。同學(xué)們，你給出個主意吧!它們能不能同時過橋?　　2、小組討論，指名回答?！　?、學(xué)生自由發(fā)言，引出課題。(板書課

9、題)一噸有多重　　那我們先來研究一下一噸到底有多重，然后再幫助它們過橋好嗎?　　二、感知探究　　課件出示情境圖　　1、猜一猜：一頭水牛、1袋面粉、1桶油的質(zhì)量和一名三年級的小學(xué)生的體重各是多少?　　2、用稱稱一稱，驗證猜想。(課件演示)　　3、試一試　　(1)讓學(xué)生背一背體重25千克的同學(xué)?！　?2)提一提質(zhì)量50千克的油桶?！　?、看一看，算一算。利用課件逐一出示一個個情境，讓學(xué)生看一看，算一算　　課件出示　　1桶油質(zhì)量是100千克，這樣的10桶油正好重1噸　　1袋面粉質(zhì)量是50千克，()袋面粉約重1噸　　三年級的小學(xué)生的平均體重大約是25千克。()人大約重1噸　　一頭水牛重350kg，()

10、頭水牛約重1噸　　小結(jié)：噸是一個很大的質(zhì)量單位，1噸=1000千克;1t=1000kg(板書)教師強(qiáng)調(diào)：計量較重的或大量物體的質(zhì)量時，常用到噸?！　?、說一說。　　通過上面的探究活動，我們知道了1噸大約有多重，哪位同學(xué)來說生活中計量哪些物體的質(zhì)量要用噸做單位。(強(qiáng)化認(rèn)識)　　(學(xué)生自由發(fā)言。)　　6、解決問題：它們能否同時過橋(出示情境圖)　　(1)現(xiàn)在誰來說說它們能不能同時過橋，為什么?　　(2)它們誰和誰能同時過橋?(小組討論)　　小朋友的方法真多、真好，牛大哥它們用了你的方法都安全地過橋了，它們非常感謝大家的幫助?！　?3)如果我們?nèi)嗤瑢W(xué)也去這個地方游玩，我們能同時過這座橋嗎?為什么?

11、　　指名發(fā)言，教師評價。　　三、知識應(yīng)用(智勇大沖關(guān))　　第一關(guān)：填一填。　　4千克=(　)克3噸=(　)千克　　5000克=(　)千克(　)t=2000kg　　18t=(　)kg(　)kg=6t　　(分組完成，請幾名學(xué)生匯報方法。)　　第二關(guān)：在○里填上“”“”或“=”?！　?000千克○8噸4500克○4千克　3t○3600kg　　(學(xué)生獨立思考再反饋交流，請幾名學(xué)生匯報方法。)　　第三關(guān)：：幫小明改日記　　(課件出示日記并播放錄音)　　今天，陽光明媚，我和爸爸媽媽一起去動物園玩，我們先到超市買了1克蘋果和2噸梨，又買了1個50千克的雞蛋。我看見超市里有電子秤，上去一稱我的體重，哎呀，我的

12、體重都30克了。　　到了動物園。動物園里動物可真多，我估計了一下，一頭獅子大約重350克吧，大象挺重的，最少也有2克吧，還有會說話的鸚鵡大約重120千克。大水牛少說也有338噸重?！　⒂^完動物園，我高高興興地回家了?！　?學(xué)生搶答，教師評價)　　四、全課總結(jié)　　談?wù)勥@節(jié)課你的收獲是什么?　　板書設(shè)計　　1噸有多重　　1噸=1000千克;　　1t=1000kg　　計量較重的或大量物體的質(zhì)量時，常用到噸?！　嵱米帜浮皌”來表示?！　⌒W(xué)三年級數(shù)學(xué)《1噸有多重(認(rèn)識噸)》教案模板三　　教學(xué)目標(biāo)：　　1.結(jié)合具體情境，感受并認(rèn)識質(zhì)量單位噸，了解1噸有多重?！　?.掌握“1噸=1000千克”，并能進(jìn)

13、行簡單的換算?！　?.結(jié)合具體情境，提高對物體質(zhì)量的估計能力，感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。　　教學(xué)重、難點：　　1.建立1噸的概念?！　?.結(jié)合具體情境，提高對物體質(zhì)量的估計能力?！　〗虒W(xué)過程：　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探索　　1.故事引入?！　煟和瑢W(xué)們聽過“曹沖稱象”的故事嗎?誰來講給大家聽一聽?其他同學(xué)一定要認(rèn)真聽，聽完故事還要回答提出的問題呢!(師可隨之出示掛圖或多媒體畫面，并請一位同學(xué)講“曹沖稱象”的故事。)　　師：故事講得很生動，同學(xué)們聽得很認(rèn)真，你們想一想，大象到底有多重呢?　　(生可能回答：一定很重，會用克、千克作單位，也有可能用噸作單位;也可能發(fā)出疑問：那得有多少千克呀?)　　師

14、引導(dǎo)學(xué)生思考：用我們學(xué)過的質(zhì)量單位克和千克說明大象有多重，你認(rèn)為合適嗎?　　噸是較大的質(zhì)量單位，那么1噸有多重呢?　　(引出課題：1噸有多重，并板書)　　(二)探究交流，感知新知　　1.⑴哪些物體的質(zhì)量是1噸呢?教師用課件(或圖片)逐一出示一個個情境圖，讓學(xué)生看一看，算一算?！　?50×3=1050(千克)3頭水牛約重1000千克　　100×10=1000(千克)10桶油約重1000千克;　　50×20=1000(千克)20袋面粉約重1000千克;　　25×40=1000(千克)40人約重1000千克?！　?2)小組匯報?！　煾鶕?jù)學(xué)生回答板書：1噸=1000千克，并介紹用字母表示：1t=10

15、00kg?！　?.聯(lián)系生活，理解新知?！　?1)舉例說明生活中有許多物體要用到質(zhì)量單位噸。　　(掛圖或多媒體出示)讓學(xué)生說一說每幅圖的意思，教師進(jìn)行補(bǔ)充?！　?2)讓學(xué)生再舉幾個生活中的例子，師生共同進(jìn)行分析。　　(三)綜合應(yīng)用，鞏固拓展　　完成書上的練一練(重新調(diào)整練習(xí)題的順序)，師巡視，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)?！　?.填上合適的單位(克、千克、噸)：第3題　　2.填一填。第1題　　4千克=()克3噸=()千克　　5000克=()千克()t=2000kg　　18t=()kg()kg=6t　　學(xué)生做完后，教師實物投影展示有代表性的學(xué)生作品，集體訂正。　　3.學(xué)生先獨立完成練一練的第2題，然

16、后與同桌說一說思考方法?！　≡凇鹄锾钌稀啊薄啊被颉?”。　　8000千克○8噸4500克○4千克　　3t○3600kg　　學(xué)生獨立思考再反饋交流，請幾名學(xué)生匯報思考方法?！　?.數(shù)學(xué)故事?！　?1)估算?！　偛磐瑢W(xué)們聽了“曹沖稱象”的故事，大家一起來看一看，曹沖稱了幾次才稱完?(掛圖或多媒體出示)　　船上的石頭稱了8次才稱完，記錄表如下：　　第幾次12345678g280220250300　　你知道這頭大象有多重嗎?請看一下記錄表，我們先來估算一下。給學(xué)生思考的時間，然后找生匯報?！　?2)請同學(xué)們討論：曹沖為什么可以采用這個辦法稱象，你還有更好的辦法嗎?　　(3)這頭大象到底有多重呢?先獨

17、立計算大象的重量，再在小組內(nèi)交流一下計算結(jié)果。　　各組匯報計算結(jié)果?！　?四)集體反饋，反思總結(jié)　　這節(jié)課有什么收獲?　　小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《1噸有多重(認(rèn)識噸)》教案模板四　　一、教學(xué)內(nèi)容　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》三年級上冊P7-8千米的認(rèn)識。　　二、教學(xué)準(zhǔn)備　　課前讓學(xué)生走走100米的一段路，感受100米的路有多長，同桌準(zhǔn)備一根米尺與課件?！　∪?、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇　　1、目標(biāo)確定　　(1)讓學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識這一長度單位，并通過操作、推想、交流等活動感知1千米有多長，初步建立1千米的觀念。　　(2)知道1千米=1000米，并能進(jìn)行簡單的化聚。　　(3)在具體的生活情境中認(rèn)識

18、千米，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，在與同伴交流中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅心情?！　?、教學(xué)策略選擇　　(1)讓學(xué)生成為建構(gòu)新知的主人　　數(shù)學(xué)教學(xué)過程是學(xué)生對有關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探索、實踐與學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生是活動的主體，教師只是通過引導(dǎo)、組織及與學(xué)生的互動充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。在建構(gòu)新知時，要以學(xué)生為主，讓他們?nèi)ビH自體驗。本節(jié)課我主要通過以下環(huán)節(jié)突破重點： 第一，回憶活動，建立表象。課前讓學(xué)生通過“走一走100米”、“扣一扣時間”、“數(shù)一數(shù)步數(shù)”等活動，建立學(xué)生對100米的表象，從而讓學(xué)生推出：10個100米是1千米，在100米的路上來回5次是1千米，大約走15分鐘是1千米......

19、第二，學(xué)生描述1千米的長度。學(xué)生對千米的初步認(rèn)識后，我放手讓學(xué)生利用身邊的數(shù)據(jù)來描述1千米的長度，通過小組合作學(xué)習(xí)，討論，留給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間和廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。　　(2)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系　　新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，教師可以根據(jù)教材和學(xué)生心理特點，抓住日常生活中的感性材料，在課堂上創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的生活情境，幫助學(xué)生理解抽象概念。例如在教學(xué)“千米的認(rèn)識”時，我就錄制一段錄像放給學(xué)生觀看，就可以告訴學(xué)生，我們剛才走了1千米。運用媒體教學(xué)一方面學(xué)生親身體會到1千米到底有多遠(yuǎn)，把一個抽象的概念具體化，另一方面，學(xué)生觀

20、看時，每看到一處自己熟悉的事物，就指著說：這就是“什么”。學(xué)生情緒高漲，提高課堂教學(xué)效果。這些信息的來源于學(xué)生的生活和社會生產(chǎn)實際，拉近了學(xué)生與千米的距離，從而也達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生體會到原來千米就在我們身邊，原來數(shù)學(xué)就在我們的生活中。　　四、教學(xué)流程設(shè)計及意圖　　教學(xué)流程　　設(shè)計意圖　　一、情境導(dǎo)入(課件出示一些路程指示牌)　　平陽瑞安　　50千米38千米　　樂清靈昆　　45千米20千米　　師：小朋友見過這些牌子嗎?你能看明白指示牌的意思嗎?　　師：千米也叫公里，是比米大的長度單位，生活中以千米作長度單位是很常見的，1千米有多長呢?今天這節(jié)課我們就來認(rèn)識千米。(板書課題)　　二、建立

21、模型　　(一)初步感知1000米的長度　　師：昨天我們一起測量了從百里路小學(xué)的校門口到麗都美容院剛好是100米的路程，同學(xué)們分小組走了走這100米的路程　　(課件出示圖片，引起回憶后交流)　　匯報交流：　　師：小朋友走100米大約用了多少時間?走100米大約用了多少步?　　師：從校門口到麗都美容院是100米，1000米里面有幾個這樣的100米呢?(板書：10個100米)　　師：根據(jù)這100米的路程，你還可以怎樣描述1000米的長度?(一般學(xué)生會從來回次數(shù)、所需的時間和總的步數(shù)來回答)　　從學(xué)生熟悉的生活事物引入，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實感和親切感，課伊始就吸引學(xué)生的目光，為學(xué)習(xí)新知奠定了良好的心理

22、基?！　⌒睦韺W(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的材料與學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗相聯(lián)系時，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的興趣，數(shù)學(xué)才是有生命力的。教師找準(zhǔn)了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生知識經(jīng)驗的“切合點”，在學(xué)生建立　　100米長度的表象基礎(chǔ)上感知1千米的長度，在真實的生活體驗中引領(lǐng)學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型?！　　緜溲咳魧W(xué)生提出同學(xué)間所需時間和總的步數(shù)相差較大，可以讓學(xué)生討論為什么會有相差，然后得出全班的大約值。　　(二)介紹1千米=1000米　　1000米用“千米”做單位，可以寫作1千米。　　板書：1千米=1000米　　(三)進(jìn)一步感知1千米的長度　　師：我們用10個100米來描述1千米的長度，走1千米大約用15分鐘的時間，走1千米大約

23、用了2000步等分式來描述1千米的長度，同學(xué)們能不能觀察、測量自己身邊的物體長度，再來推想1千米有多少個這樣的物體?用你自己的方式來描述1千米的長度?！　?、觀察、測量后與同桌交流?！　?、全班交流匯報　　(四)強(qiáng)化感知1千米的長度　　課件出示學(xué)校周邊的地圖：從學(xué)校向右走，從校門口-麻行僧街-大榕樹-百里東路-市二醫(yī)大約1千米。從學(xué)校向左走，從校門口-一百超市--江心碼頭-江濱西路-郭公山-勤奮　　水閘-現(xiàn)代概念大約1千米　　師：其中第2條路是老師每天回家的必經(jīng)之路，老師騎摩托車以每小時40千米的速度從學(xué)校出發(fā)到現(xiàn)代概念大約用了1分30秒，現(xiàn)在就讓我們一起隨著鏡頭來感受一下(課件播放錄象)?！?/p>

24、　三、千米和米的換算　　(一)教學(xué)換算　　師：千米除了表示比較遠(yuǎn)的路程以外，它還可以用來表示河的長度、橋的長度、水的深度、山的高度，以及描述速度等......(邊說課件邊出示圖片)　　師：火箭的速度大約是每秒4千米，也就是多少米?　　板書：4千米=()米(讓學(xué)生說說你是怎樣想的?)　　師：雅魯藏布大峽谷水深約達(dá)5000米、南京長江大橋的長約6000米，能把它們成用千米作單位的嗎?　　板書：5000米=()千米6000米=()千米　　(同桌互說想法，然后全班交流)　　(二)練習(xí)：　　1、9000米=()千米800米+200米=()千米　　4千米=()米3千米-1000米=(米　　2、把每小時行的

25、路程與合適的交通工具連一連。(略)　　(三)解釋與拓展　　課件出示高速公路的指路標(biāo)志，限速標(biāo)志，汽車、摩托車上的速度表等讓學(xué)生能說說指路標(biāo)志、限速標(biāo)志的意思?！　∷?、總結(jié)評價　　師：通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓你感到最深刻的地方在哪?最大的收獲是什么?　　五、家庭作業(yè)　　與同伴在家的附近或?qū)W校附近走1千米的路程，體驗1千米有多遠(yuǎn)?！　〈谁h(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生通過多方位、多角度的材料感知建立1千米的豐富表象，學(xué)生舉例身邊的事物并用具體的數(shù)據(jù)來描述1千米的長度，給學(xué)生提供操作、交流與想象的時間和空間，在提供學(xué)習(xí)資料的基礎(chǔ)上現(xiàn)場生成學(xué)習(xí)材料，在交流中進(jìn)一步感受1千米的具體長度，在頭腦中比較清晰的建立1千米長度的

26、“模型”，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感?！　≡趯W(xué)生具有大量的感性基礎(chǔ)和豐富的表象積累上，以直觀、動態(tài)的錄象播放讓學(xué)生感知摩托車行駛1千米路程，用另一種的方式感知和感受1千米，強(qiáng)化了對1千米有多長的感受性?！　〈谁h(huán)節(jié)的設(shè)計關(guān)注學(xué)生的心理需求，聯(lián)系生活提供豐富學(xué)習(xí)材料作為數(shù)學(xué)教學(xué)的活教材，使數(shù)學(xué)不顯得枯燥而是充滿真實感和親切感，感受數(shù)學(xué)與生活密切的聯(lián)系，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值　　四、教學(xué)片段實錄　　片段一：初步感知1000米的長度　　師：昨天我們一起測量了從百里路小學(xué)的校門口到麗都美容院剛好是100米的路程，同學(xué)們分小組走了走這100米的路程　　(課件出示圖片，引起回憶后交流)　　匯報交流：　　師：小朋友走100

27、米大約用了多少時間?(大約用了1分30秒)走100米大約用了多少步?(大約走了200步)　　師：從校門口到麗都美容院是100米，1000米里面有幾個這樣的100米呢?(板書：10個100米)　　師：根據(jù)這100米的路程，你還可以這樣描述1000米的長度?　　生：從美容院回到校門口一個來回是200米，1000米里面有5個來回.　　生：走100米大約用了1分30秒，按這樣計算，走1000米大約需要15分鐘?！　∩鹤?00米大約用200步，走1000米大約需要走2000步　　......　　片段二：進(jìn)一步感知1千米的長度　　師：我們用10個100米來描述1千米的長度，走1千米大約用15分鐘的時間，

28、走1千米大約用了600步等分式來描述1千米的長度，同學(xué)們能不能觀察、測量自己身邊的物體長度，再來推想1千米有多少個這樣的物體?用你自己的方式來描述1千米的長度?！　?1)觀察、測量后與同桌交流。　　(2)全班交流匯報：　　生1：教室的2塊地磚的長度大約是1米，2000塊這樣地磚的長度約是1千米?！　∩?：一根米尺長1米，1000根米尺連接起來就是1千米?！　∩?：教室門高約2米，500個門疊起來的高度約是1千米，快沖天了!　　生4：一張課桌的長約1米，1000張課桌連起來約1千米　　生5：一個同學(xué)把兩臂張開伸直大約是1米，1000個同學(xué)手拉手大約是1千米。　　生6：教室的黑板長約4米，250個黑板連起來大約是1千米?！　∩?：學(xué)校操場跑一圈是200米，跑5圈是1千米?！　∩?：體育中心泳池的泳道長是50米，游10個來回就是1千米?！?噸有多重(認(rèn)識噸)》小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教案范文