《《1噸有多重(認識噸)》小學三年級數(shù)學教案模板優(yōu)秀范文》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《1噸有多重(認識噸)》小學三年級數(shù)學教案模板優(yōu)秀范文（9頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、《1噸有多重(認識噸)》小學三年級數(shù)學教案模板優(yōu)秀范文 1噸有多重”是本單元的第二課時，主要是結(jié)合具體生活情境，感受并認識質(zhì)量單位噸，掌握1噸=1000千克，能進行質(zhì)量單位間的簡單換算;結(jié)合生活實際，解決與噸有關(guān)的簡單問題。下面就是給大家?guī)淼男W三年級數(shù)學《1噸有多重(認識噸)》教案模板，歡迎大家閱讀!小學三年級數(shù)學《1噸有多重(認識噸)》教案模板一教學目標： 1、學生親身體驗和經(jīng)歷中初步建立1噸的概念。 2、能進行質(zhì)量單位間簡單的轉(zhuǎn)化。 3、培養(yǎng)學生的觀察、想象及操作的能力，對學生進行數(shù)感的培養(yǎng)，激發(fā)求知欲。 4、初步培養(yǎng)學生運用所學知識解決簡單的實際問題的能力。學情分析：這節(jié)課

2、是在教學了克、千克、噸這三個重量單位的基礎(chǔ)上進行的的探索教學。1噸的重量是非常抽象的。如何讓學生準確感知1噸的重量，一向是教師們冥思苦想的一個問題。而引導學生建立1噸重的質(zhì)量觀念恰恰是本節(jié)課的重點。于是我重視從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)學習和理解數(shù)學、聯(lián)系生活在體驗中學習數(shù)學。 第一個環(huán)節(jié)：教學1噸有多重，特別是1噸的現(xiàn)實意義是教學的難點。如果沒有相應的經(jīng)驗支撐，純粹記憶1噸的概念是無意義的。因此本節(jié)課設計了一個學生樂于參與，容易參與的活動。全體學生在經(jīng)歷了470克——1千克200克千克——5千克——10千克(1噸)的感受過程(很輕——輕——重——很重)。整個過程環(huán)環(huán)相扣，學生學得主動，學

3、得輕松從游戲中感受。通過用噸作單位的物品的展示和為什么不能帶這樣的物品到現(xiàn)場的提問，以及與帶來的物品比較初步感受到用噸作單位的物體是很重，很大的。 第二個環(huán)節(jié)：通過小組合作完成實踐作業(yè)《一噸有多重》在合作者用到了推算，精算，和估算，讓學生通過小組合作的探究活動或有現(xiàn)實背景的活動，培養(yǎng)學生的動手實踐和合作學習的能力，運用所學知識解決問題，體會探索的樂趣和數(shù)學的實際應用，并感受生活中處處有數(shù)學。 第三個環(huán)節(jié)：小組匯報合作結(jié)果，讓學生用準確、完整的語言來匯報小組推算的過程。用課件出示給學生從視覺上帶來更大的沖擊力。教學重點：培養(yǎng)學生的觀察、想象及推算的能力，對學生進行數(shù)感的培養(yǎng)，激發(fā)求知欲。教學

4、難點：培養(yǎng)學生運用所學知識解決簡單的實際問題的能力。教學過程：活動1【導入】創(chuàng)設情境，揭題導入一、創(chuàng)設情境，揭題導入(1)感受師：我們玩一個猜一猜的游戲，老師準備了四樣物品，分別是一袋大米、一盆花，一個籃球、一個鉛球。它們的重分別是470克、1千克200克、10千克、5千克，誰能來拎一拎，猜一猜給他們找出對應是物品。師：你能來說說你是怎么猜的師：一噸的物品你能拎起來嗎，生1：太重了，拎不動師：那么一噸有多重呢?今天我們就一起來研究一下《一噸有多重?》(出示課題)活動2【活動】小組合作、探究實踐二、小組合作、探究實踐(1)、實踐師：老師這里有四樣物品，請同學們選擇一樣物品的重量進行推算，算一算多

5、少個這樣的物品的重量大約是一噸，也就是1000千克。并在課堂上完成這張實踐作業(yè)。師：小組內(nèi)先商量一下，你們選擇哪個物品的重量?生：10千克、5千克師：為什么不選這兩個?470克和1千克200克生：不好算。師：辦法總比困難多，想一想怎樣把它變成容易算的?哪個小組愿意來挑戰(zhàn)困難?師：鼓勵表揚師：出示小組合作要求，請同學上前大聲閱讀并逐一解釋要求生：小組合作(2)交流感受小組合作完畢師：那組愿意上來交流你們的想法?生1：10千克10個10千克就是100千克，100個10千克就是1000千克，師：我們來看大屏幕，(出示動畫演示)10個10千克就是100千克，100個10千克就是1000千克，生：2：2

6、個5千克時10千克，20個5千克就是100千克，200個5千克就是1000千克就是1噸。生3：1千克200克看成1千克，10個一千克就是10千克，100個1千克就是100千克，1000個1千克就是1000千克。生4:470克約是500克2個500克是1千克，20個500克是10千克，200個500克是100千克，2000個500克就是1000千克?；顒?【練習】練習師：出示課件動畫演示如果老師把20個籃球裝一筐，能裝多少筐呢?活動4【講授】小結(jié)師：今天我們通過掂一掂。算一算感受了一噸的重量，在生活中還有更多有趣的數(shù)學知識等待我們?nèi)ヌ剿?。小學三年級數(shù)學《1噸有多重(認識噸)》教案模板二教學內(nèi)容：

7、北師大版三年級上冊21、22頁教學目標： 1.知識目標：認識質(zhì)量單位“噸”，掌握1噸=1000千克這一單位換算公式。 2.能力目標：能用“噸”表述物體的質(zhì)量，能進行噸與其它質(zhì)量單位的換算。 3.創(chuàng)新目標：提高學生認識抽象事物的能力，提高學生分析問題、解決問題的能力。 4.情感目標：感受數(shù)學與生活實際的聯(lián)系。教學重點：結(jié)合具體生活情境，感受并認識質(zhì)量單位噸，了解1噸的實際質(zhì)量，初步建立噸的質(zhì)量觀念。教學難點：掌握“1噸=1000千克”，并能進行簡單的換算。教學準備：多媒體課件。教學模式：創(chuàng)設情境—感知探究—拓展延伸教學過程： 一、創(chuàng)設情境1、故事激趣在美麗的森林里，動物醫(yī)生要給動物們體

8、檢，大象第一個到，請你猜猜它的體重是多少?(課件演示測體重的過程。)小熊、小牛、小馬和小鹿四個好朋友也從河對岸趕來體檢，可到了小橋邊，它們卻停下來了。你知道為什么嗎?原來，到了橋邊，小馬準備和大家同時過橋，可小熊指著橋邊的提示牌說：“限重一噸”。于是它們猶豫了。同學們，你給出個主意吧!它們能不能同時過橋?2、小組討論，指名回答。 3、學生自由發(fā)言，引出課題。(板書課題)一噸有多重那我們先來研究一下一噸到底有多重，然后再幫助它們過橋好嗎?二、感知探究課件出示情境圖1、猜一猜：一頭水牛、1袋面粉、1桶油的質(zhì)量和一名三年級的小學生的體重各是多少?2、用稱稱一稱，驗證猜想。(課件演示)3、試一試(1

9、)讓學生背一背體重25千克的同學。 (2)提一提質(zhì)量50千克的油桶。 4、看一看，算一算。利用課件逐一出示一個個情境，讓學生看一看，算一算課件出示1桶油質(zhì)量是100千克，這樣的10桶油正好重1噸1袋面粉質(zhì)量是50千克，()袋面粉約重1噸三年級的小學生的平均體重大約是25千克。()人大約重1噸一頭水牛重350kg，()頭水牛約重1噸小結(jié)：噸是一個很大的質(zhì)量單位，1噸=1000千克;1t=1000kg(板書)教師強調(diào)：計量較重的或大量物體的質(zhì)量時，常用到噸。 5、說一說。通過上面的探究活動，我們知道了1噸大約有多重，哪位同學來說生活中計量哪些物體的質(zhì)量要用噸做單位。(強化認識)(學生自由發(fā)言

10、。)6、解決問題：它們能否同時過橋(出示情境圖)(1)現(xiàn)在誰來說說它們能不能同時過橋，為什么?(2)它們誰和誰能同時過橋?(小組討論)小朋友的方法真多、真好，牛大哥它們用了你的方法都安全地過橋了，它們非常感謝大家的幫助。 (3)如果我們?nèi)嗤瑢W也去這個地方游玩，我們能同時過這座橋嗎?為什么?指名發(fā)言，教師評價。 三、知識應用(智勇大沖關(guān))第一關(guān)：填一填。4千克=(　)克3噸=(　)千克5000克=(　)千克(　)t=2000kg18t=(　)kg(　)kg=6t(分組完成，請幾名學生匯報方法。)第二關(guān)：在○里填上“”“”或“=”。8000千克○8噸4500克○4千克　3t○3600kg(學

11、生獨立思考再反饋交流，請幾名學生匯報方法。)第三關(guān)：：幫小明改日記(課件出示日記并播放錄音)今天，陽光明媚，我和爸爸媽媽一起去動物園玩，我們先到超市買了1克蘋果和2噸梨，又買了1個50千克的雞蛋。我看見超市里有電子秤，上去一稱我的體重，哎呀，我的體重都30克了。到了動物園。動物園里動物可真多，我估計了一下，一頭獅子大約重350克吧，大象挺重的，最少也有2克吧，還有會說話的鸚鵡大約重120千克。大水牛少說也有338噸重。參觀完動物園，我高高興興地回家了。(學生搶答，教師評價)四、全課總結(jié)談談這節(jié)課你的收獲是什么?板書設計1噸有多重1噸=1000千克;1t=1000kg計量較重的或大量物體的質(zhì)量時

12、，常用到噸。噸用字母“t”來表示。小學三年級數(shù)學《1噸有多重(認識噸)》教案模板三教學目標： 1.結(jié)合具體情境，感受并認識質(zhì)量單位噸，了解1噸有多重。 2.掌握“1噸=1000千克”，并能進行簡單的換算。 3.結(jié)合具體情境，提高對物體質(zhì)量的估計能力，感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。教學重、難點： 1.建立1噸的概念。 2.結(jié)合具體情境，提高對物體質(zhì)量的估計能力。教學過程： (一)創(chuàng)設情境，引導探索1.故事引入。師：同學們聽過“曹沖稱象”的故事嗎?誰來講給大家聽一聽?其他同學一定要認真聽，聽完故事還要回答提出的問題呢!(師可隨之出示掛圖或多媒體畫面，并請一位同學講“曹沖稱象”的故事。)師：

13、故事講得很生動，同學們聽得很認真，你們想一想，大象到底有多重呢?(生可能回答：一定很重，會用克、千克作單位，也有可能用噸作單位;也可能發(fā)出疑問：那得有多少千克呀?)師引導學生思考：用我們學過的質(zhì)量單位克和千克說明大象有多重，你認為合適嗎?噸是較大的質(zhì)量單位，那么1噸有多重呢?(引出課題：1噸有多重，并板書)(二)探究交流，感知新知1.⑴哪些物體的質(zhì)量是1噸呢?教師用課件(或圖片)逐一出示一個個情境圖，讓學生看一看，算一算。350×3=1050(千克)3頭水牛約重1000千克100×10=1000(千克)10桶油約重1000千克;50×20=1000(千克)20袋面粉約重1000千克;25×40

14、=1000(千克)40人約重1000千克。 (2)小組匯報。師根據(jù)學生回答板書：1噸=1000千克，并介紹用字母表示：1t=1000kg。 2.聯(lián)系生活，理解新知。 (1)舉例說明生活中有許多物體要用到質(zhì)量單位噸。(掛圖或多媒體出示)讓學生說一說每幅圖的意思，教師進行補充。 (2)讓學生再舉幾個生活中的例子，師生共同進行分析。 (三)綜合應用，鞏固拓展完成書上的練一練(重新調(diào)整練習題的順序)，師巡視，對學習有困難的學生進行指導。 1.填上合適的單位(克、千克、噸)：第3題2.填一填。第1題4千克=()克3噸=()千克5000克=()千克()t=2000kg18t=()kg()kg=

15、6t學生做完后，教師實物投影展示有代表性的學生作品，集體訂正。 3.學生先獨立完成練一練的第2題，然后與同桌說一說思考方法。在○里填上“”“”或“=”。8000千克○8噸4500克○4千克3t○3600kg學生獨立思考再反饋交流，請幾名學生匯報思考方法。 4.數(shù)學故事。 (1)估算。剛才同學們聽了“曹沖稱象”的故事，大家一起來看一看，曹沖稱了幾次才稱完?(掛圖或多媒體出示)船上的石頭稱了8次才稱完，記錄表如下：第幾次12345678g280220250300你知道這頭大象有多重嗎?請看一下記錄表，我們先來估算一下。給學生思考的時間，然后找生匯報。 (2)請同學們討論：曹沖為什么可以采用

16、這個辦法稱象，你還有更好的辦法嗎?(3)這頭大象到底有多重呢?先獨立計算大象的重量，再在小組內(nèi)交流一下計算結(jié)果。各組匯報計算結(jié)果。 (四)集體反饋，反思總結(jié)這節(jié)課有什么收獲?小學三年級數(shù)學《1噸有多重(認識噸)》教案模板四一、教學內(nèi)容人教版《義務教育課程標準實驗教科書》三年級上冊P7-8千米的認識。 二、教學準備課前讓學生走走100米的一段路，感受100米的路有多長，同桌準備一根米尺與課件。 三、教學目標與策略選擇1、目標確定(1)讓學生在具體的情境中認識這一長度單位，并通過操作、推想、交流等活動感知1千米有多長，初步建立1千米的觀念。 (2)知道1千米=1000米，并能進行簡單的化聚

17、。 (3)在具體的生活情境中認識千米，讓學生感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，在與同伴交流中體驗學習數(shù)學的愉悅心情。 2、教學策略選擇(1)讓學生成為建構(gòu)新知的主人數(shù)學教學過程是學生對有關(guān)的數(shù)學學習內(nèi)容進行探索、實踐與學習的過程。學生是活動的主體，教師只是通過引導、組織及與學生的互動充分調(diào)動學生的積極性和主動性。在建構(gòu)新知時，要以學生為主，讓他們?nèi)ビH自體驗。本節(jié)課我主要通過以下環(huán)節(jié)突破重點： 第一，回憶活動，建立表象。課前讓學生通過“走一走100米”、“扣一扣時間”、“數(shù)一數(shù)步數(shù)”等活動，建立學生對100米的表象，從而讓學生推出：10個100米是1千米，在100米的路上來回5次是1千米，大約走1

18、5分鐘是1千米......第二，學生描述1千米的長度。學生對千米的初步認識后，我放手讓學生利用身邊的數(shù)據(jù)來描述1千米的長度，通過小組合作學習，討論，留給學生充分的學習時間和廣闊的學習空間，讓學生自己學習。 (2)讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系新課標強調(diào)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，要求數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，教師可以根據(jù)教材和學生心理特點，抓住日常生活中的感性材料，在課堂上創(chuàng)設學生所熟悉的生活情境，幫助學生理解抽象概念。例如在教學“千米的認識”時，我就錄制一段錄像放給學生觀看，就可以告訴學生，我們剛才走了1千米。運用媒體教學一方面學生親身體會到1千米到底有多遠，把一個抽象的概念具

19、體化，另一方面，學生觀看時，每看到一處自己熟悉的事物，就指著說：這就是“什么”。學生情緒高漲，提高課堂教學效果。這些信息的來源于學生的生活和社會生產(chǎn)實際，拉近了學生與千米的距離，從而也達到了本課的教學目標，使學生體會到原來千米就在我們身邊，原來數(shù)學就在我們的生活中。 四、教學流程設計及意圖教學流程設計意圖一、情境導入(課件出示一些路程指示牌)平陽瑞安50千米38千米樂清靈昆45千米20千米師：小朋友見過這些牌子嗎?你能看明白指示牌的意思嗎?師：千米也叫公里，是比米大的長度單位，生活中以千米作長度單位是很常見的，1千米有多長呢?今天這節(jié)課我們就來認識千米。(板書課題)二、建立模型(一)初步感知

20、1000米的長度師：昨天我們一起測量了從百里路小學的校門口到麗都美容院剛好是100米的路程，同學們分小組走了走這100米的路程(課件出示圖片，引起回憶后交流)匯報交流：師：小朋友走100米大約用了多少時間?走100米大約用了多少步?師：從校門口到麗都美容院是100米，1000米里面有幾個這樣的100米呢?(板書：10個100米)師：根據(jù)這100米的路程，你還可以怎樣描述1000米的長度?(一般學生會從來回次數(shù)、所需的時間和總的步數(shù)來回答)從學生熟悉的生活事物引入，增強了數(shù)學知識的現(xiàn)實感和親切感，課伊始就吸引學生的目光，為學習新知奠定了良好的心理基矗心理學研究表明：當學習的材料與學生已有的知識和

21、經(jīng)驗相聯(lián)系時，才能激發(fā)學生學習和解決問題的興趣，數(shù)學才是有生命力的。教師找準了教學內(nèi)容與學生知識經(jīng)驗的“切合點”，在學生建立100米長度的表象基礎(chǔ)上感知1千米的長度，在真實的生活體驗中引領(lǐng)學生建立數(shù)學模型?！緜溲咳魧W生提出同學間所需時間和總的步數(shù)相差較大，可以讓學生討論為什么會有相差，然后得出全班的大約值。 (二)介紹1千米=1000米1000米用“千米”做單位，可以寫作1千米。板書：1千米=1000米(三)進一步感知1千米的長度師：我們用10個100米來描述1千米的長度，走1千米大約用15分鐘的時間，走1千米大約用了2000步等分式來描述1千米的長度，同學們能不能觀察、測量自己身邊的物體長

22、度，再來推想1千米有多少個這樣的物體?用你自己的方式來描述1千米的長度。 1、觀察、測量后與同桌交流。 2、全班交流匯報(四)強化感知1千米的長度課件出示學校周邊的地圖：從學校向右走，從校門口-麻行僧街-大榕樹-百里東路-市二醫(yī)大約1千米。從學校向左走，從校門口-一百超市--江心碼頭-江濱西路-郭公山-勤奮水閘-現(xiàn)代概念大約1千米師：其中第2條路是老師每天回家的必經(jīng)之路，老師騎摩托車以每小時40千米的速度從學校出發(fā)到現(xiàn)代概念大約用了1分30秒，現(xiàn)在就讓我們一起隨著鏡頭來感受一下(課件播放錄象)。 三、千米和米的換算(一)教學換算師：千米除了表示比較遠的路程以外，它還可以用來表示河的長度、

23、橋的長度、水的深度、山的高度，以及描述速度等......(邊說課件邊出示圖片)師：火箭的速度大約是每秒4千米，也就是多少米?板書：4千米=()米(讓學生說說你是怎樣想的?)師：雅魯藏布大峽谷水深約達5000米、南京長江大橋的長約6000米，能把它們成用千米作單位的嗎?板書：5000米=()千米6000米=()千米(同桌互說想法，然后全班交流)(二)練習： 1、9000米=()千米800米+200米=()千米4千米=()米3千米-1000米=(米2、把每小時行的路程與合適的交通工具連一連。(略)(三)解釋與拓展課件出示高速公路的指路標志，限速標志，汽車、摩托車上的速度表等讓學生能說說指路標志、

24、限速標志的意思。 四、總結(jié)評價師：通過今天這節(jié)課的學習讓你感到最深刻的地方在哪?最大的收獲是什么?五、家庭作業(yè)與同伴在家的附近或?qū)W校附近走1千米的路程，體驗1千米有多遠。此環(huán)節(jié)的設計讓學生通過多方位、多角度的材料感知建立1千米的豐富表象，學生舉例身邊的事物并用具體的數(shù)據(jù)來描述1千米的長度，給學生提供操作、交流與想象的時間和空間，在提供學習資料的基礎(chǔ)上現(xiàn)場生成學習材料，在交流中進一步感受1千米的具體長度，在頭腦中比較清晰的建立1千米長度的“模型”，培養(yǎng)了學生的數(shù)感。在學生具有大量的感性基礎(chǔ)和豐富的表象積累上，以直觀、動態(tài)的錄象播放讓學生感知摩托車行駛1千米路程，用另一種的方式感知和感受1千米，

25、強化了對1千米有多長的感受性。此環(huán)節(jié)的設計關(guān)注學生的心理需求，聯(lián)系生活提供豐富學習材料作為數(shù)學教學的活教材，使數(shù)學不顯得枯燥而是充滿真實感和親切感，感受數(shù)學與生活密切的聯(lián)系，體驗學習數(shù)學的價值四、教學片段實錄片段一：初步感知1000米的長度師：昨天我們一起測量了從百里路小學的校門口到麗都美容院剛好是100米的路程，同學們分小組走了走這100米的路程(課件出示圖片，引起回憶后交流)匯報交流：師：小朋友走100米大約用了多少時間?(大約用了1分30秒)走100米大約用了多少步?(大約走了200步)師：從校門口到麗都美容院是100米，1000米里面有幾個這樣的100米呢?(板書：10個100米)師：

26、根據(jù)這100米的路程，你還可以這樣描述1000米的長度?生：從美容院回到校門口一個來回是200米，1000米里面有5個來回.生：走100米大約用了1分30秒，按這樣計算，走1000米大約需要15分鐘。生：走100米大約用200步，走1000米大約需要走2000步......片段二：進一步感知1千米的長度師：我們用10個100米來描述1千米的長度，走1千米大約用15分鐘的時間，走1千米大約用了600步等分式來描述1千米的長度，同學們能不能觀察、測量自己身邊的物體長度，再來推想1千米有多少個這樣的物體?用你自己的方式來描述1千米的長度。 (1)觀察、測量后與同桌交流。 (2)全班交流匯報：生1：教室的2塊地磚的長度大約是1米，2000塊這樣地磚的長度約是1千米。生2：一根米尺長1米，1000根米尺連接起來就是1千米。生3：教室門高約2米，500個門疊起來的高度約是1千米，快沖天了!生4：一張課桌的長約1米，1000張課桌連起來約1千米生5：一個同學把兩臂張開伸直大約是1米，1000個同學手拉手大約是1千米。生6：教室的黑板長約4米，250個黑板連起來大約是1千米。生7：學校操場跑一圈是200米，跑5圈是1千米。生8：體育中心泳池的泳道長是50米，游10個來回就是1千米?！?噸有多重(認識噸)》小學三年級數(shù)學教案優(yōu)秀范文