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1、《常見的弱電解質》教學設計 學校 福建連江尚德中學 課題 《常見的弱電解質》 教師姓名 李榆英 學科 高三化學 章節(jié) 《化學反應原理》 學時 1課時 年級 高三一輪復習 教學目標 1、通過課前學生自主復習強、弱電解質基本概念和弱電解質的電離平衡，培養(yǎng)學生的自學能力，形成平衡觀和微粒觀。 2、通過實驗設計鑒別等濃度的鹽酸和醋酸的活動，讓學生從不同視角應用平衡的觀點認識、分析弱電解質，總結歸納出判斷弱電解質的方法。 3、通過實驗設計鑒別等濃度的鹽酸和醋酸的活動，讓學生感受實驗設計的思路和方法，構建分析、設計實驗的一般的思維模型和方法。 4、通過實驗探究鑒別等濃

2、度的鹽酸和醋酸的活動，讓學生感受實驗操作的科學性和規(guī)范性，培養(yǎng)學生的科學探究精神。 教學重難點 1、教學重點：弱電解質的電離平衡；強、弱電解質的鑒別。 2、教學難點：強、弱電解質的鑒別方法。 教學重難點突破措施 措施一：任務驅動式的教學，幫助學生明確學習任務 課前利用“智學網(wǎng)”設置項目任務單，讓學生明確學習的目的和任務。項目任務單總共分為兩個大項目，每個項目又設有兩個任務。其中項目一設置的內容為學生自主復習強弱電解質的基本定義和類別及外界條件對醋酸電離平衡的影響，并學生課前完成對應的課前檢測，學生答題后，用智學網(wǎng)的統(tǒng)計功能，精準統(tǒng)計出學生的薄弱知識點，便于課堂的重點評講。項

3、目二為課堂完成。 措施二：限制條件，建立模型，突破難點 課堂的項目二環(huán)節(jié)先讓學生小組討論等濃度的鹽酸和醋酸條件下的實驗方案和實驗原理，然后匯總方案、點評分析每個方案的可行性及實驗的原理，再與學生分析簡單的（最佳的）方案及其操作注意事項，最后讓學生按照提供的儀器和藥品選擇可行的方案進行分組實驗。實驗結束后與學生一起歸納總結出設計實驗的一般思路和原理。鑒別鹽酸和醋酸的方案不止這幾種，但這是本專題的一個難點，所以我選擇限制條件——等濃度的兩種酸，先突破這個點，下節(jié)課再延伸到等pH的兩種酸的設計方案，從而降低本專題的難點。 措施三：與信息技術合理融合，提高高三化學復習的課堂效益 課前用智學網(wǎng)的

4、對課前檢測進行精準統(tǒng)計，為課堂的精準復習建構支架。課堂上，利用希沃軟件的投屏和拍照功能，在學生實驗過程中錄制視頻或拍下照片，然后與學生一起對學生的現(xiàn)場實驗操作進行精準的點評和指導，從而達到了課堂的精準教學。以上實現(xiàn)了信心技術與高三化學復習的深度融合，也可培養(yǎng)學生的化學學科素養(yǎng)。 學情分析 本節(jié)課是高三一輪復習《弱電解質的電離平衡》專題部分，之前已復習了化學反應速率和化學平衡。項目任務單中的項目一是基礎知識，而且學生可以運用平衡移動原理來解決外界條件對醋酸電離平衡的移動的影響，所以我讓學生自主學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力、知識遷移能力和歸納能力，形成平衡觀和微粒觀。 但是鑒別鹽酸和醋酸的方

5、案有很多種，但這是本專題的一個難點。而且我校為全縣僅剩的一所農村高中校，而我所任教的班級為年段的平行班，學生的學習能力很有限，所以我選擇限制條件——等濃度的兩種酸，先突破這個點，建立設計實驗的一般思維模型和方法，等下節(jié)課再延伸到等pH的兩種酸的設計方案，從而降低本專題的難點。 教學環(huán)節(jié) 教師活動預設 學生活動預設 活動意圖（核心素養(yǎng)） 信息技術應用及分析 課前準備 1、 利用智學網(wǎng)設置項目任務單，批改學生的課前完成項目一并作點評。 2、 與部分學生交流，了解學生對本節(jié)知識點的困惑，提煉、整理，備好課。 3、 用pH傳感器測等濃度的鹽酸和醋酸分別稀釋10倍前后的pH變化。

6、1、 學生自主復習并完成項目任務單中德項目一。 2、 提出自己的困惑。 培養(yǎng)學生的自主學習能力。 老師通過智學網(wǎng)的課前精準診斷，為課堂教學建構支架。 知識回顧 (0’00”-7’13”) 展示學生課前預習的作業(yè)，對學生預習存在的問題進行講解。 觀看、傾聽、思考、記憶 幫助學生鞏固基礎知識，并為后面的教學環(huán)節(jié)做好支架。 應用希沃的拍照上傳功能和及時書寫功能，更直觀展示學生的完成情況，且能現(xiàn)場點評學生存在的問題。 知識梳理 (7’14”-7’44”) 一、 強、弱電解質 1.電解質、非電解質： ①　 化合物 ②　 自身電離 ③　 常見的電解質：酸、堿、

7、鹽、金屬氧化物、水。 ④　 常見的非電解質：大部分有機物、非金屬氧化物、某些非金屬氫化物。 2. 強弱電解質： 是否完全電離 二、弱電解質的電離平衡 思考并與老師和同學一起歸納、總結強弱電解質的注意事項。 培養(yǎng)學生的歸納總結能力。 應用希沃的思維導圖，幫助學生歸納整理知識點。 小組討論 (7’45”-13’44”) 探究活動：如何用實驗的方法來鑒別0.1mol/L的鹽酸和0.1mol/L的醋酸？ （其他試劑和儀器任選） 1、 實驗設計：請以小組為單位討論，并填寫表２。 小組討論，設計實驗方案。 培養(yǎng)學生的小組合作能力，讓學生從不同視角應用平衡的觀點認識、分析

8、弱電解質。 應用希沃的計時器功能，培養(yǎng)學生的時間觀念。 實驗方案匯總及點評(13’45”-28’50”) 1、匯總學生的實驗方案。 2、與學生一起分析實驗的可行性和實驗的規(guī)范性。 各小組派代表發(fā)言。 傾聽、思考。 培養(yǎng)學生從不同視角應用平衡的觀點認識、分析弱電解質，總結歸納出判斷弱電解質的方法。 應用希沃的計時器功能，培養(yǎng)學生的時間觀念。 分組實驗和點評 (28’51”-39’37”) 1、實驗探究：請以小組為單位，結合提供給你們的實驗儀器和藥品，選擇可行的實驗方案，完成實驗并填寫表3）。 可提供的實驗儀器和試劑：0.1mol/L的鹽酸、0.

9、1mol/L的醋酸、鎂條、pH試紙、燒杯、量筒、100ml錐形瓶、玻璃棒、表面皿、氣球、砂紙。 2、現(xiàn)場拍下學生的實驗操作視頻或者照片，并與學生一起點評和指導。 1、分組實驗 2、觀看同學的實驗操作視頻或者照片，對同學的實驗操作進行點評和糾錯。 培養(yǎng)學生的實驗操作能力。讓學生感受實驗操作的科學性和規(guī)范性，培養(yǎng)學生的科學探究精神。學生的現(xiàn)場點評和糾錯，有利于學生形成正確的實驗規(guī)范性和科學性，為后面的綜合實驗體的解題思維的構建打下基礎。 應用希沃的投屏功能，將學生的實驗操作現(xiàn)場投屏，讓學生自己點評糾錯，提高了學生的思辯能力，為構建解題模型打下基礎。 提問、總結(39’38”-41’10

10、”) 1、 這些實驗方案抓住的核心知識是什么？ 2、 實驗設計中還體現(xiàn)了哪些設計實驗的思想？ 3、 小結： 思考，回答 培養(yǎng)學生的歸納總結能力，幫助學生建立平衡觀和設計實驗的一般思維模式。 應用希沃的思維導圖功能，讓總結更清晰更有條理性。 課堂練習 (41’11”-43’27”) 展示課堂練習并請學生回答。 練習、思考、回答 反饋本節(jié)課的課堂情況。 通過隨機挑人功能，以及時反饋學生學習的情況。 視頻展示 (43’28”-45’25”) 播放實驗視頻： 1、 pH傳感器測等濃度的鹽酸和醋酸分別稀釋10倍前后的pH變化。 觀看，思考 讓學生感受信息化和數(shù)字化

11、教學。 應用希沃的視頻播放功能，讓學生感受信息化和數(shù)字化教學。 課后延伸 (45’26”-45’55”) 本節(jié)課都是圍繞等濃度的鹽酸和醋酸來設計方案，那么如果是等pH的情況，又該如何設計實驗呢？ 思考，設計方案 培養(yǎng)學生的遷移、應用知識能力。 附：課堂學習探究拍照、截圖等： 課前項目任務單“項目一自主梳理 任務1：強弱電解質”答題情況展示： 課前項目任務單“項目一自主梳理 任務2：電離平衡”答題情況展示： 課堂項目任務單“項目二 任務2：實驗探究”學生實驗操作情況照片展示： 課堂項目任務單“項目二 任務2：實驗探究”pH傳感器測等濃度的鹽酸和醋酸分別稀釋10倍前后的pH變化截圖：