《部編版（R版） 小學二年級上冊第一單元教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《部編版（R版） 小學二年級上冊第一單元教案（22頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、學 科 語文 年 級 二 教師姓名 日期 課 題 1.小蝌蚪找媽媽 第1課時 本單元本課 總課時 （全期） 內容分析 《小蝌蚪找媽媽》是一篇融知識性，趣味性于一體的科學童話，文字淺顯易懂。向學生展示了小蝌蚪找媽經過以及小蝌蚪長成小青蛙的過程。蘊含了從小獨立生活，遇事勇敢探索的道理。 學情分析 經過一年的學習，孩子們的學習習慣基本養(yǎng)成，并有了一定的識字能力。在一年級學習聲母K時已經接觸過蝌蚪，結合平時的生活經驗，他們對青蛙和蝌蚪已經非常熟悉。所以教學本課更注重的是趣味識字和分角色朗讀。 教學目標 1.自主識字，會認 15個生字，會寫10個生字

2、，掌握多音字“教”。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解小蝌蚪變成青蛙的過程。 教學重點難點分析 1. 識記生字，理解趨向動詞的用法。 2. 正確、流利地朗讀課文，能讀出自己的感受。 教學方法 朗讀、引導討論、交流合作。 教學準備 PPT課件，生字卡 教學過程 教學環(huán)節(jié) 教師指導活動、學生學習活動及師生交互活動 設計意圖 一、 情境導入 二、 組織學生進行自主學習 三、組織學生合作探究并展示探究成果 四、書寫練習 師：小朋友們，老師先說一個謎語給你

3、們猜，大家聯系生活，思考一下謎底是什么。 師：你們看見過蝌蚪嗎？蝌蚪是怎樣長大的？他們的媽媽是誰呢？ 師：今天，我們就來學習《小蝌蚪找媽媽》。請大家拿起你們的筆，跟老師一起寫課題。 （一）學習指導 1.教師要求學生看視頻、讀課文，帶著問題了解小蝌蚪找媽過程。 2.教師用多媒體課件展示生字，學生自主認讀。 （二）學習檢查 1.教師出示生字卡片，指名認讀，并及時正音。 2.教師總結識記生字的方法。 3.教師采取“開火車”的形式進行抽檢，及時糾正個別學生讀錯的生字。 4.教師對學生普遍難記憶的生詞進行重點講解，并從具體的語境中引導學生識記。 5.教師采用故事法幫助學生聯想

4、記憶生詞，如：我是小蝌蚪，有的腦袋，住在池塘里，經常去烏龜阿姨家玩。我有一個每天迎著朝陽蹲在荷葉上捕捉害蟲的青蛙媽媽。她有寬大的嘴巴，頭頂上鼓著一對大眼睛，身上披著綠衣裳。 （一）合作探究 1.學生先跟著視頻自讀課文，注意觀察小蝌蚪的神態(tài)，體會小蝌蚪的心情，然后分小組探究小蝌蚪找媽心情。 2.小組內分角色來表演《小蝌蚪找媽媽》的故事。 3.小組內進行交流。 （二）小組展示 學生以小組為單位，上臺交流、感悟。 （三） 歸納總結 教師指導學生找出課文中描述小蝌蚪心情的詞句，并再次觀看視頻，讓學生結合視頻內容分析小蝌蚪的內心世界。 在教師的指導下完成“兩”“哪”“

5、頂”“皮”等10個字的書寫練習。 1.學生練習書寫生字。 2.教師就學生的練習給出意見，規(guī)范書寫。教師著重提醒學生注意思考：這個字寫在田字格的什么地方？寫好這個字，要注意哪些關鍵筆畫？ 3.教師示范書寫。 4.學生再次練習，教師巡查，隨時提醒書寫的姿勢及筆順。 5.小組示范，互評等級。 本課的主要任務是把握生字，了解小蝌蚪找媽過程，體會小蝌蚪的心情。首先教師以謎語引入課題，引起學生的學習興趣。然后教師讓學生帶著問題觀看視頻，突出問題導向的作用，有助于學生集中注意力。 通過合作探究，培養(yǎng)學生的觀察能力、語言組織能力和團隊合作能力。分角色表演使學生

6、更熟悉課文。 在“書寫練習”這一版塊著重關注對學生書寫習慣的培養(yǎng)。 課堂小結評價 1.從本堂課中你認識了哪些生字？ 2.你能說出小蝌蚪在找媽過程中的心情嗎？ 作業(yè)設計 一、我會朗讀課文，并讓父母點評。 二、我會連。 三、我會看拼音，寫詞語。 dù pí liǎng gè kuān dà （ 肚皮 ）　　　 （ 兩個 ）　　　?。? 寬大 ） 板書設計 1　小蝌蚪找媽媽 兩　　哪　　寬　　頂　　眼　　睛　　肚　　皮　　孩　　跳 教學反思

7、 學 科 語文 年 級 二 教師姓名 日期 課 題 1.小蝌蚪找媽媽 第2課時 本單元本課 總課時 （全期） 教學目標 1.根據課文內容表演課本劇。 2.從具體的語境中理解“迎、追”2個趨向動詞的意思，掌握“披、鼓、露、甩”等字的用法。 3.鞏固生字。 教學重點難點分析 1.認識小蝌蚪不同階段的身體特點，了解小蝌蚪變成青蛙的過程。 2.體會小蝌蚪在找媽過程中的心情。 教學方法 引導法、點撥法、情境教學法。 教學準備 PPT 課件、田字格磁貼 教學過程 教學環(huán)節(jié) 教師指導活動、學生學習活動及師生交互活動 設計意圖

8、 一、字詞鞏固 二、讀課文，找變化 三、組織學生合作探究小蝌蚪找媽過程 師：上一堂課我們學習了新的生字和生詞，現在我們來做個當堂小測驗，看下大家對生字、生詞掌握得怎么樣。 1. 教師組織學生自主讀課文，找出描述小蝌蚪的句子，并讀一讀。 2. 學生匯報找出的句子，并說一說從這些句子中發(fā)現了什么。 3. 教師點撥，幫助學生找到有“長出”“前腿”“后腿”“尾巴”的句子，并結合課文插圖，讓學生了解小蝌蚪身體的變化。 4. 學生齊讀課文，并完成第4題。 1. 教師用多媒體課件播放課文錄音，組織學生找出小蝌蚪在找媽過程中遇到的動物，讀一讀他們說的話。

9、學生討論這些小動物說的話，說說從中有什么發(fā)現。 2. 教師展示句子及相應的圖，指名認讀。（句子與“迎、追、甩、披、鼓、露”有關） 3. 你演，我猜，他寫。（學生猜動詞——迎、追、甩、披、鼓、露） 教師采用指名認讀和生詞測驗的方式檢驗學生對生字、生詞的掌握程度，這樣直觀地反映學生的學習情況，有助于教師調整生字、生詞的教學計劃。教師引導學生從描寫小蝌蚪的句子中發(fā)現小蝌蚪的變化，逐漸培養(yǎng)學生用抓重點字詞句的學習方法理解課文內容。 通過小蝌蚪遇到的動物，來幫助學生梳理出小蝌蚪找媽過程，并從中認識青蛙媽媽。 結合句子和圖，要求學生認讀 6個動詞，使他們對詞語的理解有一種畫面感，

10、便于幫助學生記憶。采取做游戲的方式來猜動詞，有利于培養(yǎng)學生的觀察能力和表現能力，使課堂更加輕松、愉快。 課堂小結 1. 小蝌蚪是怎么找到媽？ 2. 小蝌蚪在找媽過程中發(fā)生了什么變化？ 3. 結合剛剛我們表演過的動詞“迎、追、甩、披、鼓、露”，課后和小朋友一起玩“我會演”的游戲。 作業(yè)設計 一、我會將課文復述給父母聽。 二、我會選擇動詞填空。 披　露　蹲　鼓 　　荷葉上（ 蹲 ）著一只大青蛙，它（ 披 ）著碧綠的衣裳，（ 露 ）著雪白的肚皮，（ 鼓 ）著一對大眼睛，正在捉小飛蟲。 三、我會按課文內容排順序。 （　3　） 又過了幾天，他們長出了兩條前腿。 （

11、　1?。?池塘里有一群小蝌蚪，的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴。 （　4?。?不知什么時候，他們的尾巴不見了，他們變成了一只只小青蛙。 （　2?。?過了幾天，小蝌蚪長出了兩條后腿。 （　5?。?現在，他們正天天跟著青蛙媽媽，幫農民伯伯捉害蟲呢！ 四、用畫線的字造句。 1.小金魚鼓著兩只小眼睛，真可愛！ 小青蛙鼓著一對大眼睛，真有趣！　　 2.小蝌蚪甩著長長的尾巴。 小金魚甩著尾巴在池子里游來游去?！　? 板書設計 １　小蝌蚪找媽媽 迎　追　披　鼓　露　甩 甩 → 迎 → 追 歡快→開心→焦急 教學反思 學

12、科 語文 年 級 二 教師姓名 日期 課 題 2.我是什么 第1課時 本單元本課 總課時 （全期） 內容分析 《我是什么》是一篇常識性課文。水是生活中常見的事物，但學生對水的了解僅僅停留在雨的層面上，并不知道水和云、雪、冰雹的聯系，甚至有些學生都不知道冰雹是什么，只知道是小冰粒。課堂中可利用多媒體再現，讓孩子們在熟悉的情況下再去朗讀，感悟語言文字的趣味性和表達的準確性。 學情分析 水是生命之源，對于水，孩子們并不陌生，對于水的各種形態(tài)也有一定的了解?？伤麄儏s很少琢磨其中的規(guī)律和蘊含的科學道理。所以，在本課教學中，我根據課文的結構，以讀為本，積極挖

13、掘學生已有的生活經驗，然后利用多媒體再現他們的生活經驗。那么，本課蘊含的科學知識就淺顯易懂了。 教學目標 1.會認15個生字，會寫10個生字，了解多音字“沒”。 2.初讀課文。 教學重點難點分析 1. 識記生字，書寫生字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學方法 引導法、點撥法。 教學準備 PPT 課件、田字格磁貼 教學過程 教學環(huán)節(jié) 教師指導活動、學生學習活動及師生交互活動 設計意圖 一、 談話導入 二、引入新知 三、組織學生進行自主學習 三、 組織學生合作探究并展示探究成果 六、書寫練習 師：小朋友

14、們，今天有一個新的玩伴要加入我們的隊伍，但是它不知道自己是誰，我們幫幫它好嗎？ 師：今天，我們學習《我是什么》。請大家跟老師一起讀課題。 教師出示謎語，小組交流，看哪組能最快猜出這些字謎。 （一）學習指導 學生初讀課文，教師要求學生從課文中圈出生字，并且與之前講過的謎語結合，加深對生字的認識和理解。 （二）學習檢查 1.教師出示生字卡片，指名認讀，教師及時正音。 2.教師總結識記的方法。 3.教師采取“開火車”的形式抽檢，重點講解個別容易讀錯的生字。 （一）合作探究 1.教師用多媒體課件播放課文的錄音，學生跟著錄音再次讀課文，教師提醒學生注意那些

15、比較復雜、難記的字詞。 2.教師領讀，學生熟悉課文。 3.小組間交流，互相認讀，并交流識記生字的方法。 （二）小組展示 1.學生以小組為單位，用“開火車”的形式認讀。教師評定認讀等級，隨時正音。 2.學生齊讀，教師隨時正音。 （三）歸納總結 學生采用聯想、猜謎語等方法記憶生詞。 在教師的指導下完成“變、極、海、洋”等10個生字的書寫練習。 1.學生觀察字的特點。 2.學生描紅，說一說書寫時應該注意哪些地方。 3.教師就學生的練習給出意見，規(guī)范書寫，著重講解“變、海、極”等字的書寫。 4.教師范寫。 5.學生再次練習書寫生字，教師巡查，隨時提醒書寫的姿勢及筆順。

16、 6.小組示范，互評等級。 本課的主要任務是認識生字，初步熟悉課文。從謎語導入生字，可以加深學生對生字的認識。之后再讓學生回到課文中，圈畫生字，這一過程相當于對生字又進行了一次鞏固，有助于學生快速掌握生字。 學生通過合作探究，交流心得，總結識記方法，體現了團隊合作的強大力量。教師的及時糾正，能加深學生的印象，達到事半功倍的效果。 生字當堂過關，落實字詞重點，并強調字詞的應用?！皶鴮懢毩暋眲t著重注意引導學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。 課堂小結評價 1. 通過這節(jié)課的學習，你又認識了哪些生字娃娃呢？ 2. 你能寫出本課

17、中的田字格里的生字娃娃嗎？ 作業(yè)設計 一、看拼音，寫詞語。 jí xiǎo bàng wǎn yí piàn hǎi yáng （ 極小 ）　?。? 傍晚 ）　?。? 一片 ）　?。? 海洋 ） dài lái gōng zuò biàn huà dài gěi （ 帶來 ）　?。? 工作 ）　?。? 變化 ）　?。? 帶給 ） 二、數一數，寫一寫。 1.“?！弊止玻? 10 ）畫，第6畫是

18、（ ）。 2.“傍”字共（ 12 ）畫，第8畫是（ 乛 ）。 3.“極”字共（ 7 ）畫，第6畫是（ ）。 4.“給”字共（ 9 ）畫，第3畫是（ ）。 板書設計 2　我是什么 變　　片　　?！　∽鳌　〗o　　極　　傍　　洋　　壞　　帶 教學 反思 學 科 語文 年 級 二 教師姓名 日期 課 題 2.我是什么 第2課時 本單元本課 總課時 （全期） 教學目標 1.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀準“什么”。 2.知道水的不同形態(tài)的變化，了解它與人類的密切關系

19、，樹立環(huán)保意識。 教學重點難點分析 　了解自然界中水的變化 教學方法 朗讀、引導討論、交流合作。 教學準備 PPT課件，生字卡 教學過程 教學環(huán)節(jié) 教師指導活動、學生學習活動及師生交互活動 設計意圖 一、 字詞鞏固 二、 趣味猜謎 三、組織學生進行自主學習 四、組織學生合作探究并展示探究成果 上課之前教師先帶領學生復習上節(jié)課所學的生字，教師指名認讀。 教師組織學生用生字組詞。學生遞交組詞的小紙條給每一個小組的組長，小組長批閱，然后上交教師。 教師用多媒體課件展示謎語，組織學生猜謎，引入課文中的小主角水娃娃、云寶寶、雨娃娃、小冰雹和雪

20、娃娃。 1.教師組織學生跟著錄音輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，并完成第3題。 2.小組內交流找到的句子，說一說云寶寶、雨娃娃、小冰雹和雪娃娃的特點。 3.教師領讀，學生齊讀，熟悉課文。 （一）組織學生分角色表演，合作探究第1、2自然段 1.學生跟著錄音再次自讀課文第1、2自然段，注意那些比較復雜、難記的字詞。 2.學生匯報、交流他們找出的水娃娃和云寶寶、雨娃娃、小冰雹、雪娃娃的關系。 3.教師分段講解。 ①云的形成： 水→汽→極小的點兒→云 ②雨的形成 水→空中的小水滴→雨 ③冰雹 水→小硬球（冰雹） ④雪花 水→到了冬天→小花朵（雪花）

21、 4.教師請5個同學分別扮演水娃娃、云寶寶、雨娃娃、小冰雹和雪娃娃，讓他們將第1、2自然段朗讀出來。 （二）教師引導學生學習第3自然段 1.學生齊讀第3自然段，理解水娃娃是怎樣睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會的。 2.教師適時進行補充，并用多媒體課件展示與課文相關的圖片或視頻。 （三）學生合作學習第4、5自然段 1.學生齊讀第4自然段，注意理解“溫和”“暴躁”的意思，組內討論第2題。 2.小組派代表說一說水娃娃“溫和”和“暴躁”時做了哪些事情。 3.教師適時進行補充，并用多媒體課件展示相關圖片或視頻。 4.學生討論第5自然段的問題，全班交流后得出答案。 本課

22、的主要任務是認識生字，掌握生字的應用，熟悉課文。聯系舊知，以謎語導入新知，能激發(fā)學生的閱讀興趣。組織學生進行自主學習，溫習課文，為之后的探究問題奠定了堅實的基礎，有助于學生把握課文內容。 分角色表演和朗讀課文，能加深學生對課文的熟悉。教師通過學生合作探究，能充分發(fā)掘學生的表達能力和獨立思考能力。抓住水多變這一主線，從水的形態(tài)和脾氣介紹水，使學生更全面地了解水，理解水的變化和水帶來的利弊 課堂小結評價 1. 在課文的學習過程中，我們知道了水娃娃和云寶寶、雨娃娃、小冰雹、雪娃娃的關系。 2. 摘錄課文中你喜歡的

23、詞語和句子。 3. 與小伙伴一起畫一畫自己心中的水寶寶。 作業(yè)設計 一、我會選。 　　　　　漂浮　　飄浮 1.藍藍的天空中（ 飄浮 ）著朵朵白云。 2.平靜的湖面上（ 漂浮 ）著幾片樹葉。 二、從課文中找到下列字詞的反義詞。 早晨——（ 傍晚 ）　　　高——（ 低 ）　　　好——（ 壞 ） 溫和——（ 暴躁 ）　　　白——（ 黑 ） 板書設計 2.我是什么 教學反思 學 科 語文 年 級 二 教師姓名 日期 課 題 3.植物媽媽有辦法

24、 第1課時 本單元本課 總課時 （全期） 內容分析 《植物媽媽有辦法》是一篇充滿情趣的科普作品，這篇課文從題目到內容都運用了擬人的手法，形象、生動地描寫了蒲公英、蒼耳和豌豆這三位植物媽媽傳播種子的方法。意在激發(fā)孩子們了解植物知識，探索大自然奧秘的興趣，培養(yǎng)孩子們留心觀察身邊事物的好習慣。 學情分析 本班有部分孩子來自農村，對蒲公英，蒼耳，豌豆并不陌生，還有部分孩子是城市的，對這些普遍不熟悉，利用課件展示圖片，孩子們一下子就熟悉了?？珊⒆觽兤綍r并不注意觀察，對這三種植物的種子是怎樣傳播的一無所知，這成為這一課的難點。在讀中感悟的基礎上，聯系實際，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生了解大自然的奧秘

25、的興趣，培養(yǎng)學生留心觀察事物的習慣。 教學目標 1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2.理解課文內容，了解蒲公英、蒼耳、豌豆等植物傳播種子的方法。 教學重點難點分析 1.識記生字，會寫10個生字，聯系課文內容理解詞語的意思，養(yǎng)成積累詞語的好習慣。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解植物傳播種子的方法。 教學方法 朗讀、引導討論、交流合作。 教學準備 PPT課件，生字卡 教學過程 教學環(huán)節(jié) 教師指導活動、學生學習活動及師生交互活動 設計意圖 一、激趣導入 師：小朋友們，你們知道在神奇的大自然中，植物媽媽是怎樣送走自己的種子寶寶的嗎？ 師：今天，

26、讓我們到《植物媽媽有辦法》一文中去探尋植物王國的奧秘吧。 二、組織學生進行自主學習 （一）學習指導 1.教師要求學生帶著問題看視頻、讀課文，了解課文的大意。學生注意第1節(jié)中第2句的語氣。 2.學生讀課文，并畫出生字，將句子讀通順。 （二）學習檢查 1.教師用多媒體課件展示第1題。小組討論，派代表發(fā)言，其他同學可以提供補充。 2.教師用多媒體課件展示第2題，指名認讀。學生將原來認識的生字勾畫出來。 3.教師用多媒體課件展示第3題。學生“開火車”讀，教師及時糾正讀音。 三、組織學生合作探究并展示探究成果 1.教師領讀第1節(jié)，注意引導學生結合語境理解“四海為家”。 2.學生

27、齊讀第2～4節(jié)，邊讀邊回顧蒲公英、蒼耳和豌豆傳播種子的辦法。 3.學生分小組討論植物媽媽傳播種子的方法。 4.小組派代表向全班匯報討論結果。 蒲公英靠風傳播種子，蒼耳靠動物傳播種子，豌豆靠太陽傳播種子。 5.師：你覺得哪一位植物媽方法最有趣？多讀幾遍課文，把你最喜歡的植物媽媽送走種子寶寶的故事在課后分享給大家。 6.教師請學生說說自己對“紛紛”“鎧甲”“蹦著跳著”的理解，可以通過圖畫或動作的形式表現。教師給予一定的補充。 7.學生分組賽讀第2～4節(jié)，互評等級。 8.教師讀最后一節(jié)，學生想想為什么“粗心的小朋友卻得不到它”。 本課的主要任務是初識生字，知道植物媽媽傳播種子的途徑

28、，探尋植物王國的奧秘。教師通過提問引入課題，能抓住學生的視線，使學生集中注意力。教師讓學生帶著問題觀看視頻，能突出問題導向的作用。學生通過小組討論，能夠培養(yǎng)合作意識。 語文的學習重在理解和表達，除了掌握基本的字詞外，還要注重字詞的應用。學生用自己的語言回答問題，不僅能鍛煉他們對事物的觀察能力，還能提高表達能力。從具體的語境中理解“紛紛”“鎧甲”“蹦著跳著”，能活躍整個課堂的氣氛，富有一定的樂趣。 課堂小結評價 在《植物媽媽有辦法》的課文中，你知道了什么？ 作業(yè)設計 一、我會連。 二、我會填。 植物媽辦法真妙，蒲公英靠（ 風 ）傳

29、播種子，蒼耳靠（ 動物 ）傳播種子，豌豆靠（ 太陽 ）傳播種子。 三、我還知道其他動物傳播種子的方法（可以查資料）。 1.椰子成熟后落在海里，靠海水送走種子。 2.柳樹靠風帶著柳絮飛揚來傳播種子。?? 板書設計 3　植物媽媽有辦法 植物媽媽傳播種子的辦法 蒲公英—→風吹 蒼耳　—→動物帶 豌豆　—→太陽曬 教學反思 學 科 語文 年 級 二 教師姓名 日期 課 題 3.植物媽媽有辦法 第幾課時 本單元本課 總課時 （全期） 教學目標 1.表演課本劇。 2.認識字詞，書寫生字。 教學重

30、點難點分析 了解植物傳播種子的方法，能夠看圖說話，講一講《植物媽媽有辦法》的故事。 教學方法 引導法、點撥法、情境教學法。 教學準備 PPT 課件、田字格磁貼 教學過程 教學環(huán)節(jié) 教師指導活動、學生學習活動及師生交互活動 設計意圖 一、溫故知新 教師組織學生朗讀課文，并讓學生完成第1題，學生注意將語句讀通順，咬準字音。 二、組織學生進行自主學習 教師板書展示第1題，指名回答。 三、合作表演 1.教師指定三名學生進行示范表演。表演設計： 師：我是秋風奶奶。蒲公英媽媽，你的孩子長大了，該去旅行了，他們準備好了嗎？ 生甲：我給我的寶寶穿上了降落傘，只要您幫忙，

31、輕輕一吹，他們就會紛紛出發(fā)。（學生邊說邊做動作） 生乙、丙：媽媽，再見了，我們要去見識外面的世界了！（學生邊說邊做動作） 2.學生小組內表演第2、3節(jié)，并選出小組最喜歡的那一節(jié)，然后與其他組進行表演比賽。 3.學生分小組進行風采展示，評定“我是小小表演家”。 四、組織學生合作探究并展示探究成果 （一）合作探究 學生跟著錄音再次讀課文，邊讀邊結合多媒體課件上的蒲公英、蒼耳和豌豆的圖片，思考蒲公英、蒼耳和豌豆的種子的特點。 （二）小組交流 學生將自己得到的結論和組內小伙伴一起分享，其他成員可以適當補充。 （三）小組匯報 1.小組派代表將本組的總結與全班同學匯報、交流。

32、2.教師引導學生理解課文內容。 （1）大家仔細看，蒲公英的種子上面有一圈白色的細小的毛，是不是很像降落傘？蒲公英的種子很輕，所以只需要風婆婆輕輕一吹，他們就可以去旅行了。 （2）蒼耳種子的外面有什么？是不是有點扎手？這是他們的鎧甲，你們在動畫片《鎧甲勇士》里面也可以看到鎧甲。蒼耳種子的鎧甲上的刺可以掛住動物的皮毛，然后蒼耳的種子就能趁機搭順風車旅行。 （3）豌豆，大家在家里可以經?？匆?。成熟的豌豆，豆子特別大，當太陽伯伯一曬，豆莢就會打開，這樣豆子就離開媽媽了。 3.現在大家知道為什么植物媽媽傳播種子的方法各不相同了吧。 4.學生回答問題。 六、書寫練習 在教師的指導下書寫“法、

33、腳、娃、更”等10個字。 1.學生描紅，說一說書寫時應該注意哪些地方。 2.教師就學生的書寫練習給出意見，規(guī)范書寫。 3.教師示范書寫。 4.學生再次練習，教師巡查，相機指導學生書寫的姿勢及筆順。 本課的主要任務是鞏固生字，理解為什么植物媽媽傳播種子的方法各不相同。學生創(chuàng)設情境表演課本劇，是一種課文再現方式，這樣既能使知識得到鞏固，又能激發(fā)學生的表演欲和求知欲。 學生合作探究為什么植物媽媽傳播種子的方法各不相同，這是一個比較復雜的思考題，所以教師采用引導式的教學模式，從簡單到復雜。先認識植物的特征，再聯系其傳播種子的方法，將一個問題剖析成簡單的觀察題，有助于

34、 鍛煉學生的觀察能力和推理能力，發(fā)散學生的思維。 教師先讓學生描紅、練習書寫，再由教師進行范寫、指導，可以使學生加深對生字書寫的印象，在自主書寫中思考生字的寫法。 課堂小結評價 1. 你能從課文中找出我們的生字嗎？ 2. 想一想：你是怎么識記這些生字的？ 3.學生背誦自己喜歡的小節(jié)。 作業(yè)設計 一、我會讀拼音，寫詞語。 zhī shi　　　　 rú gǔ　　　　 fāng f?！　　? máo bǐ　　　 sì hǎi wéi jiā （ 知識 ）　 　（ 如果 ）　?。? 方法 ）

35、　　（ 毛筆 ）　?。? 四海為家 ） 二、我會寫出帶有下列偏旁的字。 女：如　她　娃　媽 木：樹　植　枝　村 讠：識　說　談　認 纟：給　紛　紅　組 三、我會根據課文搭配詞語。 例：（ 準備 ）降落傘 （ 仔細 ）觀察 （ 帶刺 ）的鎧甲 （ 紛紛 ）出發(fā) 風（ 輕輕 ）吹過 （ 蹦著跳著 ）離開 （ 粗心 ）的小朋友 板書設計 3　植物媽媽有辦法 如　　識　　法　　腳　　它　　娃　　她　　毛　　更　　知 教學反思 學 科 語文 年 級 二 教師姓名 日期 課

36、 題 口語交際：有趣的動物 第1課時 本單元本課 總課時 （全期） 內容分析 《有趣的動物》這一“口語交際”極大地吸引了學生的注意，引起了學生的交流興趣。是一個很好交流的話題。 學情分析 孩子們對動物很感興趣，只是要他們單獨來講時，剛開始肯定會存在膽怯心理，但是可以通過評獎比賽的方式，激發(fā)了學生的求勝心理，從而推動活動的開展。 教學目標 1.能用簡單的句式介紹自己喜歡的動物。 2.在交流、傾聽中認識新的動物朋友。 教學重點難點分析 重點　在課堂上敢說、樂說，能與他人交流自己喜歡的動物，并能有禮貌地簡單介紹自己，提高自己的口語水平。 難點　能有禮貌地在與別人的交

37、流過程中做簡單的自我介紹。 教學方法 朗讀、引導討論、交流合作。 教學準備 PPT課件，生字卡 教學過程 教學環(huán)節(jié) 教師指導活動、學生學習活動及師生交互活動 設計意圖 一、 謎語激趣，導入課題 二、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣 三、自我介紹，交朋友 四、評選“最有趣的動物” 師：同學們，今天我們先來玩猜謎游戲，大家要認真看多媒體課件。 謎語：1.生來帶墨鏡，愛吃鮮竹葉。（大熊貓） 2.耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。（大象） 3.頭戴紅帽，身披彩衣，一聲高唱，日

38、出東方。（公雞） 4.大眼睛，披綠衣，唱歌呱呱叫，田里捕害蟲。（青蛙） 5.像貓不是貓，身披花衣裳，百獸之中它稱王，威風十足性子躁。（老虎） 師：大家有沒有發(fā)現老師給出的謎語都是關于動物的？今天，我們要討論的就是《有趣的動物》。 師：（頭戴猴子頭飾）大家好，歡迎大家來參加“動物狂歡日”的大聚會，我是猴子姐姐（哥哥）。（教師用多媒體課件展示派對畫面）你們都是我邀請的小嘉賓，大家開心嗎？ 師：在我們的聚會開始之前，我要強調幾點，參加聚會的都是聰明又可愛的小動物，介紹自己時必須做到“大膽說、說清楚”，聽別人說的時候要“認真聽、聽明白”，有不明白的地方，要有禮貌地提問。 學生佩戴頭飾，

39、貼上貼畫。 師：現在，讓我們先彼此問個好，打聲招呼吧！ 師：你好，天鵝小姐，你今天真漂亮！ 師：老虎先生，好久不見，今天見到你真高興。 師：這不是兔子小姐嗎？你好！希望你有個開心的夜晚。 師：小嘉賓們，趕緊和你身邊的小伙伴們打聲招呼吧！注意要有禮貌地問好。 學生相互打招呼。 師：我看到很多小嘉賓都主動地和小伙伴問好，誰可以告訴我，你和哪些小伙伴打招呼了呢？ 學生發(fā)言，教師評價。 師：真是有禮貌的孩子，希望你也能玩得開心。 師：今天來的還有很多我們不認識的動物朋友，大家想不想交新朋友呢？那我們先做一個自我介紹，說說自己的特點。 師：大家好，我是小猴子，我長著長長的手，披

40、著毛絨絨的小黃襖，愛吃水果，喜歡爬樹，比較活潑、好動。（教師用多媒體課件展示自我介紹） 師：那么你們呢？你們又愛干什么？ 生：大家好，我是小白兔，我的耳朵長長的，眼睛紅紅的，身體白白的，愛吃蘿卜和青菜，性格比較溫和。 師：哇，好可愛的小兔子姑娘，大家說是不是？ 師：可是，我發(fā)現大家還是有點膽怯，我們今天晚上要評選出“最有趣的動物”，大家要積極發(fā)言，讓其他小動物都認識你。 學生開始踴躍發(fā)言，介紹自己，相互交朋友。 師：大家都認識得差不多了，現在我問問大家，你們覺得誰是有趣的動物呢？大家先想好自己要說的內容，等會兒再說給自己小組的同學聽。 學生小組交流，教師巡查，適當加以引導

41、。 師：我覺得最有趣的動物是小企鵝，因為它穿著紳士的衣服，走起路來一搖一擺的，而且它長得很可愛，還很會抓魚。你們覺得是不是？ 生：猴子姐姐（哥哥），我覺得你說得不對，小企鵝哪有大熊貓有趣？大熊貓愛吃竹子，還有一對黑眼圈，胖胖的，很有趣。 學生互動，相互交流。 師：好了，現在我們就開始投票選出“最有趣的動物”。 學生把自己的貼圖貼在“最有趣的動物”同學身上。 教師統計貼圖數目，評選出“最有趣的動物”，各小組派代表發(fā)言說說它們有趣的地方在哪。 教師給“最有趣的動物”頒發(fā)獎品。 猜謎激趣。 創(chuàng)設情境，讓孩子們在情境中快速進入角色。

42、 鼓勵孩子們把話說完整，有條理。 課堂小結評價 今天大家開不開心？這次“動物狂歡日”讓我們認識了許多有趣的動物，還學會了怎樣有禮貌地介紹自己。同學們都表現得非常好，老師希望大家平時多認真觀察，多看課外書，了解更多與動物有關的知識。 作業(yè)設計 學生把在課堂上了解到的有趣的動物介紹給爸爸媽媽聽，和他們分享學習的快樂！ 板書設計 有趣的動物 1.自我介紹 2.交朋友 3.選出“最有趣的動物” 教學反思 學 科 語文 年 級 二 教師姓名 日期 課 題 快樂讀書吧 ：讀讀童話故事 第

43、1課時 本單元本課 總課時 （全期） 教學目標 1.正確、流利、有感情地朗誦童話故事。 2.感受讀童話故事帶來的樂趣，初步理解童話故事的內容。 3.培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。 教學重點難點分析 1.正確、流利、有感情地朗誦童話故事，理解童話故事的內容。 2.養(yǎng)成閱讀的好習慣。 教學方法 引導法、情境教學法。 教學準備 PPT 課件 教學過程 教學環(huán)節(jié) 教師指導活動、學生學習活動及師生交互活動 設計意圖 一、 課前導語 二、 學習《沒頭腦和不高興》片段 三、說一說你讀過的故事

44、師：同學們，大家認真看多媒體課件上展示的圖片，你們知道這些圖片展示的是哪些童話故事嗎？（教師用多媒體課件展示《白雪公主》《小紅帽》《三只小豬》《龜兔賽跑》的圖片） 1.學生回答問題。 2.師：那誰可以給大家講講你自己讀過的童話故事呢？ 師：老師先講一講我讀過的童話故事，你們回家以后再講給家人聽，好嗎？ 1.教師出示《沒頭腦和不高興》的故事書，學生自主讀童話故事。 （1）學生看封面，找找書名和作者。 （2）教師用多媒體課件出示《沒頭腦和不高興》片段，學生自主讀《沒頭腦和不高興》片段，注意將不熟悉的字詞寫下來，再查查字典。 （3）學生齊讀《沒頭腦和不高興》片段。 2.教師講解。

45、 （1）教師用多媒體課件播放《沒頭腦和不高興》片段的錄音。 （2）教師指出需要注意的字音，讓學生讀讀記記。 （3）教師講故事，學生帶著問題聽。 問題：①“沒頭腦”是什么意思？ ②你們會不會像“沒頭腦”和“不高興”那樣知錯不改？ （4）學生交流問題。 （5）教師指名回答問題。 3.學生讀故事。 學生分小組比賽讀故事，注意模仿錄音中的語氣，比一比誰讀得更好，教師給予鼓勵和表揚。 4.故事讀后感。 師：通過讀這則故事，你們學到了什么？ （1）學生分小組討論，教師巡回指導。 （2）各小組派代表進行匯報，其他組的成員可以補充。 1.學生“開火車”說一說自己讀過的故事（

46、包括作者、故事名），如果有愿意分享故事內容的同學可以講一講故事的內容，或者談一談自己的感想。 2.師：讀完故事后，你一般會怎么做？ 3.學生交流，教師適時引導。 創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣 初步感知的基礎上，再進行片段分析，最后進行小組討論，獲取集體智慧，從而更好的領會故事內涵，學會怎么閱讀故事。 分享自己讀過的故事，激發(fā)閱讀的興趣。 課堂小結評價 同學們真了不起，讀了那么多的故事，大家也從中體會到語文閱讀帶來的快樂了吧！ 作業(yè)設計 一、回家后將《沒頭腦和不高興》片段講給家人聽。 二、回家后多看看課外書，養(yǎng)成良好的

47、閱讀習慣。 教學反思 學 科 語文 年 級 二 教師姓名 日期 課 題 語文園地一 第1課時 本單元本課 總課時 （全期） 內容分析 本單元園地安排了五個板塊的內容：“識字加油站”是一組與戶外活動相關的詞語，旨在拓寬孩子們在生活中的識字途徑；“字詞句運用”由兩部分組成，一組是理解動詞意思，感受動詞運用的準確恰當，二是聯系生活，學習用“有時候……有時候……”，“在……在……在……在……”寫句子，懂得把學過的詞語遷移運用?！皶鴮懱崾尽苯沂玖俗笥医Y構字的寬窄規(guī)律；“日積月累”安排了《梅花》的背誦積累；“我愛閱讀”安

48、排了《企鵝寄冰》的故事，從中傳達一些科學常識，與單元主題相得益彰。 學情分析 “語文園地一”的活動目的是引導學生學會自主識字，正確書寫，朗讀短文并理解生活常識，從古詩《梅花》中積累語言。在教學過程中，采用自主學習和合作探究的形式引導學生識字，利用所學的詞說話和表演；通過賽讀古詩和朗讀短文的形式，讓學生正確、流利地朗讀古詩和短文。教學古詩和短文時還結合圖片講解短文內容，加深學生對短文的理解，讓他們感受到非洲和南極不同的氣候特點，體會寒冬梅花的高潔形象。 教學目標 1.會認11個生字。 2.學習運用字詞句。 3.正確、流利地朗讀短文《企鵝寄冰》，了解非洲、南極不同的氣候特點。 教學重

49、點難點分析 認讀生字，運用字詞句。 教學方法 朗讀、引導討論、交流合作。 教學準備 PPT課件，生字卡 教學過程 教學環(huán)節(jié) 教師指導活動、學生學習活動及師生交互活動 設計意圖 一、問題導入、趣味識字 二、字詞句運用 三、我愛閱讀 師：同學們，去野外觀察大自然的時候，你們會準備些什么呢？ 學生思考問題，然后自由回答。 1.認一認，讀一讀。 （1）教師用多媒體課件展示含有課本中詞語的圖

50、片。 詞語：手套　帽子　登山鞋　運動褲　地圖　水壺　帳篷　指南針 （2）學生指認，并在課本上圈出生字，標注不認識的字。 （3）教師出示這些字詞的拼音卡片，指名認讀。 （4）教師示范領讀，學生跟讀。 （5）學生“開火車”讀，教師及時糾正錯誤。 2.檢查學習效果。 教師遮掉字詞的拼音，檢查學生的認讀結果。 3.學生交流生字記憶的方法。 （1）小組討論記憶的方法。 （2）全班同學分享識記的方法，教師適當點評。 （3）教師講解生字識記的方法。（形聲字、聯想法） 1.我會演。 （1）學生自主認讀“字詞句運用”中的詞語，并結合詞組理解加點詞的意思。 （2）教師講解加點詞“迎

51、、穿、甩甩、追、披、搖搖”。 （3）學生分小組表演這些動作。 2.我會說。 （1）教師指名讀句子。 （2）學生分小組交流句子中加點詞的意思。 加點詞：有時候……有時候…… 　　　 在……在……在……在…… （3）教師舉例講解加點詞。 例：放學了，我有時候走路回家，有時候坐公交車回家。 平常我在書房里看書，在花園里種花，在樹下畫畫，在院子里騎自行車、陪妹妹玩。 （4）小組派代表用加點詞說一說自己的日常生活。 （5）教師點評，學生補充。 1. 教師用多媒體課件播放短文《企鵝寄冰》的錄音，學生聽錄音，注意生字的讀音和句子的讀法，并標記自己不認識或不理解的詞語。 2

52、. 學生齊讀，在讀的過程中思考這篇短文講了些什么。 3. 學生合作討論，集體交流。教師總結。（給出部分生字詞的解釋） 4. 學生思考：誰給誰寄冰？從哪里寄到哪里？南極在哪里？非洲又在哪里？住在南極的企鵝為什么要給住在非洲的獅子大王寄冰呢？獅子大王收到了冰嗎？ 5.教師指名回答，然后補充點評，給予鼓勵。 6.學生思考：學完這篇短文，問題都解決了嗎？為什么企鵝寄給獅子大王的是冰，而獅子大王收到的卻是水？你們從中知道了什么？ 課堂小結評價 1. 教師指名認讀詞語。 2. 學生根據給出的字詞，表演動作或者說句子。 3. 學生思考：獅子大王在給企鵝寫的第一封信中寫了些什么呢？ 作業(yè)

53、設計 一、給畫線的字寫上讀音。 （tào） （mào） （dēng） （kù） （dì） （hú） 手套　　　 帽子　　　 登山　　　 褲子　　　　 地圖 水壺 二、我會寫句子。 1. 我今天 穿 了一件新衣服。 2. 我的脾氣可怪了， 有時候 我很溫和， 有時候 我卻很暴躁。 三、閱讀《企鵝寄冰》，體會企鵝收到信和退回的箱子時的心情，查找資料，幫他解決困惑。 　　企鵝啊，企鵝，我來告訴你，南極和非洲的氣候不一樣，非洲太熱了，而南極太冷了，所以冰到了非洲就會融化成水，而水到了南極就會結

54、成冰。 板書設計 語文園地一 套　帽　登　鞋　褲　圖　壺　帳　篷　指　針 教學反思 學 科 語文 年 級 二 教師姓名 日期 課 題 語文園地一 第2課時 本單元本課 總課時 （全期） 教學目標 1. 學會書寫“作、法、都、別”4個字。 2. 積累更多生字詞，熟練朗讀并理解古詩《梅花》。 教學重點難點分析 寫字，背誦古詩 教學方法 點撥法、情境教學法。 教學準備 PPT 課件、田字格磁貼 教學過程 教學環(huán)節(jié) 教師指導活動、學生學習活動及師生交互活動 設計意圖 一、 回顧舊知

55、 二、學習“書寫提示” 三、學習“日積月累” 師：上課前，我們先看看多媒體課件上展示的圖片，大家認識這些東西嗎？仔細想想我們上節(jié)課學過的內容。 回顧詞語手　　　　　　子　　　　　 山　　　　　運　動　 　　　 　地　　　　 水　　　　　　 　　　 　 　南　 1.結合之前學過的知識，學生自主描紅，注意寫字的姿勢。教師巡回指導。 2.根據學生的掌握情況，教師講解寫字的注意點。 3.教師示范書寫“作、法、都、別”4個字，指導學生了解筆順規(guī)則，注意字的結構，以及各個偏旁的大小。 4.學生書寫。教師巡視，并相

56、機提示。 1.認一認，猜一猜。 （1）教師用多媒體課件展示梅花的圖片，請學生回答這是什么花。 （2）學生分小組討論，然后自由回答。 （3）教師指名回答，并請學生說出理由。 2.初讀古詩。 師：既然大家都好奇這是什么花，那就請大家翻開古詩《梅花》，先自主朗讀，思考為什么剛剛圖片上的是梅花。 3.古詩講解。 （1）學生讀完古詩后，結合古詩，思考為什么圖片上的是梅花。教師指名回答。 （2）教師用多媒體課件播放《梅花》的錄音。學生跟讀，要求讀通句子，讀準字音。 （3）教師進行作者介紹——王安石，宋朝著名的思想家、文學家、政治家。 （4）教師指名談談對第1句詩的理解，并適當引導

57、。（數：幾枝。） （5）教師講解第2句詩。（凌寒：冒著嚴寒。） （6）教師展示“遙”字的意思，并請學生解釋第3句詩。 （7）教師講解第4句詩。（為：因為。暗香：指梅花的幽香。） 古詩的意思：墻角有幾枝梅花，正冒著嚴寒獨自盛開。遠遠望去，知道那不是雪，因為有淡淡的清香飄過來。 4.談談學詩感受。 （1）師：通過學習這首古詩，你們體會到了什么？ （2）學生談讀詩感想。 （3）梅花開在寒冷的冬天，說明梅花非常高潔、堅韌不拔，就像我們之前學的小蝌蚪一樣不畏艱難困苦。 ５.我是朗誦小能手。 （1）學生齊讀古詩，咬準字音，注意節(jié)奏。 （2）小組間比賽朗誦古詩，看誰讀得好。 （3）學

58、生“開火車”讀古詩。 6.查閱資料，找找關于梅花的其他古詩。 圖文結合，加深對詞語的理解。 強調左右結構的漢字的書寫要點，要孩子們把字寫準確，漂亮。 在理解大意的基礎上通過多種朗讀方式朗讀，從而最終背誦下來。 課堂小結評價 通過這節(jié)課的學習，學生掌握了“作、法、都、別”的書寫順序，還能流利地朗讀古詩，并理解古詩的內容。 作業(yè)設計 一、我會寫一寫。 二、我會填。 古詩《梅花》中“暗香”指的是　梅花的幽香　。 三、我會畫。 仿照古詩《梅花》，畫一幅冬梅圖。 板書設計 語文園地一 梅?花 ［宋］王

59、安石 墻角數枝梅，凌寒獨自開。 遙知不是雪，為有暗香來。 教學反思 資料鏈接 四君子——梅、蘭、竹、菊 中國文人常稱梅、蘭、竹、菊為“四君子”。梅、蘭、竹、菊分別指梅花、蘭花、竹子、菊花。它們擁有共同的特點——堅韌不拔，品格高潔，不作媚俗之態(tài)。所以，中國文人常以它們來表達自己的遠大志向和不屈不撓的品質。 梅：高潔、堅韌不拔，獨自開在寒冬，不與百花爭艷，淡泊名利。 蘭：清淡雅致，獨喜生于幽谷，無媚俗之色，以清婉素淡的香氣長葆本性之美。文人喜愛種植蘭花，正是因為它集“雅、淡、素”于一身，且能夠代表自己的高雅節(jié)操 。 竹：俊秀挺拔，四季常青，不畏風霜，是堅貞高潔的象征。 菊：不畏秋霜，遺世獨立，不屈不撓。