《《認(rèn)識(shí)人民幣——解決問題》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《認(rèn)識(shí)人民幣——解決問題》教學(xué)設(shè)計(jì)（7頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《認(rèn)識(shí)人民幣——解決問題》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】 1. 使學(xué)生會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)的人民幣的相關(guān)知識(shí)解決購物中的簡單實(shí)際問題。 2. 引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程，積累解決問題的方法和經(jīng)驗(yàn)，初步學(xué)會(huì)有序思考。 3. 溝通生活和數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。 【教學(xué)過程】 (一) 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 教師：小熊最近開了一家商店，咱們快去看看吧（出示商店情境，分食品區(qū)和書籍區(qū)）。 （二） 復(fù)習(xí)舊知，做好鋪墊 教師（呈現(xiàn)下圖）：請(qǐng)你扮演售貨員，幫我們介紹一下商品的價(jià)錢好嗎？ 教師（呈現(xiàn)下圖）：這時(shí)有兩只小動(dòng)物來買東西，可是它們遇到了困難，你能幫助解決一下問題嗎？

2、（1）出示小狗的問題：買薯?xiàng)l和蛋糕共花多少元？ 師：請(qǐng)問小狗遇到了什么困難？誰來幫忙解決？ （2） 出示小猴子的問題：拿一張10元錢，買一個(gè)漢堡應(yīng)找回多少元？ 師：看，小猴子又遇到了什么困難呢？誰又能幫忙解決一下呢？ 教師揭示課題：同學(xué)們真會(huì)解決問題！這節(jié)課我們就來繼續(xù)解決購物中遇到的問題。（板書課題：解決問題。） （三） 出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 師：一起來看一下本節(jié)課我們的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？（全部齊讀）你們有信心完成任務(wù)嗎？ （四） 研究討論，獲得方法 教師：小熊的商店還專門為大家準(zhǔn)備了一些雜志?？矗⌒∠蠛托『镎谟懻撘粋€(gè)問題，它們似乎也遇到了難題。（呈現(xiàn)下圖）。 1.

3、 理解問題 教師：仔細(xì)觀察，從圖中你都知道了什么？ 學(xué)生：我們知道了每本雜志的價(jià)錢，還知道了用13元錢去買，問題是“用13元錢正好可以買哪兩本雜志？” 教師：問題中用了一個(gè)詞“正好”，“正好”是什么意思？ （學(xué)生回答，師板書：剛好花完，沒剩余） 2. 引導(dǎo)學(xué)生有方向、有順序的思考 獨(dú)學(xué)：獨(dú)立思考你想怎樣解決這個(gè)問題？試著在練習(xí)本上寫一寫你的過程。（1分鐘） 互學(xué)：同桌討論交流，把你的想法說給同桌聽一聽。（1分鐘） 師：哪位同學(xué)來說一下你的想法？ （預(yù)設(shè)：由于學(xué)過了20以內(nèi)的進(jìn)位加、減法，學(xué)生對(duì)計(jì)算很熟練，因此學(xué)生最多的是“看數(shù)湊13”，答案很可能是脫口而出的。因此，教師應(yīng)注重

4、讓學(xué)生說說自己是怎么思考的，是否還有其他答案等。同時(shí)應(yīng)讓每個(gè)同學(xué)都有說出自己思考過程的機(jī)會(huì)，尤其應(yīng)突出調(diào)整方案的過程和有序羅列的方案。如果學(xué)生不出現(xiàn)教材中的方法也可以用下面的方式處理。） 教師：小象和小狗的計(jì)算不是很熟練，但他們也都有各自的想法，你們看他們的想法行嗎？（出示下圖） （1） 教學(xué)“嘗試—調(diào)整”策略。 教師:請(qǐng)看，小象是怎么想的？誰來說一說？它的想法行嗎？ 生：小象隨便選了2本，結(jié)果顯然是不符合要求的。 師：根據(jù)它的思路應(yīng)怎樣調(diào)整呢？ 生：結(jié)果比13多了，應(yīng)把其中一本換成便宜一些的。 教師：你覺得小象的解決方法怎么樣？ 教師小結(jié)：當(dāng)拿不定主意的時(shí)候，尤其是數(shù)據(jù)大

5、時(shí)，可以先選兩本試一試，根據(jù)試算的結(jié)果再進(jìn)行調(diào)整，這是一種很好的解決問題的方法。 教師：如果我們先選擇了5元和6元這兩本書，我們又該怎樣調(diào)整？ 學(xué)生討論交流。 教師小結(jié)：看來，在試的過程中可能不會(huì)一次就試對(duì)，應(yīng)該根據(jù)試算的結(jié)果和信息進(jìn)行有方向性的調(diào)整，第一次試算的結(jié)果大了，就把一本調(diào)整成價(jià)格便宜一些的；反之，第一次試算的結(jié)果小了，就將一本調(diào)整成價(jià)格貴一些的，直到找出答案。 （2） 教學(xué)“有序羅列”策略。 教師（出示下圖）：下面是小狗的想法。誰來說一說它又是怎么想的呢？ 師：這樣的想法行嗎？請(qǐng)你快速計(jì)算一下，看哪種情況是可以的？ 學(xué)生思考后匯報(bào)：把5元的這本拿出來和剩下的每一本

6、去試，找到了一種答案。 教師：要想把用13元正好能買的兩種雜志都找出來，應(yīng)該怎么辦？（引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)選下一本，并有序搭配。） 師：你們想不想也試一試呢？ ?小組合作：請(qǐng)你也像小狗這樣先選定一本，然后按順序試一試。在練習(xí)本上獨(dú)立完成，然后與小組的成員說一下你的方法和過程。 ?小組匯報(bào) 師：哪個(gè)小組愿意展示一下你們組的成果？（生一人匯報(bào)思路，一人在黑板上粘貼對(duì)應(yīng)的兩本雜志。） 師：他們小組表現(xiàn)的怎么樣？（小組點(diǎn)評(píng)并質(zhì)疑補(bǔ)充） 教師：你們覺得小狗這種方法怎么樣？這樣選有什么好處？為什么？（歸納：有序思考，想的全面。） 教師小結(jié)：先選出一本，再拿這本和其他雜志一本本的按順序去搭配，雖然看

7、起來有些麻煩，但能夠不重復(fù)不遺漏地找到所有的答案。我們把這種方法叫做“有序羅列法”。 （3） 對(duì)比分析：比較這兩種方法，你更喜歡哪一種？為什么？ 生回答后師生總結(jié)：對(duì)于購買數(shù)量少，而且數(shù)據(jù)小的時(shí)候，“嘗試-調(diào)整”的方法能讓我們快速找到答案；但對(duì)于購買數(shù)量多且數(shù)據(jù)大的時(shí)候，“有序羅列法”能讓我們不重復(fù)不遺漏的找全所有答案。兩種方法各有好處，要根據(jù)實(shí)際情況來選擇。 3. 回顧反思解決問題的過程 教師：這個(gè)問題解答的正確嗎？我們應(yīng)該怎樣檢查？ 教師：對(duì)，可以看看你選的兩種雜志的價(jià)格加起來是不是正好是13元。也可以用13元錢減去其中一本雜志的價(jià)錢，看看是否等于另一本雜志的價(jià)錢。用這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)檢

8、驗(yàn)一下，看看你的解答是否正確。 教師：在幫助小動(dòng)物解決購書問題的過程中，你有什么收獲？ 教師小結(jié)：我們今天又學(xué)到了兩種解決問題的方法，一種是先嘗試再根據(jù)試算的結(jié)果進(jìn)行有方向性的調(diào)整，另一種是按順序羅列出所有可能的結(jié)果。它們都是解決問題的最基本的方法。大家學(xué)會(huì)了嗎？ 師：看來大家都收獲滿滿，那你們有信息接受老師的“購物沖關(guān)大挑戰(zhàn)”嗎？ （五） 鞏固復(fù)習(xí)，拓展提高。 第一關(guān)：簡單練習(xí) 1. 用10元錢正好能買下面哪兩種物品？（P59第4題） 2元 7元 8元 5元 3元 3元 第二關(guān)：中等練習(xí) （2）19元正好可以買哪些玩具？ （1）19元正好可以買哪兩種玩具？ 第三關(guān)：拓展練習(xí) 我有四張紙幣正好50元。 1、 這四張紙幣可能是哪些面值？ 買這個(gè)籃球我付了1張 ，找回的錢比5元少。 2. 猜一猜：籃球元的價(jià)錢是多少？ （六） 課堂總結(jié) 師：這節(jié)課我們研究了怎樣解決購物中的實(shí)際問題，你有什么收獲？ 執(zhí)教者：賀燁萍 2019年4月20日