《廣東省博羅縣泰美中學(xué)七年級(jí)語文上冊(cè) 12 濟(jì)南的冬天導(dǎo)學(xué)案（無答案）（新版）新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《廣東省博羅縣泰美中學(xué)七年級(jí)語文上冊(cè) 12 濟(jì)南的冬天導(dǎo)學(xué)案（無答案）（新版）新人教版（4頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、12 濟(jì)南的冬天 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.了解作者及相關(guān)文學(xué)常識(shí)，理解并積累生字、生詞。 2.流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。 3.學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。 重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用。 難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者的語言藝術(shù)，明白作者對(duì)濟(jì)南的冬天所寄予的深情。 第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)：整體感知課文，理清文章思路。 自主學(xué)習(xí) 一、 佳句積累 春天陽光明媚、百花齊放，給人生機(jī)和希望，那么文人筆下的冬天又是怎樣的呢？請(qǐng)你補(bǔ)充下列古詩詞中關(guān)于冬天的描寫。 1. ，

2、 。孤舟蓑笠翁， 2. 墻角數(shù)枝梅， 。遙知不是雪，為有暗香來。 二、了解作者及作品 1． 走近作者： 老舍（1899—1966），現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族，北京市人。1912年入北京師范學(xué)校，愛上了文學(xué)。1924年應(yīng)聘去英國(guó)倫敦東方學(xué)院教中文。1930年回國(guó)，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)任教。1937年，代表作《駱駝祥子》問世，這是一首“舊時(shí)代的葬歌”，小說被譯成十幾種外國(guó)文字，在國(guó)際上有較大影響。老舍是一位多產(chǎn)的作家，從1950年至1965年，僅劇

3、本就寫了十多部，其中影響最大的如《龍須溝》（1951）、《茶館》（1957）。1951年12月，北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱號(hào)。 2. 寫作背景 老舍1924年只身應(yīng)聘去英國(guó)倫敦東方學(xué)院教中文。他身居異國(guó)，飽嘗了寄人籬下的孤獨(dú)之苦，他在另一篇文章中寫過這樣的話：“假使讓我‘家住巴黎’，我一定會(huì)和沒有家一樣的感到寂苦。”（《想北平》）為了結(jié)束這“沒有家”的寂苦生活，他終于在1929年夏動(dòng)身回國(guó)，但因路費(fèi)不足，又在新加坡留了半年，直到1930年春才回到上海，同年夏應(yīng)邀到山東濟(jì)南齊魯大學(xué)任文學(xué)院副教授，并編輯《齊魯月刊》。由于這樣的經(jīng)歷，老舍回到祖國(guó)，看到祖國(guó)的大好河山，便抑

4、制不住強(qiáng)烈的愛國(guó)之情，寫下了《濟(jì)南的冬天》。 三、基礎(chǔ)積累 將課后“讀一讀，寫一寫”生詞抄在下面，并注音（讀不準(zhǔn)的字音，必須查字典，以確保注音準(zhǔn)確）。除文中所列生詞外，還有哪些是需要查字典才會(huì)讀的，也寫在下面。

5、 四、走進(jìn)文本 1. 朗讀課文，注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。 2.讀懂全文，完成以下問題。 （1）濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)？先寫北平、倫敦、熱帶的冬天有什么作用？ 明確：濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是無風(fēng)、響晴、溫暖的寶地。文章先與北平、倫敦、熱帶作對(duì)比，突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn)。 （2）課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物? 明確：寫對(duì)濟(jì)南的總體感：“暖和安適”的“理想境界”——山（陽光

6、朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山）——水（水藻之綠，襯托水的清澈、透明） （3） 文中滲透了作者怎樣的思想感情? 明確：作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天之美，又寄寓對(duì)祖國(guó)山河真摯的愛。 3.根據(jù)以上問題，概括文章主要內(nèi)容。 文章緊緊圍繞濟(jì)南冬天 這一總體特點(diǎn)，描寫了濟(jì)南冬天的 等，抒發(fā)了作者 思想感情。 五、 細(xì)讀課文，寫下你的疑問。 合作探究 1. 假設(shè)要給一個(gè)從沒到過濟(jì)南的人講講濟(jì)南的冬天，根據(jù)課文，你將分哪幾個(gè)方面講，著重講

7、哪個(gè)方面？ 2.請(qǐng)畫出文章的結(jié)構(gòu)圖，并用最簡(jiǎn)潔的詞語寫明每一部分的主要內(nèi)容及特點(diǎn)。 總特點(diǎn)：溫晴——真得算個(gè)寶地 山 陽光朗照下的山——可愛 薄雪覆蓋下的山——秀氣 城外遠(yuǎn)山——小水墨畫 藍(lán)水晶 水 不結(jié)冰、冒熱氣 水藻綠、垂柳照影 鞏固提高 請(qǐng)模擬課文第一段，與濟(jì)南的冬天對(duì)比，寫一寫你家鄉(xiāng)的冬天。（注意抓住你家鄉(xiāng)冬天與濟(jì)南的不同之處。） 第二課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)：賞析本文語言，學(xué)習(xí)本文描寫景物的方法。 自主學(xué)習(xí) 1. 反復(fù)朗讀課文，充分熟悉課文內(nèi)容。 2. 勾畫出你認(rèn)為優(yōu)美的句子，說說它好在哪里。（嘗試用

8、上一課學(xué)過的品析句子的方法體會(huì)。） 合作探究 1.本文的寫景方法是值得我們學(xué)習(xí)的。作者在描寫景物時(shí)，選擇了不同的觀察角度，試比較課文第三段、第四段、第五段、第六段在描寫景物時(shí)的觀察角度和寫景順序。 第三段從 俯視 的角度，按從 上 到 下 的順序，描寫了陽光下的濟(jì)南；第四段從 仰視 的角度，按 山上、山尖、山坡、山腰 的順序?qū)懶⊙c(diǎn)染后的山景；第五段作者移步換景，從 城內(nèi) 往 城外 ，寫雪后山村的景色；第六段，由 俯視 到 仰視 ，按自 下 而 上 的順序?qū)懗隽苏麄€(gè)濟(jì)南的形象。 2. 作者還運(yùn)用了多種修辭手法，將濟(jì)南寫得

9、特別可愛。揣摩下列句子，體會(huì)修辭手法的表達(dá)效果。 示例：等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。 擬人手法，把事物人格化，使景物富有個(gè)性，生動(dòng)貼切——神似。（具體說，用擬人的手法，生動(dòng)形象地寫出了夕陽映照下山腰薄雪的迷人色彩，使薄雪覆蓋的山景更加可愛。） （1） 一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著；只等春風(fēng)來把它們喚醒。（注意加點(diǎn)字的效果） “睡著”“喚醒”是擬人的手法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺和意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。 （2）山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。 “臥”安來寫村莊，寫

10、雪，寫它們的狀樣、情態(tài)，仿佛 寫活物，活靈活現(xiàn)。 （3） 這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！? 運(yùn)用了擬人的手法，把山想像成母親一樣慈愛，表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南的山的熱愛之情。 （4） 天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！ 運(yùn)用擬人的手法，將水藻、水、垂柳都人格化了，表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無限生機(jī)和在冬天里孕育著的朦朧春意。 （5） 文中類似的句子還有很多，請(qǐng)?jiān)僬页鲆恍屑?xì)體會(huì)其妙處。

11、

12、 方法借鑒，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn) 1. 文章把冬之美表現(xiàn)得淋漓盡致，向我們呈現(xiàn)了一個(gè)充滿活力與溫晴的冬天的濟(jì)南，寫作成功的要素有哪些？請(qǐng)你參與小組討論，然后歸納出幾點(diǎn)。（提示：可從修辭手法、寫景抒情的描寫方法等方面思考） 2. 試用擬人的方法，為“夏雨”和“冬雪”各寫一個(gè)句子。 鞏固提高 做《金牌學(xué)案》第40頁中的閱讀題。 學(xué)后反思 1.我的收獲： 2． 我的不足： 3.改進(jìn)措施：