《二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 五 厘米和米 第2課時(shí) 認(rèn)識(shí)厘米教案 蘇教版(共3頁(yè)DOC)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 五 厘米和米 第2課時(shí) 認(rèn)識(shí)厘米教案 蘇教版(共3頁(yè)DOC)（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、……………………………………………………………最新資料推薦………………………………………………… 第2課時(shí)　認(rèn)識(shí)厘米 教材第61～62頁(yè)例2、例3、例4及相關(guān)練習(xí)。 1．使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步形成1厘米的長(zhǎng)度表象。 2．學(xué)會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度，會(huì)用直尺畫(huà)指定長(zhǎng)度的線段。 3．在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和估測(cè)能力。 重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，掌握用厘米量的方法。 難點(diǎn)：建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。 課件、直尺。 下面哪些是線段？ 小結(jié)：線段必須是直的，而且還要有兩個(gè)端點(diǎn)。 師：同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線段，知道線段有長(zhǎng)有短，你

2、們想知道自己的課桌的邊有多長(zhǎng)嗎？這節(jié)課我們一起來(lái)探究。 1．初步感知統(tǒng)一計(jì)量單位的必要性。 師：請(qǐng)同學(xué)們看一看自己的課桌，你們覺(jué)得課桌有多長(zhǎng)？ 引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的物品動(dòng)手測(cè)量，全班交流：匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。 師：同樣的課桌邊，為什么大家說(shuō)的數(shù)不同？ 師：為了準(zhǔn)確地知道物體的長(zhǎng)度，可以用尺來(lái)量。量比較短的物體的長(zhǎng)度，可以用厘米作單位。 2．認(rèn)識(shí)厘米。 (1)課件出示教材第61頁(yè)直尺圖。 師：這是直尺的一部分，它上面一個(gè)又一個(gè)的刻度叫刻度線，刻度線的數(shù)字表示所對(duì)應(yīng)的刻度長(zhǎng)多少。左端的刻度數(shù)字寫(xiě)著“0”，說(shuō)明刻度由此開(kāi)始，從0到1是1厘米，從1到2也是1厘米，……，每一個(gè)這樣的長(zhǎng)就是1

3、厘米。(板書(shū)：1厘米。) 師：厘米可以用字母“cm”表示，1厘米可以寫(xiě)成1 cm。 (2)請(qǐng)學(xué)生用食指、拇指比劃一下1厘米有多長(zhǎng)。 (3)師：哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米？ (4)師：2厘米、5厘米、10厘米各有多長(zhǎng)？ 引導(dǎo)學(xué)生在直尺上找一找，指一指。 3．用厘米量。 教師出示一支鉛筆。 教師邊講解，邊示范：將鉛筆的一端與尺子的“0”刻度對(duì)齊，鉛筆的右邊對(duì)著刻度幾就是幾厘米。 請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)鉛筆的長(zhǎng)度。 師：在量的時(shí)候?yàn)槭裁淬U筆的左邊要對(duì)準(zhǔn)“0”刻度？不對(duì)齊行嗎？ 小結(jié)：在量物體長(zhǎng)度時(shí)，一般要把物體的左端與尺子的“0”刻度對(duì)齊，再看物體的右端對(duì)著幾就是幾厘米。 4．畫(huà)指定

4、長(zhǎng)度的線段。 師：要畫(huà)一條長(zhǎng)4厘米的線段，是從幾開(kāi)始畫(huà)到幾結(jié)束？ 生：要畫(huà)一條4厘米的線段，可以從刻度“0”開(kāi)始畫(huà)，畫(huà)到刻度“4”。 小組活動(dòng)：畫(huà)一條長(zhǎng)3厘米的線段。 學(xué)生自主完成，小組內(nèi)交流：你是怎樣畫(huà)的？ 1．教材第62頁(yè)“想想做做”第1題。 學(xué)生自主判斷，互相交流，并說(shuō)明理由。 2．教材第62頁(yè)“想想做做”第2題。 要求學(xué)生自主完成，注意測(cè)量方法的指導(dǎo)。 3．教材第62頁(yè)“想想做做”第3題。 (1)提問(wèn)：紅色線段長(zhǎng)幾厘米？是整厘米數(shù)嗎？那么它接近幾厘米？為什么？藍(lán)色線段呢？為什么接近8厘米？ (2)小結(jié)：在我們量一條線段或物體的長(zhǎng)度時(shí)，不一定是整厘米數(shù)，只要接近

5、幾厘米，我們就說(shuō)它大約長(zhǎng)幾厘米。 4．教材第63頁(yè)“想想做做”第4、5題。 學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流。 5．教材第63頁(yè)“想想做做”第6題。 (1)鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法得到每條線段的長(zhǎng)度。 (2)組織交流：你是怎樣看出每條線段的長(zhǎng)度的？ (3)小結(jié)：線段中有幾個(gè)1厘米，它的長(zhǎng)度就是幾厘米。 (4)教師演示：在黑板上畫(huà)一條線段，量出線段的長(zhǎng)度，再移動(dòng)直尺，使學(xué)生看到，這條線段的長(zhǎng)度是確定的，它的長(zhǎng)度不會(huì)因?yàn)橹背呶恢玫母淖兌淖儭? 6．教材第63頁(yè)“想想做做”第7題。 學(xué)生獨(dú)立完成，指名板演，并說(shuō)說(shuō)畫(huà)線段的步驟和應(yīng)該注意的問(wèn)題。 這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？我們應(yīng)該怎樣測(cè)量較短物體的

6、長(zhǎng)度？怎樣畫(huà)一條規(guī)定長(zhǎng)度的線段？ 通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我體會(huì)最深的有以下兩點(diǎn)：1.學(xué)生積極主動(dòng)參與到本節(jié)課目標(biāo)的制定，在此基礎(chǔ)上再來(lái)學(xué)習(xí)新知，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。2.體現(xiàn)兩個(gè)“轉(zhuǎn)變”：(1)學(xué)生通過(guò)觀察尺子，發(fā)現(xiàn)尺子上有數(shù)字(刻度)、豎線(刻度線)、厘米(這把尺子的長(zhǎng)度單位)；(2)學(xué)生在尺子上找出1厘米的長(zhǎng)度，答案多樣化：有刻度“1”到刻度“2”、有刻度“2”到刻度“3”、有刻度“6”到刻度“7”等。在這一環(huán)節(jié)中，老師以朋友的身份與學(xué)生交往，參與到學(xué)生的活動(dòng)中，關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，教師的角色由“傳道、授業(yè)、解惑”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、合作、探究地學(xué)習(xí)，真正成為課堂的主人。學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的動(dòng)手操作、交流合作、自主探究出厘米的有關(guān)知識(shí)，個(gè)性得到了發(fā)展，各方面的能力得到了提高。 最新精品資料整理推薦，更新于二〇二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26