《四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第七單元 條形統(tǒng)計(jì)圖 第2課時(shí) 條形統(tǒng)計(jì)圖教案 新人教版(共2頁(yè)DOC)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第七單元 條形統(tǒng)計(jì)圖 第2課時(shí) 條形統(tǒng)計(jì)圖教案 新人教版(共2頁(yè)DOC)（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、……………………………………………………………最新資料推薦………………………………………………… 第2課時(shí)　條形統(tǒng)計(jì)圖(2) 教材第96～97頁(yè)的內(nèi)容。 1．使學(xué)生能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)將統(tǒng)計(jì)表轉(zhuǎn)化為更直觀的條形統(tǒng)計(jì)圖，并能根據(jù)數(shù)據(jù)的大小情況選擇每個(gè)單元格表示的數(shù)的大小。 2．能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。進(jìn)一步了解統(tǒng)計(jì)的意義，培養(yǎng)學(xué)生整理、分析數(shù)據(jù)的能力。 重點(diǎn)：根據(jù)統(tǒng)計(jì)表繪制條形統(tǒng)計(jì)圖。 難點(diǎn)：選用合適的刻度來(lái)繪制條形統(tǒng)計(jì)圖。 課件、坐標(biāo)紙。 師：你最喜歡吃的一種早餐是什么？(學(xué)生自由發(fā)言。) 師：在課前老師做了調(diào)查，大家最

2、喜歡吃的早餐是牛奶、豆?jié){或粥。(教師邊說(shuō)邊在統(tǒng)計(jì)表中寫名稱。) 師：我根據(jù)大家的意愿做了統(tǒng)計(jì)表如下。(課件出示統(tǒng)計(jì)結(jié)果。) 最喜歡的早餐 牛奶 豆?jié){ 粥 人數(shù) 6 12 24 1．試畫統(tǒng)計(jì)圖。 (1)師：請(qǐng)同學(xué)們把剛才的統(tǒng)計(jì)結(jié)果繪制成條形統(tǒng)計(jì)圖。 (在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可以小組交流一下。) (2)請(qǐng)學(xué)生展示不同的方法。 生1：用1格表示1個(gè)單位的統(tǒng)計(jì)圖。 生2：在旁邊一欄畫格； 生3：用1格表示2個(gè)單位的統(tǒng)計(jì)圖。 (3)師：觀察一下這兩種條形統(tǒng)計(jì)圖有什么不同？ 師：看來(lái)，用一格表示多少，是根據(jù)實(shí)際需要而定的。 2．學(xué)畫用1格表示2個(gè)單位

3、的統(tǒng)計(jì)圖。 (1)師：我們一起用1格表示2個(gè)單位的方法完成這張統(tǒng)計(jì)圖。(黑板上的空白統(tǒng)計(jì)圖。) 師：喜歡牛奶的有6人，要涂幾格？生：涂3格。 師：明明是6個(gè)人，為什么只涂3格呢？生：因?yàn)?格代表2個(gè)人。 師：怎么能讓別人一眼就看出來(lái)1格表示2個(gè)人呢？生：在左邊標(biāo)上數(shù)。 師：從0開(kāi)始，到這是幾？ 教師隨著學(xué)生的回答標(biāo)數(shù)，寫單位名稱。 師：用紅色標(biāo)注0、2、4、6，喜歡牛奶的有6人，怎么涂？(指名回答。) 師：我們先找到2這個(gè)數(shù)所在的橫線，對(duì)準(zhǔn)牛奶這一列畫一條線，線以下這部分就表示2人。(邊說(shuō)邊將條形框描粗、涂色，并在上面標(biāo)數(shù)6。) 師：喜歡豆?jié){的有12人，怎么涂？(指名學(xué)生板演

4、。) (2)解決不足一個(gè)格的情況。 師：如果喜歡豆?jié){的不是12人，是15人，應(yīng)該怎么畫呢？ 師：能不能就畫6格？畫8格行不行？你認(rèn)為應(yīng)該怎么畫？ 師：是不是在格中任意位置畫條線表示就可以？那應(yīng)該畫在什么位置？(教師板演指導(dǎo)。) 師：如果喜歡粥的有25人，怎么涂？(指名學(xué)生板演。) (3)師：觀察這幾幅統(tǒng)計(jì)圖，你都知道了什么？ 師：如果讓你當(dāng)生活委員，根據(jù)這個(gè)統(tǒng)計(jì)結(jié)果你想怎么安排同學(xué)們的早餐呀？ 師：剛才我們用統(tǒng)計(jì)的知識(shí)解決了安排同學(xué)們的早餐的問(wèn)題。這節(jié)課的統(tǒng)計(jì)知識(shí)和原來(lái)學(xué)的哪里不一樣了？ 生：原來(lái)學(xué)的1格表示1個(gè)單位，現(xiàn)在學(xué)的1格表示2個(gè)單位，遇到單數(shù)用半格表示。 教

5、材第97頁(yè)“做一做”。 學(xué)生獨(dú)立完成，并將自己的成果向小組的成員展示。 這節(jié)課，你們有什么收獲？還有什么疑問(wèn)？ 學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡(jiǎn)單的條形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表的知識(shí)，初步體驗(yàn)了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過(guò)程，學(xué)會(huì)了運(yùn)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)，這節(jié)課最大的變化就是隨著統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的增大，條形統(tǒng)計(jì)圖的每格代表2個(gè)數(shù)據(jù)。教學(xué)中，把“統(tǒng)計(jì)”這一數(shù)學(xué)知識(shí)還原到了學(xué)生的生活背景中，使學(xué)生在溫馨愉悅的氣氛中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)入新課。在自主探究時(shí)，激發(fā)學(xué)生統(tǒng)計(jì)的興趣，使學(xué)生在繪制條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)格子不夠的認(rèn)知困境中，自覺(jué)地進(jìn)行探索、交流，最終把認(rèn)知指向“1格表示2個(gè)數(shù)據(jù)”這一新知的前沿。學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)情境中參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行數(shù)學(xué)探索、交流，開(kāi)展數(shù)學(xué)操作，主動(dòng)構(gòu)建起“以一當(dāng)二”的數(shù)學(xué)知識(shí)。 最新精品資料整理推薦，更新于二〇二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26