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1、《玩轉小水輪》教學設計 一、教材分析： 《玩轉小水輪》是蘇教2017版小學科學一年級下冊第二單元《水》中第二課的內(nèi)容，屬于課程標準中“物質(zhì)世界”的范疇。本課從工程技術層面入手，在學習了第一課認識水會流動的特點的基礎上，教材通過“組裝小水輪”，“讓小水輪轉起來”“流水能幫我們做什么”等活動進一步引導學生在親身體驗的基礎上，動手制作小水輪，并用實驗的方法探究、認識流水的力量，進而關心和思考水流在生產(chǎn)和生活中的應用。 二、學生分析： 一年級的學生剛剛接觸科學不久，動手能力、實驗能力還比較薄弱，針對學生年齡特點和教學實際情況，引導學生在認識小水輪結構的基礎上，自己動手組裝，將用生活中的材料 “

2、制作小水輪”的活動，作為課后延伸部分，這樣處理給學生探究“小水輪轉的快慢與哪些因素有關”，爭取了寶貴的時間。同時也減輕了學生的學習負擔。 三、設計理念： 根據(jù)思維可視化理論，讓學生在科學探究中運用圖示、動手操作、多媒體等多種手段直觀、深入淺出地將思維的過程表現(xiàn)出來。從學生實際出發(fā)，充滿針對性的課堂教學，通過師生的共同努力使學生“想學”、“會學”，進而“學會”，真正提高學生自主學習的有效性。 可視化手段： （1）實驗探究學習。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。本課教學設計將圍繞“科學探究”這一主線展開教學活動，調(diào)動學生自主學習的積極性，使學生對科學探究有一定的了解，產(chǎn)生科學探究

3、的熱情，為今后的探究學習打好基礎。 （2）小組合作學習。在本節(jié)課中充分發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，使合作不流于形式，讓學生在實驗中每人都有事做，每人都在實驗活動中擔當重要的角色。創(chuàng)設讓學生合作的時機，提高合作的有效性。 四、教學目標： 1、理解流水有力量； 2、流水會對人們生產(chǎn)生活帶來影響。 3、養(yǎng)成樂于探究，學會小組合作的良好科學品質(zhì)； 五、教學重點與難點： 教學重點： 通過多種方式讓學生感受到流水有力量。 教學難點： 嘗試用對比實驗的方法證明自己的猜想。 六、教學過程： 教學準備： 水槽、小水輪、礦泉水瓶、水、毛巾、教學課件及相關視頻 教學過程： （一）創(chuàng)設情

4、境，激趣導入 1、周末老師去一個公園，發(fā)現(xiàn)了這樣的一個裝置（出示視頻），對它非常感興趣，你們知道它叫什么嗎？（水車） 關于水車，你們了解哪些知識呢，誰來說一說？ 【設計意圖】通過水輪車的轉動視頻，引起學生的好奇心。 看來你們都很了解水車/看來你們都見過好多水車，那你們想知道水輪車轉動的秘密嗎？ 今天我們就通過玩轉小水輪，一起去探究水輪車轉動的秘密吧。 板書課題：玩轉小水輪 （二）自主探究，學習新知 活動一；讓小水輪轉起來 1、首先來認識一下小水輪，它由葉片、軸、鐵芯、支架、底座組成，要玩之前，是不是應該先組裝它？（小組合作完成，看看哪一組組裝最快) 【設計意圖】通過學生動手

5、組裝，加強動手能力，也更進一步認識小水輪的結構，并嘗試自己解決一些技術上的小難題。 2、小水輪組裝好了，如何讓小水輪轉動起來呢？你有哪些方法？ （生：可以用嘴吹，用手撥，還可以用水沖） 3、 接下來請同學們分別用這三種方法去試一試，讓小水輪轉動起來吧。 實驗之前老師有一些小要求：........ 實驗結束，誰來說一說，通過實驗你們覺得哪種方法更簡便呢？為什么？ 【設計意圖】激發(fā)學生的發(fā)散思維，增強學生的思維性，在認識水的流動性基礎上感知流動的水有力量。 4、請同學們有沒有思考過：水為什么能使小水輪轉動起來？這說明水有什么特點？ 講解：水從高處往下流動時，會產(chǎn)生一種力量。（引出水

6、流有力量） 板書：水流有力量 活動二：讓小水輪轉得更快 1、通過剛才的實驗，你們還有什么新的發(fā)現(xiàn)？ 2、集體交流，各舒己見，教師適時記錄(水量大、水位高、沖力點等) 3、這是我們的猜想，到底是不是這樣的呢？我們怎樣才能知道呢？（通過實驗驗證）。 4、首先，我們一起來研究水位高低對小水輪的影響?？墒?，我們該怎樣做這個實驗呢？應該注意什么呢？(集體交流確定實驗方案，注意水倒在葉片的同一位置，水流大小相同) 實驗前強調(diào)記錄：小組分工合作，邊實驗邊記錄，組織好小組紀律，保持桌面干凈整潔。 學生分組實驗、記錄 匯報實驗現(xiàn)象：通過實驗，你們發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？ 5、接下來研究水量大小

7、對小水輪的影響。在這個實驗之前，老師先介紹實驗用具及用法。 再思考我們該怎樣做這個實驗呢？應該注意什么呢？(集體交流確定實驗方案，注意水倒在葉片的同一位置，水位高低相同) 實驗前強調(diào)記錄：同樣的邊做實驗，邊記錄。 學生分組實驗、記錄 匯報實驗現(xiàn)象：通過實驗，你們發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？ 【設計意圖】通過兩組探究實驗，引導學生發(fā)現(xiàn)水位高低、水流量大小會影響小水輪轉動的快慢，初步建立公平實驗的思想，同時加強學生對水的力量的認知。 6、小結：水量越大、水位越高，水流的力量越大，小水輪轉得越快。 （三）鞏固應用，拓展視野 1、出示水塔圖片，你們知道這是什么嗎？它是干什么用的？（水塔是給居民

8、區(qū)蓄水并輸送水用的） 2、通過剛才小水輪轉動的實驗，說一說為什么水塔總是造的高高的？ （水塔造得高，水流動的力量就大，才會產(chǎn)生足夠的壓力，將水送到樓房的頂層。） 3、問：利用水流的力量，還可以幫助人們做哪些事情呢？（學生匯報：高壓水槍，洗車等等） 4、其實，在實際生活中，人們可以借助流水的力量做許多事，我們一起來看看（視頻展示） 【設計意圖】利用圖片或視頻資料，拓展學生視野，也讓學生了解人類對水力資源的利用及其給人類生活帶來的便利。 5、談話：看來水流的力量給我們的生活帶來很多便利，所以，我們一定要更好的學習水的知識，這樣就可以更好的利用水，改造水，讓我們的生活變得更加美好！

9、（四）全課總結、拓展延伸： 1、談話：同學們這節(jié)課你們玩兒的開心嗎？（開心）那你們都有什么收獲呢？（學生匯報） 2、這節(jié)課同學們靠自己的努力解決了這么多問題，可真了不起！課后請同學們用胡蘿卜、塑料片、鐵絲自己制作一個小水輪，好嗎？ 七、板書設計： 八、教學反思與評價： 一年級的學生活潑好動，喜歡新鮮的事物，具有很強的好奇心。小水輪對于他們具有很大的吸引力，這股吸引力能讓他們的注意力快速地集中到課堂中來。當學生的注意力集中到小水輪時，他們會迫不及待想了解它。根據(jù)他們此時的心理特征及其認知規(guī)律，我采用實驗探究的教學方法，以‘教師為引導，學生為主體’，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程。