《冀教版 七年級上冊第一單元 第二章 生物體的結(jié)構(gòu)層次》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《冀教版 七年級上冊第一單元 第二章 生物體的結(jié)構(gòu)層次（9頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、冀教版 七年級上冊第一單元 第二章 生物體的結(jié)構(gòu)層次 第三節(jié) 多細胞生物體 石家莊第二外國語學校 劉立志 一、課標分析： 本節(jié)課屬于《生物學課程標準》中“生物體的結(jié)構(gòu)層次”這一主題。課標指出：生物體具有一定的結(jié)構(gòu)層次。細胞是生物體結(jié)構(gòu)功能的基本單位。細胞經(jīng)過分裂和分化可以形成生物體的各種組織，由功能不同的組織可以形成器官，共同完成某種生理功能的器官可以形成系統(tǒng)。多細胞生物體依靠細胞、組織、器官（系統(tǒng)）之間的協(xié)調(diào)活動，表現(xiàn)出生命現(xiàn)象。通過本節(jié)課的學習，教師要幫助學生形成的重要概念是：多細胞生物體具有一定的結(jié)構(gòu)層次，包括細胞、組織、器官（系統(tǒng)）和生物個體。 二、教材分析： 這一節(jié)安

2、排的是被子植物體和人體的結(jié)構(gòu)層次，教材仍然采用的是對比的編寫方式，讓學生分析被子植物體和人體結(jié)構(gòu)層次的區(qū)別，讓學生在學到知識的同時，也滲透了科學方法的培養(yǎng)。本節(jié)課的主要內(nèi)容有：被子植物體的結(jié)構(gòu)層次，人體的結(jié)構(gòu)層次。本節(jié)課的重點是認識被子植物體、人體的結(jié)構(gòu)層次。通過本節(jié)課的學習，幫助學生形成的重要概念有：多細胞生物體具有一定的結(jié)構(gòu)層次，包括細胞、組織、器官（系統(tǒng)）和生物個體。生物體各器官、系統(tǒng)是相互協(xié)調(diào)的一個統(tǒng)一整體。本節(jié)課的難點是器官、系統(tǒng)的概念。教材在安排活動時，充分考慮了學生的認知基礎，從而能夠更好地幫助學生形成重要概念。 三、學情分析： 通過之前的學習，學生對細胞的結(jié)構(gòu)、細胞的分裂生

3、長和分化、植物體和人體的基本組織都有了比較清楚的認識。有這部分知識作為鋪墊，通過本節(jié)課的學習，學生應該可以進一步認識和理解多細胞植物體和人體的結(jié)構(gòu)層次。另外他們的抽象邏輯思維已開始由經(jīng)驗型向理論型轉(zhuǎn)化，這種邏輯思維在很大程度上還需要感性經(jīng)驗的支持。通過實物、圖片、道具等多方面直觀形象的認識，學生能夠感受到生物結(jié)構(gòu)層次從微觀到宏觀的順序，掌握器官和系統(tǒng)等概念，初步形成生物體是一個和諧統(tǒng)一的有機整體的生物學觀點。 四、教學目標： 1．知識性目標： ⑴ 描述綠色開花植物體的結(jié)構(gòu)層次。 ⑵ 描述人體的結(jié)構(gòu)層次。 2．技能性目標： ⑴ 通過解剖觀察綠色開花植物各器官的組織構(gòu)成，嘗試歸納器官的

4、概念。 ⑵ 運用營養(yǎng)生長和生殖生長的關(guān)系解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的實際問題。 3．情感性目標： ⑴ 養(yǎng)成良好的實驗習慣，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度。 ⑵ 關(guān)注植物的營養(yǎng)生長和生殖生長的關(guān)系在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應用。 ⑶ 樹立生物學上對立統(tǒng)一的基本觀點。 五、教學重點： 描述被子植物的結(jié)構(gòu)層次，描述人體的結(jié)構(gòu)層次。 六、教學難點： 器官、系統(tǒng)的概念。 七、教學準備： 師：PPT、植物體結(jié)構(gòu)層次紙質(zhì)板書、人體結(jié)構(gòu)層次紙質(zhì)板書、植物各器官組織構(gòu)成表格、人體消化系統(tǒng)各器官貼圖、羽衣甘藍植物體、胡蘿卜根（縱切、橫切）、甘蔗（縱切）、月季花、豆角果實

5、、菜豆種子（已提前泡好）。 生：復習《細胞分化形成組織》一節(jié)。 八、教學流程： 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖 一、創(chuàng)設情境，引入新課。 二、綠色開花植物的結(jié)構(gòu)層次。 1.觀察植物體有哪些結(jié)構(gòu)，推測各結(jié)構(gòu)的功能。 2.觀察植物體各結(jié)構(gòu)的組織構(gòu)成，總結(jié)器官的概念。

6、 3.分析營養(yǎng)器官和繁殖器官的關(guān)系。 4.總結(jié)植物體結(jié)構(gòu)層次，形成重要概念。 三、人體的結(jié)構(gòu)層次。 1.分析胃的組織構(gòu)成，判斷胃是否屬于器官。 2.分析消化系統(tǒng)構(gòu)成，總結(jié)系統(tǒng)的概念。 3.分析完成生命活

7、動時，各系統(tǒng)如何配合。 4.總結(jié)人體結(jié)構(gòu)層次，形成重要概念。 四、歸納總結(jié)。 五、課堂檢測。 六、結(jié)課。 【播放視頻】 視頻中為我們呈現(xiàn)了神奇的大自然和多姿多彩的動植物。那么這些生物都是由什么構(gòu)成的呢。 是由一個細胞構(gòu)成的嗎？ 由多個細胞構(gòu)成的生物體就屬于多細胞生物，今天我們就來學習《多細胞生物體》——【板書】 那么這些細胞是簡單的堆砌在一起就構(gòu)成多細胞生物體了嗎？ 那這些細胞是如何構(gòu)成生物體的，具有怎樣的結(jié)構(gòu)層次呢？ 說到結(jié)構(gòu)層次，

8、什么是結(jié)構(gòu)層次呢？比如一座大廈，由一塊塊磚構(gòu)成一面面墻，一面面墻又構(gòu)成一個個房間，一個個房間又構(gòu)成一個個樓層，一個個樓層最終構(gòu)成了一座大廈。這就是大廈的結(jié)構(gòu)層次。 那么多細胞生物體又具有怎樣的結(jié)構(gòu)層次呢？這節(jié)課我們就以羽衣甘藍和人體為例來學習。 為便于觀察，老師為每個小組都準備了一盆羽衣甘藍。羽衣甘藍是一種常見的綠色開花植物，你知道它有哪些結(jié)構(gòu)，各結(jié)構(gòu)又有什么功能嗎？請認真觀察各結(jié)構(gòu)，并聯(lián)系實際分析各結(jié)構(gòu)功能，稍后請代表前面展示。 【觀察提示】 1.按照一定順序進行觀察。 2.聯(lián)系實際分析各結(jié)構(gòu)有什么功能。 【展示要求】 1.按照一定順序，結(jié)合實物前臺展示。 2.聲音洪亮

9、，落落大方。 【結(jié)合學生發(fā)言，及時點評】如：能夠按照從下到上的觀察順序來講解，并能聯(lián)系實際講解出各結(jié)構(gòu)的功能…… 【過渡】生物體的結(jié)構(gòu)與功能是相適應，那么各結(jié)構(gòu)由哪些組織構(gòu)成，來實現(xiàn)它的功能呢？ 【知識鏈接】復習回顧植物體的組織。 【合作觀察】組織學生小組合作，觀察羽衣甘藍各結(jié)構(gòu)，分析它有幾種組織構(gòu)成。 【觀察提示】具體內(nèi)容見課件 1.觀察時，用剪刀將你要觀察的部位剪下來，按照從外到內(nèi)的順序逐一觀察。 2.因為羽衣甘藍有些結(jié)構(gòu)較小，不易觀察，所以可同時觀察老師提供的補充材料?！狙a充材料見課件】 3.解剖觀察各結(jié)構(gòu)時，注意合適的方法。如觀察葉時，要斜撕【

10、老師演示葉的撕法】 4.注意分工合作，將觀察結(jié)果記錄在項目紙上，稍后結(jié)合投影展示。 【展示要求】 1.結(jié)合實物投影展示，語言簡潔。 2.展示時先說出你觀察的是什么材料的什么結(jié)構(gòu)，再說出你觀察到的各部分結(jié)構(gòu)分別屬于什么組織。 3.如果你同一結(jié)構(gòu)觀察了不同材料，可以分別展示或者對比展示。 4.其他同學認真傾聽。展示結(jié)束后，可以提出問題或進行補充。 【老師黑板上貼表格】 學生展示的過程中老師及時的畫√ 老師結(jié)合學生發(fā)言內(nèi)容及時點評，并請其他小組補充。 【點評】非常好，實物觀察和圖片觀察相結(jié)合，更好的弄清楚根的組織構(gòu)成。因為根含有分生組織，所以能不斷的生長。根中有根毛，能

11、吸收水分和無機鹽。 【點評】采用對比觀察的方法，還很好的解釋了莖為什么具有輸導的作用，非常好。另外，甘蔗的外皮中除了含有保護組織之外，還含有機械組織。起到支撐和保護的作用。 也可結(jié)合圖片分析各組織構(gòu)成。 【點評】不僅觀察到了葉的組織構(gòu)成，還解釋了葉片能進行光合作用的原因。我們也發(fā)現(xiàn)生物的結(jié)構(gòu)和功能確實是相適應的。 【點評】能聯(lián)系花的特點和功能分析花的組織構(gòu)成，很聰明。 【點評】采用了對比觀察的方法，很好的總結(jié)了果實的組織構(gòu)成。 【點評】能結(jié)合觀察的現(xiàn)象和種子的功能分析組織構(gòu)成。 【形成概念】通過觀

12、察，我們發(fā)現(xiàn)植物體各結(jié)構(gòu)都是由多種組織構(gòu)成的，這樣的結(jié)構(gòu)，在生物學上，我們稱之為器官。 引導學生嘗試總結(jié)器官的概念。 【引導學生繼續(xù)分析】根據(jù)功能，六大器官能分為幾類？ 【結(jié)合具體事例分析】植物體營養(yǎng)器官和繁殖器官的關(guān)系。 【實例一】蘋果生長的六個時期中【圖片】， 營養(yǎng)器官生長為主的時期是哪幾個時期？繁殖器官生長為主的時期是哪幾個時期？ 進一步追問：為什么植物體營養(yǎng)器官要先生長呢？ 老師說明：繁殖器官出現(xiàn)之前，營養(yǎng)器官生長占主導，繁殖器官出現(xiàn)之后，繁殖器官生長占主導 繼續(xù)提問：兩者哪種是基礎？ 【實例二】竹子開花后就會死亡，說明了什么問題？ 【總結(jié)】植物的

13、營養(yǎng)器官和繁殖器官的生長是相互影響的。 【學以致用】 在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，種植白菜和種植西紅柿的時候，應如何采取措施？ 老師及時提醒同學們： 促進繁殖器官生長是對的，但營養(yǎng)器官的生長也要得到保證，但是要壯而不旺。 【過渡】從以上的學習中，我們知道了多細胞生物體雖然是由細胞構(gòu)成的，但不是細胞簡單堆積而成，是有一定的結(jié)構(gòu)層次的。 下面結(jié)合項目書，小組交流一下，嘗試說出細胞是如何構(gòu)成多細胞植物體的，稍后請同學們結(jié)合老師提供的紙質(zhì)板書進行展示。 【板書】一、植物體的結(jié)構(gòu)層次 【課件出示植物體結(jié)構(gòu)層次圖】 就是這樣，細胞通過分裂、生長、分化形成組織，不同組織形成具有一定功能的器官，六

14、大器官統(tǒng)一協(xié)調(diào)形成植物體。 【過渡】那動物呢，動物界最高等的人呢？細胞又是如何構(gòu)成人體的？人體的結(jié)構(gòu)層次又是怎樣的呢？ 【板書】二、人體的結(jié)構(gòu)層次 【知識鏈接】復習回顧人體的組織類型。 【過渡】胃是我們身體中一個非常重要的結(jié)構(gòu)。那么胃由哪些組織構(gòu)成，又有怎樣的功能呢？ 【資料分析】 結(jié)合下述現(xiàn)象，分析胃有哪些組織？ 思考胃有什么生理功能？ 胃的胃腺能分泌胃液幫助消化；胃的蠕動有助于胃液和食物的混合；消化不良時會引起胃的痛疼；當胃受傷時還會引發(fā)胃出血。 【提問】根據(jù)你的分析，胃是一個器官嗎？說出理由？ 【引導學生繼續(xù)思考】除胃之外，還有哪些器官也具有消化的

15、功能呢？ 【貼圖】學生說一種器官，老師就貼一種圖。 【過渡】那么這些器官是雜亂無章的堆放在一起，還是按一定的次序組合在一起的呢？ 【合作探究】小組合作，結(jié)合各器官的功能，推測各器官是按照什么次序組合在一起的。稍后請代表展示。 【展示要求】結(jié)合各器官貼圖，展示出這些器官是如何組合在一起的，并說出你的理由。 【結(jié)合學生發(fā)言點評】學生可能說不出肝臟和胰腺的位置，老師也要鼓勵學生：能夠按照食物進入的順序來講解部分器官的組合次序，非常的巧妙。 【結(jié)合具體情況】誰能來補充一下肝臟和胰腺的功能和位置呢？ 【結(jié)合發(fā)言點評】說的很對，食物雖然不會經(jīng)過肝膽和胰腺，但是這兩種器

16、官能分泌消化液幫助消化。 【形成概念】這些器官組合在一起就構(gòu)成了系統(tǒng)。誰來總結(jié)一下系統(tǒng)的概念？ 【引導學生進一步思考】人體除了消化系統(tǒng)外，還有哪些系統(tǒng)？ 【小活動】判斷常見的器官屬于哪個系統(tǒng)？ 【過渡】那么當我們完成某種生命活動時，有哪些系統(tǒng)參與，是如何配合的？我們通過一個小活動一起分析一下。 【小活動】 1.一人到講臺前深蹲、起立，重復做10次。 2.活動者談談自己的體會和感受。 3.其他同學觀察和思考： 這個過程中有哪些系統(tǒng)參與了？ 各系統(tǒng)是如何配合的？ 【結(jié)合發(fā)言及時點評總結(jié)】分析的非常好，說明各種系統(tǒng)既獨立分工，又

17、相互協(xié)調(diào)，密切配合，共同完成各種復雜的生命活動，從而使人體成為一個統(tǒng)一的整體。 【過渡】通過上面的學習，我們知道了人體也是有多個細胞構(gòu)成，也有一定的結(jié)構(gòu)層次，那么一個細胞是如何構(gòu)成人體的呢？誰來講一講？ 【結(jié)合板書】這就是人體的結(jié)構(gòu)層次，對比二者，有什么異同點呢？ 【引導學生深入思考】人體多了系統(tǒng)這個結(jié)構(gòu)層次，那對于人體有什么意義呢？ 【結(jié)合板書】讓我們來回顧一下本節(jié)課所學，通過今天的學習，我們知道了高等植物體和人體的結(jié)構(gòu)層次。多細胞生物體就是依靠細胞、組織、器官、系統(tǒng)之間的協(xié)調(diào)活動，表現(xiàn)出生命現(xiàn)象的。 1.一段帶有柑橘的枝條是一個器官嗎？ 2.杜鵑

18、花和杜鵑鳥的結(jié)構(gòu)層次一樣嗎？ 3.如果把一個生物體比喻成一座大廈，生物體的細胞、組織、器官、系統(tǒng)各相當于大廈的哪一部分呢？ 其實，這樣類比只是為了同學們便于理解。事實上，生物體遠比大廈要復雜的多。無論是微觀上精妙的細胞結(jié)構(gòu)，還是宏觀上復雜的系統(tǒng)構(gòu)成，都遠不是大廈所能比的。所以說生命真的偉大又神奇。而我們?nèi)祟悓τ谏奶剿鬟€處于初級階段，在接下來的學習過程中，就讓我們帶著勇于探索的心一起去認識自然界各種各樣的生物，深入的學習了解它們吧。 下課。 【觀看視頻】 細胞。 不是，由多個細胞構(gòu)成。 不是，應該有一定的順序。

19、 【學生觀察】 【學生結(jié)合實物展示】 【根】位于最下方的是植物的根，有吸收水分和營養(yǎng)的作用，還能固定植物體地上部分。 【莖】運輸營養(yǎng)和支撐的作用。 【葉】葉中含有葉綠體，能進行光合作用，制造有機物。 【花】開花之后會結(jié)果。 【果實】我們把它掰開之后發(fā)現(xiàn)里面有種子。 【種子】播種后可以長出幼苗。 分生組織、保護組織、營養(yǎng)組織、輸導組織。 【學生小組合作解剖觀察】 【學生結(jié)合實物投影展示】 【根】我們觀察的是胡蘿卜的根，它的最外面薄薄

20、的一層是表皮，屬于保護組織。內(nèi)部是營養(yǎng)組織，中間很明顯的顏色較淺的部分是輸導組織。 另外，結(jié)合根尖顯微圖片，根尖的分生區(qū)應該屬于分生組織。 【莖】我們觀察了甘藍的莖和甘蔗的莖。我們先來看甘藍的莖。位于最外層，可以撕下來的，很薄的一層結(jié)構(gòu)應該屬于保護組織；里面這些絲狀的結(jié)構(gòu)屬于輸導組織；捏一捏，含有豐富汁液的部分應該是營養(yǎng)組織。我還觀察了甘蔗的莖，位于最外層比較硬的部分應該是保護組織；內(nèi)部絲狀的結(jié)構(gòu)屬于輸導組織；我們吃甘蔗時吃的汁液來自于營養(yǎng)組織。比較發(fā)現(xiàn)，植物的莖中都含有大量的輸導組織，所以，莖有運輸營養(yǎng)的功能。 【葉】我觀察了甘藍的葉。我們看到的非常薄的透明結(jié)構(gòu)是表皮，屬于保護組織；里

21、面綠色的是葉肉，屬于營養(yǎng)組織；網(wǎng)絡狀的是葉脈，屬于輸導組織。葉肉中含有葉綠體，所以葉能進行光合作用。 【花】花瓣的最外面是保護組織，內(nèi)部是營養(yǎng)組織，花有不同的顏色是因為細胞的液泡中含有不同的色素，這些細胞應該屬于營養(yǎng)組織，花柄主要是輸導組織。 【果實】我們觀察了甘藍和豆角的果實。它們的最外面的一層皮應該都屬于保護組織，里面的肉是營養(yǎng)組織，掰開后連著的絲是輸導組織 【種子】種子的種皮是保護組織，豆瓣是營養(yǎng)組織，連接部分是輸導組織。種子中的營養(yǎng)組織很豐富，可以為種子萌發(fā)提供營養(yǎng)。 由多種組織構(gòu)成的、能行駛一定功能的結(jié)構(gòu)單位，叫做器官。 根、莖、葉主要用于提供營養(yǎng)，屬于營養(yǎng)器官

22、?；?、果實、種子主要作用是繁殖，屬于繁殖器官。 營養(yǎng)器官生長為主的是A、B、C、D四個時期，繁殖器官生長為主的是E、F兩個時期。 因為營養(yǎng)器官是給植物體提供營養(yǎng)的，植物體必須積累足夠的營養(yǎng)才能開花結(jié)果。 營養(yǎng)器官是繁殖器官生長的基礎 繁殖器官影響生殖器官生長。 【白菜】 促進營養(yǎng)器官生長，抑制開花結(jié)果。 【西紅柿】 促進繁殖器官生長，抑制營養(yǎng)器官生長 【學生結(jié)合紙質(zhì)板書展示】 細胞是生物體結(jié)構(gòu)功能的基本單位，所以首先由多個細胞構(gòu)成組織，多種組織又構(gòu)成了器官，最后多個器官構(gòu)成了植物體。

23、 上皮、肌肉、結(jié)締、神經(jīng) 胃有分泌功能，說明胃有上皮組織。 胃能蠕動，說明有有肌肉組織。 胃有疼痛感，說明有神經(jīng)組織。 胃受傷時，能出血，說明有結(jié)締組織。 胃有消化食物的功能。 是一個器官，因為胃有多種組織構(gòu)成，行使消化的功能。 口腔、咽、食道、胃、小腸、大腸、肛門等。 按一定次序組合在一起的。 【一邊貼圖一邊講解】 我們吃的食物首先經(jīng)過口腔和咽，然后經(jīng)過食道、胃，然后到小腸，最后在大場形成糞便，糞便由肝門排出體外。 肝臟可以分泌膽汁，胰腺可以分泌胰液，都是通過導管進入小腸，幫助消化。

24、 由共同完成一種或幾種生理功能的多個器官，按照一定次序組合在一起，就構(gòu)成了系統(tǒng)。 呼吸、循環(huán)系統(tǒng)、運動、神經(jīng)系統(tǒng)等 【學生完成連線】 【學生完成小活動】 呼吸加深，心跳加快，腿酸等 參與的有呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、運動系統(tǒng)、還有神經(jīng)系統(tǒng)等 這個活動是由神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)的，呼吸系統(tǒng)提供氧氣，循環(huán)系統(tǒng)把氧氣和營養(yǎng)物質(zhì)運輸?shù)礁鱾€細胞。最后由運動系統(tǒng)直接完成。 【學生結(jié)合紙質(zhì)板書展示】 細胞構(gòu)成組織，多種組織構(gòu)成器官，多個器官構(gòu)成系統(tǒng)，多個系統(tǒng)構(gòu)成了人體。 相同：都由細胞構(gòu)成組織，組織構(gòu)成器官 不同點：人體多了系統(tǒng) 使人體的

25、結(jié)構(gòu)更加復雜，可以有更多的、更復雜的生命活動。能更好的的適應環(huán)境。 不是，柑橘是果實，屬于繁殖器官；枝條是莖和葉，屬于營養(yǎng)器官。 杜鵑鳥多了系統(tǒng)這個結(jié)構(gòu)層次。 細胞相當于一塊塊的磚； 組織相當于一面面的墻； 器官相當于一個個的房間； 系統(tǒng)相當于一層層的樓層； 生物體相當于整個大廈。 視頻引入，吸引學生興趣，引發(fā)學生思考。 類比大廈，幫助學生理解什么是結(jié)構(gòu)層次。 觀察實物，形象直觀，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生的觀察能力和探究能力。

26、 通過解剖觀察植物體各結(jié)構(gòu)的組織構(gòu)成，尋找共性，總結(jié)器官的概念。培養(yǎng)學生的觀察能力、探究能力、交流合作能力及歸納總結(jié)能力。養(yǎng)成理性思維的習慣，形成積極的科學態(tài)度。 通過分析具體實例，理解營養(yǎng)生長和生殖生長的關(guān)系，解決生產(chǎn)實踐中的問題。體現(xiàn)了STS教育思想。 學生自主構(gòu)建重要概念，培養(yǎng)歸

27、納總結(jié)能力和表達交流能力。 分析胃的組織構(gòu)成和功能，進一步鞏固器官的概念。培養(yǎng)學生的分析能力，養(yǎng)成理性思維的習慣。 通過貼圖的小活動，讓學生明確各器官是如何構(gòu)成消化系統(tǒng)的，自主總結(jié)系統(tǒng)的概念。培養(yǎng)學生的分析能力、歸納總結(jié)能力和表達能力。 通過分析常見的小活動，讓學生自覺意識到人體各系統(tǒng)既分工又協(xié)調(diào)配合，共同完成各種生命活動。形成生物體是一個和諧統(tǒng)一的有機整體的生物學觀點。 學生自主構(gòu)建概念，培養(yǎng)歸納總結(jié)能力。 對比

28、分析，理解人體具有系統(tǒng)的意義。 知識回顧，鞏固本節(jié)課的重要概念。 及時檢測學生的知識掌握程度。 引導學生勤于動手、積極思考，養(yǎng)成理性思維的習慣，形成積極的科學態(tài)度和熱愛生命的情感。 九、板書設計： 副板書 人體消化系統(tǒng)各器官貼圖 植物各器官組織構(gòu)成表 格 主板書 第三節(jié) 多細胞生物體 一、植物體的結(jié)構(gòu)層次 細胞 → 組織 → 器官 → 植物體 二、人體的結(jié)構(gòu)層次 細胞 → 組織 → 器官 → 系統(tǒng) → 人體