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1、 語文教學反思 語文教學反思 20 篇簡短 語文教學反思 幾點體會：  我認真反思了幾年來的語文教學，有以下 1．全面提高學生的語文素養(yǎng)。 就是使全體學生都能獲得基本的語文素養(yǎng)。一個要點是面向 全體，落實到人人；一個要點是全面提高語文素養(yǎng)。 語文課程標 準，有意識地把“語文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來。這一概念的提出是時代 的產(chǎn)物。在語文教育改革中，一個時期有一個時期的基本理念： 六十年代強調(diào)打好基礎(chǔ)，提出“雙基”；七八十年代強調(diào)能力， 提出“培養(yǎng)能力，發(fā)展智力”；九十年代以后，素質(zhì)教育的思想 漸漸深入人心，既然教育要提高國民素質(zhì)，語文教育就要全面提 高學生的語文素養(yǎng)。

2、 語文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富，其特點是綜合性和實踐性。它以語 文能力為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、 思維品質(zhì)、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。語文素養(yǎng)不 僅表現(xiàn)為有較強的識字寫字能力、閱讀能力、作文能力和口語交 際能力，而且表現(xiàn)為有較強的綜合運用能力——在生活中運用語 文的能力以及不斷更新知識的能力。一句話，語文素養(yǎng)是整合 的、能促進學生德、智、體、美和諧發(fā)展的語文素質(zhì)。在今后相 當長的時間里，全面提高學生的語文素養(yǎng)，將成為廣大語文教育 工作者的共識和不懈追求。 第 1 頁 共 6 頁 2．正確把握語文教育的特點。 在這方面，主要應(yīng)體現(xiàn)在發(fā)揮語文教

3、育的人文性，加強實踐 性，遵循漢字、漢語自身規(guī)律上。 語文課程人文內(nèi)涵十分豐富，它對一個人精神領(lǐng)域的影響是 深廣的。因此，要在語文教學中重視和發(fā)揮語文課程對學生價值 觀的導向作用，要既學語文，又學做人。還要重視語文課程對學 生在文學、情感諸方面的熏陶、感染作用。語文學習極具個性 化，對閱讀材料的理解往往是多元的，常言說“有一千個讀者就 有一千個哈姆雷特”。因此，要尊重學生的個人感受和獨特體 驗，鼓勵學生發(fā)表富有個性的見解。這是提高語文能力的需要， 也是形成良好個性、激活創(chuàng)造力的需要。 語文是實踐性很強的課程。要注重培養(yǎng)學生的語文實踐能 力，而這種能力必須在豐富的語文實踐中培養(yǎng)。以往

4、我們有一種 失之偏頗的認識，認為學生語文能力的形成，要靠系統(tǒng)的講授語 文知識，要靠在嚴整體系指導下的一步一步的語文訓練。我們忽 略了語文是母語教育課程這一基本事實，忽略了母語教育的諸多 特點。母語教育與外語教育有本質(zhì)的不同。母語教育有基礎(chǔ)，有 語境，有資源，這些是母語教育得天獨厚的條件。因此，學習母 語應(yīng)有別于學習外語，主要不是靠傳授知識、揭示規(guī)律，而是靠 在大量的、豐富多彩的語文實踐中，感悟、習得，逐漸掌握運用 語文的規(guī)律。在語文教學中加強學生的語文實踐，一要采取多種 多樣的形式，給學生創(chuàng)造盡可能多的實踐的機會；二要不斷開 第 2 頁 共 6 頁 發(fā)、充分利用無處不在

5、、無時不有的語文教育資源，使學生憑借 豐富的資源和大量的實踐，在學語文、用語文中漸漸習得語文學 習規(guī)律，不斷提高整體把握的能力。 正確把握語文教育的特點，還體現(xiàn)在遵循漢字、漢語的自身 規(guī)律上。比如，利用漢字形聲、象形、會意等特點識字，利用筆 畫、筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)等指導寫字；再如，利用漢字感 情色彩強烈的優(yōu)勢，重視語感的培養(yǎng)，加強感悟和情感體驗；又 如，利用漢語言文化沉淀豐厚的優(yōu)勢，豐富語言積累，增加文化 儲備?？傊?，語文教育要重整合、重實踐，重積累，重熏陶，在 反復實踐中，不斷提高綜合運用的能力，全面提高語文素質(zhì)。 3．積極倡導自主、合作、探究的學習方式。 改變學生的

6、學習方式，由被動的接受學習，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶?究學習，是這次課程改革的重點之一。改變學生學習的過程與方 式的根本目的，是使學生學會學習。 要切實實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變，自主學習是基礎(chǔ)。學生是 學習的主人，發(fā)展的主體，是“教學之本”。要保護每個學生的 學習積極性，培養(yǎng)熱愛祖國語文的感情，使每個學生的學習興趣 和主動意識得以長久地保持，做到樂學，主動地學，學有所得， 越學 越愛學。 第 3 頁 共 6 頁 合作、探究是實現(xiàn)有效學習的重要方式。要倡導在自學、自 悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學習，通過互相啟發(fā)、共同探究，不 僅有所發(fā)現(xiàn)、學有所得，而且培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能

7、力。 語文綜合性學習是全面提高語文素養(yǎng)，特別是培養(yǎng)創(chuàng)新精神 和實踐能力的重要途徑。語文綜合性學習，是語文課程的重要組 成部分。從學習專題的提出，到學習過程的安排、學習方法的確 定，乃至學習成果的呈現(xiàn)，學生有更大的自主性，有更多實踐的 機會，有更大的創(chuàng)造空間。學生會全身心地投入，使他們的主動 精神和探究精神得到充分的發(fā)揮。語文綜合學習，看重的主要不 是學習成果的呈現(xiàn)方式，不是結(jié)果，而是學生學習、探究、實踐 的過程，是在一次次的綜合性學習的過程中不斷提高的發(fā)現(xiàn)問題 和解決問題的能力，搜集和處理信息的能力，綜合運用語文的能 力和創(chuàng)造性以及責任感、合作精神等等。這些既是十分重要的語 文素養(yǎng)，又是

8、現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)。 改變學生的學習方式，首先要改變教師的教學方式。教師的 主導作用絕對不應(yīng)該因為提倡學生的自主學習而削弱。蘇聯(lián)教育 家馬卡連柯說過，教師要盡可能多地尊重學生，盡可能多地要求 學生。一方面教師要實行教學民主，給學生更多的自主權(quán)，使學 生有選擇學習內(nèi)容、學習方法、學習伙伴的權(quán)利；一方面教師要 嚴格要求學生，對學生的學習給予有力的指導、引導、輔導、誘 導，使學生的學習成為有效的學習、高效的學習。其重點，一是 提供交互式的學習平臺，二是精心組織學習活動。提供學習平 第 4 頁 共 6 頁 臺，也就是創(chuàng)造氛圍、空間，提供學習、實踐的機會，使語文教 學有一

9、個民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍，在整個學習過程中， 時時、人人有提問、發(fā)表、交流、展示的機會。精心組織學習活 動，要點有：組織好自學，核心是使每個學生都能獨立思考；組 織好合作學習，既做到在互動中把學習引向深入，又做到因材施 教，加強個別輔導；組織好全班交流，在交流中加強引導、調(diào) 控，以全面實現(xiàn)教學目標?？傊處熞ㄟ^有效的學習活動， 通過師與生、生與生的交流，使學生不斷進行自我組織、自我建 構(gòu)，在這種組織、建構(gòu)中，逐漸提高語文素質(zhì)，形成適合自己的 學習語文的方法。 4．努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。 建設(shè)開放的富有活動的課程體系，是這次課程改革的目標之 一。 和其他課程

10、一樣，現(xiàn)行的語文課程在體系上存在一些弊端。 如，課程過于強調(diào)學科本位，過分追求語文學科嚴整的知識系統(tǒng) 或訓練系統(tǒng)，把自己孤立起來；課程過于注重知識的傳承，忽視 語文實踐，特別是忽視聯(lián)系現(xiàn)實生活的語文實踐活動，把自己封 閉起來；課程過于強調(diào)統(tǒng)一、集中，東、西、南、北、中，億萬 學生同時學習同一個教學內(nèi)容，使課程變得凝固、僵化，缺少彈 性。 語文課程標準在課程建設(shè)上，倡導要有大視野，要樹立大語 文教育觀。 第 5 頁 共 6 頁 所謂大視野，即語文教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未 來。語文教育要有時代氣息，世界胸懷，超前意識，無論從觀 念、內(nèi)容到方法，都要符合時代的

11、需要，成為名副其實的 21 世紀 的語文課程。 所謂樹立大語文教育觀，就是要克服語文課程孤立、封閉、 凝固、僵化等種種弊端，在大語文教育觀的指導下，實行課程內(nèi) 容、課程實施等的根本變革，構(gòu)建開放而富有活力的語文課程體 系。在課程內(nèi)容上，不僅語文教科書增加選學、選讀、選做的內(nèi) 容，教科書給地方、學校留有補充鄉(xiāng)土教材的空間，而且鼓勵教 師開發(fā)、利用取之不盡的語文教育資源。在課程實施上，既要不 斷改進課堂教學，使其更富有活力；又要使教學走進自然、走向 社會，探索形式多樣的、與自然社會現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的教學形 式?？梢哉f，建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學科間融合的語文 課程體系，已成為深化語文教育改革的當務(wù)之急?？梢灶A見在不 久的將來，語文課程內(nèi)容，由于地方、學校、教師參與開發(fā)，將 成為源源不斷、經(jīng)常更新的一泓活水；語文課程體系，由于打破 了學校與社會、與現(xiàn)實生活之間的壁壘，逐步做到課堂教學、語 文活動、綜合性學習相結(jié)合，學校、家庭、社會語文教育相結(jié) 合，將變得開放、創(chuàng)新，充滿活力。 第 6 頁 共 6 頁