《《池上》說課稿評(píng)課稿》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《池上》說課稿評(píng)課稿（8頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《池上》說課稿+評(píng)課稿 《池上》說課稿 +評(píng)課稿 《池上》說課稿 說教材 ﹙一﹚ 教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第八冊(cè)第 21 課古詩兩首的第 一首，《池上》。這首詩是唐代詩人白居易所作。詩中描繪小 娃偷采白蓮的情景，細(xì)膩傳神，頗有趣味。前兩句寫一個(gè)小 娃娃撐著小船，偷偷采了白蓮蓬。后兩句寫他不懂得藏匿行 蹤，悠然自得地沖開浮萍撐船回來，只見身后浮萍分開，一 時(shí)合不攏。詩人用質(zhì)樸的語言，白描的手法，把小娃娃天真 無邪的形象刻畫得栩栩如生，呼之欲出。 ﹙二﹚ 教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生的年齡、心理 特點(diǎn)，從學(xué)生的知識(shí)能力及學(xué)情發(fā)展出發(fā)，我確定了以下目 標(biāo)： 1

2、、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。 2、學(xué)會(huì)詩中出現(xiàn)的兩個(gè)生字“浮、萍”。 3、理解詩句的內(nèi)容，現(xiàn)象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村 孩子的質(zhì)樸、純真的童心之美。 ﹙三﹚教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn) 1、教學(xué)重點(diǎn)： ①讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會(huì)童 真童趣。 ②有感情地朗讀、背誦，《池上》，豐富古詩積累。 第 2 頁 2、教學(xué)難點(diǎn)： ①在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩句展開想象，體會(huì)童真的純 真與快樂，與古詩意境產(chǎn)生共鳴。 ②品味古詩語言，抓住“偷采”、“不解”、“藏匿跡” 等詞語感受詩人煉字之妙。 說教法、學(xué)法 1、教法：

3、古詩教學(xué)要著眼與培養(yǎng)學(xué)生感知語言的能力， 強(qiáng)調(diào)以讀為本，通過組織生動(dòng)活潑、科學(xué)有效的朗讀練習(xí)， 引導(dǎo)學(xué)生感知語言，感悟形象，體驗(yàn)情感，體會(huì)用意。因此， 我運(yùn)用了以下教學(xué)法：讀書指導(dǎo)法，觀察法，啟發(fā)式教學(xué)法， 以讀代講法，品味語言、暢談感受、誦讀體會(huì)法、討論法等。 2、學(xué)法：在課堂上，學(xué)生多讀古詩，并按自己喜歡的 方式自學(xué)，去理解古詩、學(xué)法去品味語言、暢談感受，體會(huì) 詩人的情感。指導(dǎo)學(xué)生采用自讀—自悟—合作討論—想象— 交流的學(xué)習(xí)方法。 說教學(xué)流程 一、激趣導(dǎo)入，揭示課題 1、激趣：讓學(xué)生把課堂中或課外學(xué)到的而且會(huì)背的古 詩背給同學(xué)們聽，大家一起分享。 2、導(dǎo)入：今

4、天，老師想和大家一起學(xué)習(xí)一首新的古詩。 這就是《池上》。﹙板書課題﹚ 3、簡(jiǎn)介作者 第 3 頁 詩歌的作者是白居易，號(hào)香山居士，他是我國唐代有名 詩人。他一生寫詩 3600 多首，是唐朝寫詩最多的詩人。 二、初讀感知，了解大意 1、布置初學(xué)。 要求：用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文，初步感知，了解大 意。 讀一讀——讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀懂大意。 看一看—-觀察課本插圖，圖文對(duì)照，揣摩詩意。 說一說——用自己的話說詩句大意、詩句之美。 寫一寫——寫出詩意美的感受。 2、巡視指導(dǎo)。 3、檢查自學(xué)。 ⑴解字詞 撐：用篙抵住水底

5、使船行進(jìn)。 艇：比較輕便的船。詩中指的是小船。 解：懂得、明白。 藏：隱藏、藏匿。 浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，葉子扁 平，橢圓形或倒卵形，表面綠色，背面紫紅色，葉子的下面 生須根，花白色。也叫紫萍或水草。 ⑵懂詩句 ⑶明大意 第 4 頁 小娃娃撐著小船，偷偷采了白蓮蓬回來賞玩。他還不懂 得該怎樣去隱藏自己不被人發(fā)現(xiàn)，那小船輕輕劃過，蕩開了 池面上的浮萍，留下了一條清清楚楚的水路。 設(shè)計(jì)理念：閱讀教學(xué)要以讀為本，讀中感悟、讀中理解、 通過讀來感悟詩的意境。 三、品讀感悟，欣賞詩美 1、讀詩 ⑴學(xué)生練讀

6、。 ⑵評(píng)價(jià)指點(diǎn)：朗讀要?dú)g快，抒情，要讀出小娃的調(diào)皮、 天真。 ⑶有感情朗讀 2、說詩 ⑴提出問題。 讀了這首詩，你的感受和體驗(yàn)最深的是什么 ?愿意把學(xué) 習(xí)成果說出來與大家一起分享嗎 ? ⑵學(xué)生練說。 ⑶教師引導(dǎo)指點(diǎn)。 ①“偷采白蓮回”“不解藏蹤跡”等。 ②詩歌描寫了一位天真機(jī)靈、調(diào)皮可愛的小娃形象，通 過他的動(dòng)作、細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了純真美好的童趣。 3、寫感受 ⑴提出問題。 第 5 頁 寫下自己對(duì)詩的感受和理解，要求有自己的體會(huì)。一兩 句也行/ ⑵交流評(píng)價(jià)。 設(shè)計(jì)理念：在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)中，我以學(xué)生的

7、自主、 合作、探究為主要形式，讓學(xué)生在讀中產(chǎn)生獨(dú)特體驗(yàn)和感悟， 在合作中加深自己的理解，在交流中闡述自己的見解。讀、 說、想、寫貫穿整個(gè)環(huán)節(jié)。 四、讀背體會(huì)，總結(jié)全詩 在熟練朗讀的基礎(chǔ)上背誦，在誦讀中進(jìn)一步體會(huì)古詩的 美。 設(shè)計(jì)理念：古詩要能熟讀成誦。 五、布置作業(yè) 1、背誦《池上》，并默寫。 2、用自己的話把詩的大意寫出來。 3、發(fā)揮想象力，為《池上》配上一副畫。 板書設(shè)計(jì)： 偷采白蓮回 池上  童真、童趣 不解浮萍開 《池上》評(píng)課稿 近期，有幸學(xué)習(xí)了季老師執(zhí)教的古詩《池上》?！冻厣稀?的作者白居易用

8、質(zhì)樸的語言，白描的手法，細(xì)膩傳神地刻畫 第 6 頁 出一個(gè)天真可愛的“偷采白蓮”的鄉(xiāng)村小娃，小娃天真無邪 的形象在詩人的筆下顯得栩栩如生，仿佛呼之欲出。 1.巧抓古詩的詩眼。教學(xué)中，季老師通過觀察學(xué)生的眼 睛，引入“詩眼”，首先通過復(fù)習(xí)《夏日田園雜興》和《村 居》兩首詩讓學(xué)生說說透過詩眼好像看到了什么然后巧妙地 引入本課的詩，通過多種形式的教學(xué)，最后學(xué)生能順利地找 到《池上》這首詩的詩眼，進(jìn)而很容易把握住了全詩。 2.善用學(xué)生的慧眼。引導(dǎo)學(xué)生欣賞視頻、指名讀、聽老 師范讀等形式，使學(xué)生頭腦中浮現(xiàn)出相應(yīng)的畫面。通過自主 交流理解詩中詞語的意思，進(jìn)而理解句意。此詩通

9、俗易懂， 學(xué)生理解上沒什么大的困難，很順利地說出了詩的意思。季 老師通過讓學(xué)生反復(fù)朗讀古詩，學(xué)生從中去發(fā)現(xiàn)問題：小娃 的家在哪?年紀(jì)大約多大?怎么去摘蓮蓬的?為什么要去偷 呢?……由此感受到小娃的天真可愛。 3.精在學(xué)生的想象。季老師在引導(dǎo)學(xué)生想象上花了功 夫，為學(xué)生提供暢所欲言、各抒己見的空間，促使學(xué)生全面 深入地感悟。季老師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系小娃采蓮的原因、采蓮的 過程等，通過讓學(xué)生想象來表演。在談對(duì)“偷”的理解時(shí)教 室象開了鍋的沸水，孩子象小麻雀一樣爭(zhēng)論不休。學(xué)生在課 堂上盡情地發(fā)言，抒發(fā)對(duì)問題的感悟與質(zhì)辯：小娃去采白蓮 到底是天真還是“偷”?學(xué)生從不同的角度發(fā)表了自己的看 法，可以看出

10、學(xué)生是思考了，是探究了，真正體現(xiàn)了以學(xué)生 第 7 頁 為主體，尊重學(xué)生對(duì)教材的不同體驗(yàn)和感受。最后我們達(dá)成 共識(shí)：如果小娃真的有心想“偷”，那都不會(huì)留下那么明顯 的蹤跡了，所以這個(gè)“偷”字更能體現(xiàn)出小娃的天真可愛。 4.憶升童心童趣。最后，季老師讓學(xué)生回憶自己小時(shí)候 瞞著大人做過的事：學(xué)生偷看電視、偷吃沒有成熟的柿 子……說著說著，大家都忍俊不禁。學(xué)生通過自己的親身經(jīng) 歷，知道了：這里的偷采與一般的偷盜行為是完全不同的， 如果小娃真的有心想“偷”，那都不會(huì)留下那么明顯的蹤跡 了，詩人寫“偷采白蓮”的小娃更能體現(xiàn)出他的天真、可愛、 頑皮，突出其童心童真童趣。 新課程理念下的語文課堂總能煥發(fā)出迷人的光彩，在這 節(jié)課的教學(xué)中季老師運(yùn)用了提倡自主閱讀，尊重個(gè)體感受， 重視學(xué)法指導(dǎo)，體現(xiàn)各方互動(dòng)。教師的語言簡(jiǎn)潔，充分體現(xiàn) 精講多練的原則，盡可能多的把課堂時(shí)間留給了學(xué)生，努力 使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。 第 8 頁