《第5課《園林探幽》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《第5課《園林探幽》教學(xué)設(shè)計(jì)（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 第 5 課《園林探幽》教學(xué)設(shè)計(jì) 一 教材分析： 本課《園林 探幽》屬于蘇少版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《美術(shù)》第 17 冊(cè) “綜合?探索”領(lǐng)域。江南獨(dú)特的人文背景和地理?xiàng)l件造就了私家園林，從公元 前 6 世紀(jì)發(fā)展到鼎盛成熟的明清。時(shí)間與人文環(huán)境孕育了大批園林藝術(shù)家，也 使江南私家園林的建筑獨(dú)具匠心，豐富多樣，形成以山水為中心，粉墻黛瓦、 曲徑通幽、移步換景的咫尺之內(nèi)再造乾坤的藝術(shù)特色。 園林的布局、造景等都具有寫(xiě)意傳統(tǒng)繪畫(huà)意境，這些使園林由“詩(shī)情畫(huà)意”成 為無(wú)聲的詩(shī)、立體的畫(huà)，同時(shí)畫(huà)家文人對(duì)造園的介入更強(qiáng)化了園林中山水寫(xiě)意 的人文氣息。 園林實(shí)現(xiàn)了住宅與園林在形式上

2、的完美結(jié)合，將自然的山水，花草最大化地 “移天縮地”到園林中，使園林具有了堆山、疊峰、鑿池等模擬縮寫(xiě)。巧用借 景，突破空間局限，豐富景色；襯托相映、虛實(shí)對(duì)比，形成園中景物曲徑通 幽、隨形而變的景致變化，使園林空間更為豐富。 從本單元內(nèi)容來(lái)看，本課是第 3 課《筆情墨意抒胸臆》、第 4 課《水墨交融寫(xiě) 青山》繪畫(huà)題材的延續(xù)，將文人寫(xiě)意山水花草巧妙地移縮到園林中，借助古詩(shī) 詞文學(xué)，配置園林建筑，形成充滿詩(shī)情畫(huà)意的文人寫(xiě)意山水園林。 二、教學(xué)對(duì)象分析 本課的教學(xué)對(duì)象是八年級(jí)的學(xué)生，通過(guò)前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)中國(guó)寫(xiě)意山水、寫(xiě) 意花鳥(niǎo)有一定的鑒賞能力和表達(dá)能力?！秷@林探幽》為綜合探索課程，

3、所以讓 學(xué)生在欣賞園林的造園要素、園林意境、園林格局的基礎(chǔ)上嘗試用記號(hào)筆繪畫(huà) 的方式表現(xiàn)園林的花窗。(手法可結(jié)合初一圖案和重復(fù)的表現(xiàn)方式) 三、教學(xué)目標(biāo) 1 知識(shí)與技能： 通過(guò)對(duì)蘇州園林的欣賞，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)中國(guó)園林的造園要 素、造園格局等。 2 過(guò)程和方法： 在對(duì)蘇州園林藝術(shù)造型要素的分析與研究中，讓學(xué)生體會(huì)園林 所蘊(yùn)涵的人文精。，通過(guò)對(duì)園林要素中的一個(gè)花窗的練習(xí)，體會(huì)藝術(shù)造型所帶 來(lái)的成就感。 3 情感態(tài)度價(jià)值觀： 通過(guò)對(duì)蘇州園林——中華民族藝術(shù)瑰寶的賞析，激發(fā)學(xué)生 熱愛(ài)民族文化藝術(shù)，引發(fā)學(xué)生的民族自豪感。 四：教學(xué)重點(diǎn) 對(duì)蘇州園林意蘊(yùn)美、

4、格局美、人文美的理解。 五：教學(xué)難點(diǎn) 對(duì)造園要素漏窗的設(shè)計(jì)作業(yè)，作品傳達(dá)傳統(tǒng)的人文氣息。 六：課前準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：有關(guān)“蘇州園林”的多媒體課件，漏窗材料等相關(guān)資料。 學(xué)生準(zhǔn)備：書(shū)本、記號(hào)筆、鉛筆等。 七：教學(xué)流程 （一）導(dǎo)入部分——體驗(yàn)山水情懷 1、播放一段從山水到江南水鄉(xiāng)到江南園林的水墨圖片合成的視頻。 師：你從畫(huà)面中看到了什么？感受到了什么？ 學(xué)生：領(lǐng)略水墨的意境，視覺(jué)從水墨山水、花草轉(zhuǎn)到園林，感受大自然的水墨 情懷。 歸納：這學(xué)期我們?cè)诘谌n和第四課分別學(xué)習(xí)了水墨花鳥(niǎo)畫(huà)和水墨山水畫(huà)，今 天老師要把大自然中的山水、花草，移

5、天縮地到我們的課堂中來(lái)。 【設(shè)計(jì)意圖】園林是由“詩(shī)情畫(huà)意”成為無(wú)聲的詩(shī)、立體的畫(huà)，寫(xiě)意傳統(tǒng)繪畫(huà) 的導(dǎo)入，第一讓學(xué)生溫習(xí)前面所學(xué)內(nèi)容，第二將文人山水融入到園林中，體驗(yàn) 園林的意境美，感受大自然的“移天縮地”。 一起學(xué)習(xí)第五課 《園林 探幽》（板書(shū)） （二）新授  感受園林的自然美 1、學(xué)生看書(shū)思考問(wèn)題（2 分鐘） a：蘇州的“四大園林”？分別代表著什么？ b：園林的造園要素？ c：江南為何多園林？ 2、師：蘇州園林在 1997 年被列入世界文化遺產(chǎn)，它是城市中充滿意趣和文化 意蘊(yùn)的寫(xiě)意山水園，是中國(guó)古典園林的代表，被稱為“無(wú)聲

6、的詩(shī)、立體的 畫(huà)”，下面請(qǐng)同學(xué)們跟著老師游覽蘇州園林，感受園林的自然美。 3、播放視頻《文化中國(guó) —蘇州園林》（思考園林的造園要素） 【設(shè)計(jì)意圖】視頻直觀的圖文解說(shuō)，讓學(xué)生對(duì)蘇州園林有一個(gè)比較全面的認(rèn) 識(shí)，了解園林的造園要素，體會(huì)園林中的中國(guó)寫(xiě)意畫(huà)的神韻 4、學(xué)生嘗試說(shuō)說(shuō)園林要素（1 分鐘交流）老師圖片展示園林山水，花木等 a：疊山（園林的骨架）園林的山—綿延曲折 b：筑水（園林的靈魂）園林的水—源頭無(wú)盡 c：花草（園林的生命）園林的竹—?jiǎng)傉话?  梅—傲骨凌霜  荷花 –出淤 泥而不染 d：長(zhǎng)廊、漏窗（園林的眼睛）

7、e：建筑、古橋、擺設(shè)、匾額楹聯(lián)等 師歸納:同學(xué)們歸納的非常全面，在說(shuō)出園林要素的同時(shí)并且把“疊石寄情、花 木寓意”的意境也品味了出來(lái)，讓老師感受到了園林的“詩(shī)情”，古語(yǔ)云“園 林的一道門(mén)即是一首詩(shī)，一扇窗即是一幅畫(huà)”，下面我們一起感受園林的“畫(huà) 意”。 5、圖片展示 a：“風(fēng)裁書(shū)生出藕花”道出了園林的意境 b：“雨驚詩(shī)夢(mèng)留蕉葉”道出了園林的寫(xiě)照 【設(shè)計(jì)意圖】將江南園林所蘊(yùn)含的人文情境的場(chǎng)景和中國(guó)山水畫(huà)作對(duì)比，體會(huì) 江南園林中縮景模擬的山水寫(xiě)意，從小景、小品、窗格、題詠、花草植物中尋 找應(yīng)對(duì)江南園林建筑中的人文思想，體會(huì)江南園林中的深層意味。 6、問(wèn)題搶答：

8、 師：上課開(kāi)始老師讓同學(xué)們看書(shū)思考了三個(gè)問(wèn)題，剛才我們探討了園林的造園 要素，下面請(qǐng)你快速搶答以下兩個(gè)問(wèn)題。 a：蘇州的“四大名園”？分別代表什么？ b：為何江南多園林？ 師生歸納：蘇州自古以來(lái)就是經(jīng)濟(jì)文化的中心，明清時(shí)期，蘇州園林多達(dá) 200 多處，有“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”的美稱，它既有“湖光山色， 煙波浩淼”的氣勢(shì)，又有江南水鄉(xiāng)“小橋流水”的詩(shī)韻。 園林中的“滄浪亭、獅子林、拙政園、留園”以其構(gòu)筑精致、意境深遠(yuǎn)，分別 代表著宋、元、明、清的藝術(shù)風(fēng)格，從而被稱為“四大園林”。 【設(shè)計(jì)意圖】 :學(xué)生通過(guò)看書(shū)思考、看視頻感悟兩個(gè)環(huán)節(jié)中對(duì)蘇州園

9、林有最基 礎(chǔ)的了解，之后教師再提問(wèn)，這樣降低難度，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課 堂的效率。 7、走進(jìn)“四大園林”（圖片展示） a：回廊花窗--滄浪亭（宋）（是蘇州現(xiàn)存的最古老園林，園以清幽古樸見(jiàn)長(zhǎng)， 滄浪亭花窗式樣頗多，據(jù)說(shuō)全園 108 扇，分布在園內(nèi)各條走廊上，圖案變化多 端，制作精巧） b：假山王國(guó)—獅子林（元） （因園內(nèi)“林有竹萬(wàn)，竹下多怪石，狀如獅子，所 以取名獅子林。 獅子林假山，氣勢(shì)雄渾，奇峰怪石。獅子林有 21 個(gè)洞口。 “人道我居城市里，我疑身在萬(wàn)山中”，就是獅子林的真實(shí)寫(xiě)照） c：大觀園式—拙政園（明）（ 為蘇州園林之首，是江南古典園林的代表。王獻(xiàn) 臣

10、建園之初，請(qǐng)吳門(mén)畫(huà)派的文征明為其設(shè)計(jì)，形成以水為主，近乎自然風(fēng)景的 園林。如果說(shuō)獅子林是“以山獨(dú)步”的話，拙政園則是“以水見(jiàn)長(zhǎng)”。拙政園 給人印象最深的是曲折彌漫的水面。） d：吳中第一名園—留園（清） （留園最獨(dú)特的地方就在于她 700 多米長(zhǎng)的曲 廊，悠長(zhǎng)的曲廊連接起了園中東西南北的眾多殿宇，而亭臺(tái)閣樓倒映在池水 中，宛然構(gòu)成了一幅絕妙的江南畫(huà)卷。） 【設(shè)計(jì)意圖】：四大園林圖文欣賞，結(jié)合園林特色，借助古詩(shī)詞，使學(xué)生在感 受園林自然美的同時(shí)產(chǎn)生人文美 7、“一面面古典之窗，一道道歲月之門(mén)”引領(lǐng)著我們走進(jìn)園林，感受著它的移 步換景，回味著它的迂回曲折，不知同學(xué)們是否記得葉圣陶

11、《蘇州園林》中這 樣的一段話:（會(huì)的同學(xué)跟著老師一起朗誦）游覽蘇州園林，必然么會(huì)注意到花 墻和廊子，有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見(jiàn)得深了，可是墻壁 上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的，實(shí)際是隔而不隔、界 而不界，因而更增加了景致的深度。 8、園林的格局—隔而不隔、界而不界的藝術(shù)（探討格局美） 師：透過(guò)那花窗，感受到園林景致的變化多端，走過(guò)那迂回的長(zhǎng)廊，感受到園 林的移步換景。遠(yuǎn)看那廊上的花窗，好像一幅幅美麗的圖案映襯在白墻黑瓦之 間，與墻上花草樹(shù)木光影形成一幅水墨丹青畫(huà)。 9、教師示范 師：窗是園林的“眼”我們欣賞滄浪亭花窗時(shí)知道它有多

12、少種花窗？ 學(xué)生：108 師：現(xiàn)在老師用單獨(dú)的一片瓦來(lái)表現(xiàn)漏窗，我們來(lái)看看可以拼出什么模樣的 窗？ （教師投影儀展示 注：記號(hào)筆表現(xiàn)瓦片的黑白之美） 師生：?jiǎn)为?dú)的一片瓦老師拼出了兩種不同的花窗，我們是否還可以再拼出不同 的式樣？ 10、多媒體：瓦花之美 11、師生：窗材料上可是瓦片的？可以是水泥的？可以是木質(zhì)的？可以是玻璃 的？ 形式上可以表現(xiàn)圓形的，方形的？梅花形的？六邊形的？葫蘆形的？ 12、形式多樣的窗 三、作業(yè)布置 用慧眼尋找園林美景  用巧手創(chuàng)作園林花窗（10 分鐘） 要求： a：構(gòu)圖飽滿，形式多樣 b：線條優(yōu)美 c：作業(yè)能夠傳達(dá)傳統(tǒng)的人文氣息 四、作業(yè)展示點(diǎn)評(píng) 五、課堂小結(jié)： 今天我們欣賞了蘇州園林自然美、探討了園林的意境美、創(chuàng)作了園林的格局 美，我們一起融入園林的、一山一水一草一木之中。我們宜興市區(qū)有瀛園，宜 園，丁山有東坡書(shū)院，希望同學(xué)們用自己的慧眼找尋身邊的園林，感受園林的 意境，領(lǐng)略我們中國(guó)的傳統(tǒng)文化。