《《民國(guó)初年的社會(huì)與政局》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《民國(guó)初年的社會(huì)與政局》教學(xué)設(shè)計(jì)（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《民國(guó)初年的社會(huì)與政局》教學(xué)設(shè)計(jì) 執(zhí)教者：上海市顧村中學(xué) 孫建峰 【內(nèi)容主旨】 民國(guó)肇始，南京臨時(shí)政府頒布了一系列除舊布新的政令，促成了社會(huì)習(xí)俗的深刻變革。但民主共和體制并未真正建立，袁世凱的專制獨(dú)裁給中國(guó)社會(huì)發(fā)展遮上了陰影。民國(guó)初年的社會(huì)與政局呈現(xiàn)了社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期新陳代謝、新舊雜陳的時(shí)代特征，展現(xiàn)了近代中國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程的艱難曲折。 【教學(xué)目標(biāo)】 1.知道民國(guó)初年社會(huì)習(xí)俗的變革、二次革命、護(hù)國(guó)運(yùn)動(dòng)。 2.對(duì)有關(guān)反映民國(guó)初年社會(huì)風(fēng)俗變遷的圖文資料進(jìn)行歸類、分析、提取歷史信息，鍛煉處理歷史信息的能力。 3.民國(guó)初年的社會(huì)習(xí)俗變化是近代中國(guó)社會(huì)發(fā)展的縮影，也是近代中國(guó)走向世界、文明進(jìn)步的標(biāo)

2、志。二次革命和護(hù)國(guó)運(yùn)動(dòng)的結(jié)果，透視出近代中國(guó)走向民主共和的艱難曲折，也反映了資產(chǎn)階級(jí)革命派為捍衛(wèi)民主共而付出的不懈努力。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 重點(diǎn)：南京臨時(shí)政府變革社會(huì)習(xí)俗的措施與歷史意義 難點(diǎn)：社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的時(shí)代特征 【教學(xué)過(guò)程】 環(huán)節(jié)1：復(fù)習(xí)辛亥革命的歷史功績(jī)，以“皇帝倒了、辮子割了”引入辛亥革命后社會(huì)習(xí)俗的變革，由此導(dǎo)入新課。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回顧與總結(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究民國(guó)初年歷史的興趣。 環(huán)節(jié)2：以“民國(guó)初年社會(huì)習(xí)俗有哪些變革”過(guò)渡，以“為何稱為舊染污俗”設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考臨時(shí)政府革除傳統(tǒng)陋習(xí)的原因。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教材初步了解民國(guó)初年社會(huì)習(xí)俗的變革，設(shè)計(jì)問(wèn)

3、題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣。 環(huán)節(jié)3：教師以“南京臨時(shí)政府的剪辮令”過(guò)渡，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“辮子”是清朝專制統(tǒng)治的象征，認(rèn)識(shí)變革社會(huì)習(xí)俗的必要性與資產(chǎn)階級(jí)革命黨人的革命性與進(jìn)步性。 設(shè)計(jì)意圖：教師示范，學(xué)習(xí)從由表及里的分析方法。 環(huán)節(jié)4：以“南京臨時(shí)政府的其他措施意義何在”過(guò)渡，要求學(xué)生展開(kāi)分析，進(jìn)一步明確傳統(tǒng)陋習(xí)與等級(jí)制度和特權(quán)意識(shí)的的關(guān)系。 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生模仿，激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生全面客觀分析歷史現(xiàn)象的求真意識(shí)。 環(huán)節(jié)5：根據(jù)民國(guó)初年社會(huì)習(xí)俗變革，分析其所展現(xiàn)的時(shí)代特征。 設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)、提煉的能力。 環(huán)節(jié)6：以“社會(huì)習(xí)俗的變革我們感受到了辛亥革命后的社會(huì)進(jìn)

4、步，那民國(guó)初年的政治舞臺(tái)又有哪些重大事件發(fā)生呢”過(guò)渡，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材整理1912年－1916年的重大政治事件。 設(shè)計(jì)意圖：以整理大事年表的方式，初步感知民國(guó)初年民主與專制獨(dú)裁的較量。 環(huán)節(jié)7：以“宋案”與“二次革命”、“洪憲帝制”與“護(hù)國(guó)運(yùn)動(dòng)”為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)民國(guó)初年中國(guó)政治舞臺(tái)上直接交鋒的政治力量以及斗爭(zhēng)的焦點(diǎn)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期民主與獨(dú)裁、革命與反動(dòng)并存、較量的時(shí)代特征。 設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從模仿到遷移，初步掌握從歷史現(xiàn)象透視時(shí)代特征方法。 環(huán)節(jié)8：課堂總結(jié)，要求學(xué)生回顧本課學(xué)習(xí)的民國(guó)初年的社會(huì)狀況，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)進(jìn)步與保守、革命與反動(dòng)、光明與黑暗并存的時(shí)代特征，勉勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)近

5、代中國(guó)有識(shí)之士堅(jiān)持不懈地尋求強(qiáng)國(guó)之路的進(jìn)取精神。 設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步掌握近代中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型的時(shí)代特征，理解中國(guó)現(xiàn)代化之路的艱難曲折，為新文化運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)作好鋪墊。 【教學(xué)策略】 1.環(huán)節(jié)3的教學(xué)，學(xué)生如存在理解困難，則適當(dāng)增加講解和點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生先了解相關(guān)材料的字面解釋，再提取歷史信息。 2.環(huán)節(jié)5的教學(xué)，學(xué)生如概括提煉困難，則加以示范，引導(dǎo)學(xué)生模仿運(yùn)用。 3.環(huán)節(jié)7的教學(xué)，適當(dāng)補(bǔ)充圖片文字資料，增強(qiáng)史實(shí)的直觀性。 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 第19課 民國(guó)初年的社會(huì)與政局 【作業(yè)設(shè)計(jì)】 1．某報(bào)以“新陳代謝”為題刊文：“新內(nèi)

6、閣成，舊內(nèi)閣滅；新官制成，舊官制滅；新教育興，舊教育滅；……陽(yáng)歷興，陰歷滅；鞠躬禮興，拜跪禮滅……”文中所說(shuō)的這些現(xiàn)象發(fā)生于 A．1998--1900年 B．1901--1911年 C．1912--1927年 D．1928--1937年 2.魯迅在《關(guān)于“舒憤懣”》里寫(xiě)道：“……我從此可以昂頭露頂，慢慢地在街上走，再不聽(tīng)到嘲罵。幾個(gè)也是沒(méi)有辮子的老朋友從鄉(xiāng)下來(lái)，一見(jiàn)面就摩著自己的光頭，從心底里笑了出來(lái)道：哈哈，終于也有這一天了?！薄斑@一天”的變化與以下哪一事件緊密相關(guān) A．洋務(wù)運(yùn)動(dòng) B．戊戌變法 C．清末新政 D．辛亥革命 3.清

7、末民初山西有一首歌謠：破戲臺(tái)，爛秀才，小足板子洋煙袋；火車站，德律風(fēng)（指電話），大足板子畢業(yè)生。這反映出當(dāng)?shù)? ①傳統(tǒng)習(xí)俗受到?jīng)_擊?、谖幕逃諠u衰落 ③生活方式發(fā)生變化?、芩枷胗^念有了改變 A．①②③ 　B．②③④ C．①②④ D．①③④ 4.泰山東岳廟供奉的娘娘，泥塑金身，三寸金蓮。民國(guó)成立以后，朝拜者多用自制的大腳錦鞋為娘娘祝壽。這主要說(shuō)明 A．尊孔復(fù)古思想開(kāi)始盛行 B．民主共和觀念深入人心 C．?huà)D女社會(huì)地位顯著提高 D．廢止婦女纏足得到認(rèn)可 5.下列歌謠中，不能反映民國(guó)初年社會(huì)風(fēng)尚的是 A．結(jié)婚證書(shū)當(dāng)堂讀，請(qǐng)個(gè)前輩來(lái)證婚

8、 B．文明洋傘小包裹，長(zhǎng)統(tǒng)洋襪短腳褲 C．辮線斜拖三尺短，之乎者也說(shuō)荒唐 D．改良的頭，改良的花，改良的姑娘大腳丫 6.陳旭麓這樣評(píng)價(jià)南京臨時(shí)政府的一項(xiàng)政令：“它反映了禮節(jié)上的尊卑等級(jí)觀念已逐漸被平等觀念所取代，成為一種不言而喻的意識(shí)?！边@項(xiàng)政令是 A．剪發(fā)辮 B．禁纏足 C．易服飾 D．廢跪拜 7.1912年3月，南京臨時(shí)政府令：“查前清官?gòu)d，視官之高下，有大人、老爺?shù)让Q，受之者增慚，施之者失體?！鈴?fù)以后，聞中央地方各官?gòu)d，漫不加察，仍沿舊稱，殊為共和政體之玷?！庇醒芯空甙l(fā)現(xiàn)，同年6月《申報(bào)》載：“公堂會(huì)審之時(shí)，（被告）就口口聲

9、聲以老爺、大人相稱，裁判官亦直受不辭。”上述材料最宜作為下列哪一觀點(diǎn)的論據(jù)？ A．審判制度沿用前清 B．政體變化不甚明顯 C．平等制度遭受玷污 D．等級(jí)觀念根深蒂固 8.于右任在宋教仁的追悼會(huì)上說(shuō)：“宋先生死而假共和之面目已揭破，可知民賊時(shí)時(shí)欲殺吾國(guó)吾民，破壞共和?！贬槍?duì)宋案革命黨人發(fā)動(dòng)了 A．二次革命 B．護(hù)國(guó)運(yùn)動(dòng) C．五四運(yùn)動(dòng) D．北伐戰(zhàn)爭(zhēng) 9.“一世怪杰的袁世凱，以符合民意而再起者，卒以偽造民意而亡?！薄皞卧烀褚狻笔侵? A．就任民國(guó)大總統(tǒng) B．復(fù)辟帝制 C．刺殺宋教仁 D．頒布中華民國(guó)約法 10.

10、右圖為某圖書(shū)館收藏的《洪憲元年歷書(shū)》，作為歷史研究對(duì)象，它的重要史料價(jià)值是 A．可作今天的農(nóng)事參考 B．可作不同歷法參照物 C．可研究當(dāng)時(shí)印刷水平 D．可作帝制復(fù)辟的見(jiàn)證 答案：C、D、D、D、C、D、D、A、B、D 【資料附錄】 1、滿虜竊國(guó)，易吾冠裳，強(qiáng)行編發(fā)之制，悉從腥膻之俗。當(dāng)其初，高士仁人或不屈被執(zhí)，從容就義……今者滿廷已覆，民國(guó)成功，凡我同胞，允宜滌舊染之污，作新國(guó)之民?！参慈マp者，于令到之日限二十日，一律剪除凈盡，有不遵者以違法論。 ——《中華民國(guó)臨時(shí)政府剪辮法令》 2、今物質(zhì)修明，尤尚機(jī)器，辮發(fā)長(zhǎng)垂，行動(dòng)搖舞，誤纏機(jī)器，可以立死

11、，今為機(jī)器之世，多機(jī)器則強(qiáng)，少機(jī)器則弱，辮發(fā)與機(jī)器，不相容者也。且兵爭(zhēng)之世，執(zhí)戈跨馬，辮尤不便，其勢(shì)不能不去之……且垂辮既易污衣，而蓄發(fā)尤增多垢，衣污則觀瞻不美，沐難則衛(wèi)生非宜，梳刮則費(fèi)時(shí)甚多，若在外國(guó)，為外人指笑，兒童牽弄，既緣國(guó)弱，尤遭戲侮，斥為豚尾，出入不便，去之無(wú)損，留之反勞。 ——康有為《請(qǐng)斷發(fā)易服改元折》 3、查前清官?gòu)d視官之高下，有大人、老爺?shù)让Q……嗣后各官?gòu)d人員，相稱咸以官職。民間普通稱呼則曰先生，曰君，不得再沿前清官?gòu)d惡稱?！?

12、 ——《令內(nèi)務(wù)部通知革除前清官?gòu)d稱呼文》 4、1912年民國(guó)成立后，明令祭孔時(shí)“除去拜跑之禮，改行三鞠躬，祭服則用便服?！? ——《申報(bào)》1912年3月5日 5、 “萬(wàn)戶涕淚、一人冠冕，其心尚有共和兩字存耶？既忘共和，即稱民賊?！? ——《討袁宣言》 《民國(guó)初年的社會(huì)與政局》教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明 執(zhí)教者：上海市顧村中學(xué) 孫建峰 《民國(guó)初年的社會(huì)與政局》既講述了民國(guó)第一個(gè)十年社會(huì)移風(fēng)易俗的改革，體現(xiàn)了進(jìn)步，同時(shí)又涉及政治舞臺(tái)出現(xiàn)的復(fù)辟丑劇，分裂割據(jù)，體現(xiàn)了歷史的動(dòng)蕩、曲折。教材為何將兩

13、個(gè)截然不同的內(nèi)容放在一節(jié)課中，其立意不僅取決于課的內(nèi)容本身，更取決于這一段內(nèi)容所處的歷史大背景。因此，本堂課的立意在于體現(xiàn)清末至民初的中國(guó)處于歷史社會(huì)的轉(zhuǎn)型期，新舊交替、進(jìn)步和倒退并存，歷史發(fā)展曲折而復(fù)雜的時(shí)代特征。 通過(guò)本課學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理清基本史實(shí)，即民國(guó)初年移風(fēng)易俗改革的內(nèi)容和特點(diǎn)、二次革命、護(hù)國(guó)運(yùn)動(dòng)以及軍閥割據(jù)的相關(guān)史實(shí)。并初步理解清末民初社會(huì)轉(zhuǎn)型的特點(diǎn)是進(jìn)步與倒退并存，這其中進(jìn)步是主流，更多表現(xiàn)在社會(huì)生活中。雖然社會(huì)進(jìn)步是當(dāng)時(shí)歷史發(fā)展的主流，但民主共和之路艱難而曲折，革命先行者們不懈追求理想并為之長(zhǎng)期艱辛奮斗的膽識(shí)和毅力值得敬仰。為了達(dá)到以上立意和目標(biāo)，故而把民國(guó)初年社會(huì)習(xí)俗的變革以及民初政局的演變作為本課的重點(diǎn)。我校是普通中學(xué)，高二學(xué)生雖對(duì)中國(guó)近代史有一定的積淀，但綜合分析問(wèn)題的能力不強(qiáng)，而教材將兩個(gè)看似矛盾的內(nèi)容——社會(huì)風(fēng)俗的進(jìn)步與政治格局的混亂放在一起，能將兩者統(tǒng)一起，并能解釋是當(dāng)時(shí)的中國(guó)處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，新舊交替，進(jìn)步與倒退并存，要使學(xué)生形成這一認(rèn)識(shí)需要鋪墊和引導(dǎo)，因而把社會(huì)轉(zhuǎn)型的時(shí)代特征作為本課的難點(diǎn)。 教學(xué)方法上，先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，激發(fā)思考，以教師展示史料、講解，提問(wèn)為主，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歸納、理清線索、展開(kāi)思考。在理清基本史實(shí)的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生整體感悟、互動(dòng)交流，以教師提示、引導(dǎo)學(xué)生討論、交流為主，爭(zhēng)取學(xué)生自己獲得認(rèn)識(shí)與結(jié)論。