《古詩(shī)三首第2課時(shí)《秋夜將曉出籬門迎涼有感》教學(xué)設(shè)計(jì)【部編人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)】》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《古詩(shī)三首第2課時(shí)《秋夜將曉出籬門迎涼有感》教學(xué)設(shè)計(jì)【部編人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)】（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《古詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1.會(huì)認(rèn)“仞、岳”2 個(gè)生字，會(huì)寫“仞、岳、摩、遺”4 個(gè)字。 2.有感情地朗讀《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。背誦《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。默 寫《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。 3.理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn) 1.會(huì)認(rèn)“仞、岳”2 個(gè)生字，會(huì)寫“仞、岳、摩、遺”4 個(gè)字。 2.有感情地朗讀《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。背誦《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。默 寫《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。 教學(xué)難點(diǎn) 理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。 課前準(zhǔn)備 教師：制作多媒體課件。

2、 學(xué)生：預(yù)習(xí)生字詞，朗讀課文。 教學(xué)過(guò)程 第二課時(shí) 一、釋題激趣，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境 1.教師引導(dǎo)：唐宋是中華歷史上文化最為繁榮的兩個(gè)朝代，無(wú)數(shù)的詩(shī)人就像夏夜的繁星， 閃耀著璀璨的光芒。今天，讓我們擷取其中耀眼的一顆，走進(jìn)南宋這個(gè)戰(zhàn)火紛飛的朝代，一 起走進(jìn)詩(shī)人陸游那顆憂國(guó)憂民的心靈。板書(shū)并齊讀詩(shī)的題目。（板書(shū)：秋夜將曉出籬門迎涼 有感） 2.了解詩(shī)人。 陸游，對(duì)我們而言并不陌生的一位詩(shī)人，他是“南宋四大家”之一，也是中國(guó)歷史上對(duì) 后世影響深遠(yuǎn)的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。他年少的時(shí)候就立下“上馬擊狂胡，下馬草軍書(shū)”的志愿，他寫 了無(wú)數(shù)的詩(shī)歌來(lái)表達(dá)自己對(duì)國(guó)家那份至死不渝

3、的愛(ài)。 3.回顧以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)《示兒》。 我們來(lái)看他在臨終之前留給家人的一封遺囑，這首詩(shī)就是《示兒》，我們一起來(lái)讀一遍。 4.一首《示兒》，讓我們感受到了陸游強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。這首《秋夜將曉出籬門迎涼有 1/7 感》，又體現(xiàn)了陸游什么樣的心情呢？讓我們一起走進(jìn)這位年過(guò)六旬的老人那悲憤而又充滿 希望、無(wú)奈而又充滿激情的心靈。 5.理解題目。 （1）這個(gè)題目這么長(zhǎng)，該怎么讀呢？（秋夜將曉/出籬門/迎涼有感） （2）這個(gè)“曉”指什么？（“曉”是天亮的意思） （3）整個(gè)題目是什么意思呢？（秋天的后半夜，將要天亮的時(shí)候，陸游走出籬笆做成 的門，

4、迎著習(xí)習(xí)的涼風(fēng)深有感慨。） （4）讀了這個(gè)題目，你們心中一定產(chǎn)生了許多疑問(wèn)，你想問(wèn)什么？ 預(yù)設(shè)： ①詩(shī)人為什么那么早就起來(lái)了？他是因?yàn)槭裁炊恢兀? ②為什么詩(shī)人會(huì)感到一陣涼意？ 讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)讀一讀這首詩(shī)吧。（學(xué)生自由練讀） 【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合陸游寫的另一首古詩(shī)《示兒》，體會(huì)陸游強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情， 為學(xué)習(xí)古詩(shī)《秋夜將曉出籬門迎涼有感》做好鋪墊。 二、初讀古詩(shī)，感受韻律 1.誰(shuí)來(lái)讀一讀這首詩(shī)？（指導(dǎo)學(xué)生讀，師相機(jī)正音，再指名學(xué)生讀） （1）強(qiáng)調(diào)“仞”“摩”的讀音。 （2）指導(dǎo)書(shū)寫。 “仞”不要丟掉最后一筆點(diǎn)。

5、“岳”第一筆是平撇。 “摩”被包部分下邊是“手”，注意整個(gè)字的平衡。 “遺”先寫“貴”，再寫“辶”。 2.我們常說(shuō)古典詩(shī)歌具有韻律美、節(jié)奏美，接下來(lái)給這首詩(shī)劃分節(jié)奏。 課件出示： 秋夜將曉/出籬門/迎涼有感 ［宋］陸游 三萬(wàn)里河/東入海，五千仞岳/上摩天。 遺民/淚盡/胡塵里，南望/王師/又一年。 教師指導(dǎo)朗讀：“又一年”，時(shí)間多么漫長(zhǎng)，讀最后一句語(yǔ)速應(yīng)該緩慢一些。我們?cè)?來(lái)齊讀一遍。（學(xué)生齊讀） 2/7 3.品讀詩(shī)歌，體會(huì)作者的情感。 （1）其實(shí)詩(shī)歌不僅具有韻律美，而且在字里行間滲透著作者獨(dú)特的情感，有時(shí)作者還

6、 將自己的情懷寄托在一些景物中，那么這首詩(shī)中作者寫了哪些景物呢？（“三萬(wàn)里河”和“五 千仞岳”） （2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“三萬(wàn)里河”指的是什么？師提示：往東入海。（黃河） （3）黃河是我國(guó)第二長(zhǎng)河，也是我們中華民族的母親河，它發(fā)源于我國(guó)青海省，由西 往東，最后在山東注入渤海。“三萬(wàn)里”是真實(shí)的數(shù)字嗎？（不是，是為了突出黃河的長(zhǎng)） （4）僅僅是長(zhǎng)嗎？你們還可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容黃河呢？（可以用“氣勢(shì)磅礴、一瀉 千里、驚濤駭浪、波濤洶涌”等詞語(yǔ)來(lái)形容黃河） （5）我們已經(jīng)感受到了黃河的磅礴氣勢(shì)，誰(shuí)來(lái)把黃河的這種氣勢(shì)讀出來(lái)？（指名學(xué)生 讀“三萬(wàn)里河?xùn)|入?！保? （6）“五

7、千仞岳”中“岳”指的是什么？（西岳華山）“仞”是什么意思？（長(zhǎng)度單 位，古時(shí)以八尺或七尺為一仞）“五千仞岳”表現(xiàn)了華山的什么特點(diǎn)？（高）高到哪種程度？ （上摩天）“上摩天”是什么意思？（碰到天） （7）能用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容華山？（直插云霄、聳入云天、高聳入云） （8）此時(shí)此刻，你感受到詩(shī)人筆下的祖國(guó)河山是怎樣的？（壯麗） （9）面對(duì)如此壯麗的祖國(guó)河山，你的心里涌起一股怎樣的情懷？（高興、激動(dòng)、自豪、 興奮） 4.帶著這種心情再來(lái)讀一讀古詩(shī)的第一、二句。（男生齊讀） 5.祖國(guó)的壯麗河山就只有這些嗎？你還知道哪些？（滾滾的長(zhǎng)江、巍峨的黃山） 6.教師引導(dǎo)：是

8、啊，萬(wàn)里江山無(wú)限好，如此多嬌的江山怎會(huì)不令人留戀、沉醉、自豪 呢？讓我們帶著這種難以言狀的自豪再來(lái)讀一讀這兩句詩(shī)吧。（女生齊讀） 7.此時(shí)此刻，我想每個(gè)人心中都涌起了一股對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情，讓我們把這份情 融入這瑯瑯的誦讀聲中吧。（全班齊讀第一、二句）不要停，把這首詩(shī)讀完。（全班齊讀第 三、四句） 8.讀完后兩句，你感受到詩(shī)人怎樣的心情呢？（悲涼、悲傷）你是從哪個(gè)字眼中體會(huì) 到的？（從“淚”字體會(huì)到的） 9.淚流到了哪種程度？（“淚盡”，淚都流完了，這是何等的傷心欲絕，痛斷肝腸啊?。? 10.教師小結(jié)：同學(xué)們，祖國(guó)河山如此壯麗美好，我們的詩(shī)人心中應(yīng)該是無(wú)比的自豪、

9、 興奮，可是詩(shī)人卻為何如此的悲傷呢？是什么讓他如此心痛呢？（這些美好的河山被胡人占 3/7 領(lǐng)了） 【設(shè)計(jì)意圖】指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩(shī)，通過(guò)朗讀走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，感受詩(shī)人表 達(dá)的思想感情。 三、品讀古詩(shī)，感悟詩(shī)情 1.補(bǔ)充背景材料。 課件出示： 北宋末年，金兵入侵中原，攻入北宋都城開(kāi)封，北宋滅亡，中原大好河山落入金人之手。 金兵在中原大地上燒殺搶掠，無(wú)惡不作，無(wú)數(shù)的百姓生活在水深火熱之中。而宋欽宗的弟弟 趙構(gòu)在臨安稱帝，統(tǒng)治著江南一小塊江山，根本不思進(jìn)取，無(wú)心收復(fù)失地，繼續(xù)過(guò)著花天酒 地的日子。此時(shí)年過(guò)六旬的詩(shī)人陸游

10、面對(duì)山河破碎、生靈涂炭的景象，怎能不痛哭流淚、痛 斷肝腸呢？ 2.“遺民”是什么意思？（指在金統(tǒng)治地區(qū)的原宋朝老百姓。） 3.他們是被誰(shuí)遺棄的呢？（南宋的昏君和貪官）這些遺民中有哪些人？（有老人、婦女、 兒童等） 4.“胡塵”指的是什么呢？（指金統(tǒng)治地區(qū)的風(fēng)沙，這里借指金政權(quán)。） 5.此時(shí)此刻，你的腦海中浮現(xiàn)出什么畫面？你仿佛看到金兵在干什么？（師朗誦古詩(shī)， 生閉上眼睛想象畫面）你仿佛看到或聽(tīng)到百姓怎樣了？（有的在金兵的追趕下四處逃竄，有 的倒在金兵的鐵蹄下，到處血流成河） 6.教師引導(dǎo)：金兵橫行，遺民淚盡，國(guó)破家亡，生靈涂炭，這是何等的凄涼啊！但是他 們絕

11、望了嗎？（沒(méi)有）他們?nèi)匀弧贤鯉熡忠荒辍? 7.他們“望”的是什么？（期望王師趕走金兵，收復(fù)失地） 8.教師小結(jié)：是??！金兵鐵蹄濺起的塵土，擋不住遺民們期望的目光。僅僅只有遺民在 等待王師嗎？還有我們的詩(shī)人，還有許許多多正直、有愛(ài)國(guó)心的人們。 9.“又一年”是多少年？（一年又一年）當(dāng)時(shí)金兵占領(lǐng)中原已經(jīng)長(zhǎng)達(dá)65 年，“又一年” 是整整 65 年吶，780 個(gè)月?。∷麄儯ㄒx）：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。（全班 齊讀） （1）一年過(guò)去了，生齊讀（遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年）；五年過(guò)去了，生齊 讀（遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年）；十年過(guò)去了，生齊讀（

12、遺民淚盡胡塵里，南望王 師又一年）；六十五年過(guò)去了，生齊讀（遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年）。 （2）同學(xué)們，他們的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？他們渴望的王師來(lái)了嗎？（沒(méi)有） 4/7 （3）南宋統(tǒng)治者在做什么呢？（他們花天酒地，終日沉醉在鶯歌燕舞中，早把中原大 地上的老百姓忘得一干二凈） （4）遺民們對(duì)王師盡管還存著期望，但是一年兩年，甚至六十多年的苦難中，得到的 卻是一次又一次的失望，一年又一年的失望。（再讀后兩句） （5）是啊！奸臣當(dāng)?shù)?，小人橫行，多少英雄報(bào)國(guó)無(wú)門，壯志難酬。但是，他們絕望了 嗎？他們抗戰(zhàn)到底的信念動(dòng)搖了嗎？（沒(méi)有）盡管南宋君昏臣庸，但詩(shī)人對(duì)祖

13、國(guó)的熱愛(ài)和那 報(bào)國(guó)的赤子之心至死不渝，他在臨終之際留下一紙遺囑《示兒》。此時(shí)此刻，你深切地感受 到詩(shī)人怎樣的情懷？（憂國(guó)憂民） 10.這一刻，你想說(shuō)些什么呢？ 課件出示： 面對(duì)終日尋歡作樂(lè)、醉生夢(mèng)死的南宋權(quán)貴們，你想說(shuō)些什么呢？ 面對(duì)在金統(tǒng)治地區(qū)里苦苦掙扎、度日如年的百姓，你想說(shuō)些什么呢？ 面對(duì)壯志難酬、憂國(guó)憂民的詩(shī)人陸游，你又想說(shuō)些什么呢？ 你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么？選擇一題，把你最想說(shuō)的話寫下來(lái)。（學(xué)生寫小練筆） 11.教師小結(jié)：我們的詩(shī)人最終帶著滿腔的遺憾離開(kāi)人世，但是詩(shī)人那憂國(guó)憂民的情懷、 對(duì)祖國(guó)無(wú)限的熱愛(ài)都凝聚在這首古詩(shī)里，那一字一句始終

14、縈繞在我們心頭。最后讓我們背誦 這首詩(shī)并把它默寫下來(lái)吧?。▽W(xué)生默寫古詩(shī)） 【設(shè)計(jì)意圖】指導(dǎo)學(xué)生品讀古詩(shī)，通過(guò)補(bǔ)充的材料和想象畫面，體會(huì)詩(shī)人的內(nèi)心世界。 訓(xùn)練學(xué)生寫小練筆，加深對(duì)詩(shī)句的理解。 四、課堂小結(jié) 這是一首愛(ài)國(guó)主義詩(shī)篇，作于 1192 年(宋光宗紹熙三年)的秋天，陸游當(dāng)時(shí)在山陰(今浙 江省紹興市)。 南宋時(shí)期，金兵占領(lǐng)了中原地區(qū)。詩(shī)人作此詩(shī)時(shí)，中原地區(qū)已淪陷于金人之 手六十多年了。此時(shí)愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游被罷斥歸故鄉(xiāng)，在山陰(今浙江紹興)鄉(xiāng)下向往著中原地區(qū) 的大好河山，也惦念著中原地區(qū)的人民，盼望宋朝能夠盡快收復(fù)中原，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。 【設(shè)計(jì)意圖】小結(jié)課堂，幫助學(xué)生

15、梳理本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。 五、課外拓展 過(guò)渡：學(xué)習(xí)古詩(shī)，其實(shí)是在走近一位詩(shī)人，了解一段歷史，體會(huì)一種情感。陸游的愛(ài)國(guó) 詩(shī)還有很多。 1.課件出示《關(guān)山月》《十一月四日風(fēng)雨大作》，請(qǐng)學(xué)生自讀古詩(shī)，圈一圈，畫一畫， 抓住關(guān)鍵字詞，體會(huì)作者向我們傳遞的情感。 5/7 2.學(xué)生結(jié)合關(guān)鍵字詞匯報(bào)，從中體會(huì)詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情感。 （1）《關(guān)山月》中的悲憤。(引導(dǎo)學(xué)生抓住“豈、望、垂”，體會(huì)作者借中原戰(zhàn)爭(zhēng)，表 達(dá)對(duì)敵人的痛恨，對(duì)投降派的悲憤，對(duì)遺民的同情) （2）《十一月四日風(fēng)雨大作》中的悲壯。(引導(dǎo)學(xué)生抓住“戍”“入”，體會(huì)詩(shī)人借夢(mèng) 中馳騁戰(zhàn)場(chǎng)，表達(dá)自己雖年邁力

16、衰，仍渴望報(bào)效祖國(guó)，但也只能是夢(mèng)中實(shí)現(xiàn)這樣的愿望，悲 壯萬(wàn)分) 3.總結(jié)：陸游的愛(ài)國(guó)詩(shī)詞還有很多，這些愛(ài)國(guó)詩(shī)反映了陸游一生不變的愛(ài)國(guó)情懷。陸游 是一位多產(chǎn)詩(shī)人，他還有反映不同內(nèi)容的詩(shī)作，我們可以搜集陸游的其他詩(shī)作讀一讀，體會(huì) 詩(shī)人的情感。 【設(shè)計(jì)意圖】由一首詩(shī)拓展引出一組詩(shī)的學(xué)習(xí)。在對(duì)陸游愛(ài)國(guó)組詩(shī)的學(xué)習(xí)中，體會(huì)到陸 游的一腔愛(ài)國(guó)之情。同時(shí)，在愛(ài)國(guó)組詩(shī)中，練習(xí)抓住關(guān)鍵字詞來(lái)體會(huì)詩(shī)人情感，承接著本節(jié) 課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。 六、檢測(cè)鞏固 1.把詞語(yǔ)和相應(yīng)的意思用線連起來(lái)。 將曉 籬門 迎涼 三萬(wàn)里河 五千仞岳 摩天 南望

17、 王師  出門感到一陣涼風(fēng)。 快要天亮。 籬笆的門。 指華山。 指黃河。 遠(yuǎn)眺南方。 指宋朝的軍隊(duì)。 指碰到天，形容極高。 2.根據(jù)對(duì)詩(shī)句的理解完成填空。 這首詩(shī)前兩句用  手法寫祖國(guó)山河的雄闊壯麗，飽含  之情，并為進(jìn)一步 抒情作了鋪墊；第三句“ ”二字將亡國(guó)之恨宣泄無(wú)遺；第四句一個(gè)“ ”字寫出 遺民對(duì)南宋軍隊(duì)收復(fù)失地的企盼，一個(gè)“ ”字則曲折地表達(dá)出對(duì)茍且偷安的南宋朝廷遲 遲沒(méi)有收復(fù)失地的失望與埋怨。 【設(shè)計(jì)意圖】完成學(xué)習(xí)以后，當(dāng)堂檢測(cè)，鞏固落實(shí)文本學(xué)習(xí)的知識(shí)目標(biāo)和情感目標(biāo)。 七、布置作業(yè) 1.積累古詩(shī)?！洞和贰冻鋈贰额}臨安邸》《示兒》《滿江紅》等。 6/7 2.背誦并默寫本詩(shī)。 【設(shè)計(jì)意圖】作業(yè)的設(shè)計(jì)意在激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)擴(kuò)展積累增加對(duì)詩(shī)歌情 感的體悟。 7/7