《小組合作 構(gòu)建競(jìng)爭(zhēng)化管理模式》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小組合作 構(gòu)建競(jìng)爭(zhēng)化管理模式（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、小組合作 構(gòu)建競(jìng)爭(zhēng)化管理模式 有這樣一種說(shuō)法：作為教師，你太忙了，你的學(xué)生就會(huì)閑的沒(méi)事做；你清閑了，表示你的學(xué)生開(kāi)始在忙碌了。以前我聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一種說(shuō)法：“懶”娘培養(yǎng)勤孩子，我覺(jué)得在班內(nèi)也適用： “懶”老師培養(yǎng) “能”學(xué)生，我們?yōu)楹我屪约好?，而讓學(xué)生清閑了?這里的“懶”其實(shí)體現(xiàn)的是一種大智若愚，是大智慧的表現(xiàn)。 剛上三年級(jí)不久我們班就把座位調(diào)成了小組模式的課堂上課形式，說(shuō)實(shí)話，對(duì)于小組形式的進(jìn)行我也是摸索著進(jìn)行著，最初兩個(gè)星期幾乎堅(jiān)持不下去，因?yàn)楹芏喱F(xiàn)實(shí)性的問(wèn)題不好解決，比如書包問(wèn)題，座位的朝向問(wèn)題，學(xué)生聽(tīng)課、書寫時(shí)腿的方向，手的位置等等。我一度懷疑著，但又堅(jiān)持著，也有老師委婉地提出建議，

2、我動(dòng)搖了好幾次。但我又安慰自己：任何一種偉大的設(shè)想總得有實(shí)踐者，我愿做第一個(gè)吃西紅柿的人。一個(gè)月的時(shí)間，開(kāi)始漸漸初見(jiàn)成效，現(xiàn)將我的心得體會(huì)說(shuō)說(shuō)，大家集思廣益，希望我的困惑可以得到更好的解決辦法。 我先說(shuō)說(shuō)我們的分組原則及小組內(nèi)組員的職責(zé) 我們班共53名學(xué)生，我分為了九組。每組設(shè)一名小組長(zhǎng)，一名記錄員，一名檢查員，一名總監(jiān)，匯報(bào)員輪流當(dāng)。每人按成績(jī)及平時(shí)表現(xiàn)標(biāo)號(hào)以記錄。每人分工不同，小組長(zhǎng)選有較強(qiáng)組織能力，責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任，負(fù)責(zé)收發(fā)本組作業(yè)和組織上課時(shí)本組成員有序地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、討論交流、動(dòng)手操作、合作探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)。 記錄員負(fù)責(zé)記錄作業(yè)的質(zhì)量并做好周統(tǒng)計(jì)；檢查表發(fā)放給記錄員，含三種作業(yè)

3、：語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)。檢查員負(fù)責(zé)記錄課堂上本組同學(xué)的表現(xiàn)并做好周統(tǒng)計(jì)；總監(jiān)則負(fù)責(zé)關(guān)注平行小組的衛(wèi)生紀(jì)律表現(xiàn)并做好日記錄并匯總。記錄員、檢查員的記錄交予匯報(bào)員班會(huì)課總結(jié)，匯報(bào)員則負(fù)責(zé)課堂發(fā)言并班會(huì)課總結(jié)。（匯報(bào)員一天一人，由組長(zhǎng)或老師指定，旨在讓每個(gè)人都得到鍛煉的機(jī)會(huì)，同時(shí)確保課堂上因無(wú)所事事而不走神。）以上是我的初步設(shè)想，并在評(píng)價(jià)體系逐步完善中。 我們的小組分工原則遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則。首先由班主任及任課老師綜合各種能力選擇出小組長(zhǎng)并獲得小組成員認(rèn)可，此舉旨在有組員推舉的小組長(zhǎng)比較容易服眾。然后由小組長(zhǎng)、班主任協(xié)作，按照學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、性別等的差異進(jìn)行分組

4、，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。組內(nèi)異質(zhì)指的是學(xué)生由于個(gè)人或家庭原因?qū)е聦W(xué)習(xí)能力的不同，我們進(jìn)行標(biāo)號(hào)本意在于一號(hào)帶六號(hào)，二號(hào)幫五號(hào)，三號(hào)四號(hào)互相幫的目的，能為小組成員之間互相幫助提供較大可能；而組間同質(zhì)又為各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)奠定基礎(chǔ)。本學(xué)期內(nèi)小組長(zhǎng)若無(wú)問(wèn)題不予調(diào)換。 對(duì)于組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生很是積極，我進(jìn)行的小組之間的競(jìng)爭(zhēng)是同號(hào)碼的作為同一起點(diǎn)。這一點(diǎn)就需要我們班主任精心去分析，去判斷，從學(xué)習(xí)到紀(jì)律到行為習(xí)慣都要考慮到。如我指定每個(gè)小組的同一標(biāo)號(hào)成員上黑板聽(tīng)寫，并做好規(guī)定，從南到北，從一組到九組依次排列，這樣一組同六組，二組同七組，三組同八

5、組，四組同九組，五組自己。確定好聽(tīng)寫內(nèi)容的一致性，每人最少三個(gè)，采取連坐形式，本人出錯(cuò)小組同罰，出錯(cuò)人加倍罰以示公平。優(yōu)勝小組學(xué)生積極性高，受罰小組教師則確保不要出現(xiàn)消極埋怨的現(xiàn)象。 作業(yè)上的競(jìng)爭(zhēng)效果也明顯了不少，不交作業(yè)的小組成員連坐的懲罰起到了人人督促的作用，課堂表現(xiàn)上也開(kāi)始有暗中較勁的勁頭。 教師的調(diào)控作用與評(píng)價(jià)措施保駕護(hù)航 小組合作，教師的調(diào)控作用必不可少。小組討論偏離主題或討論受阻時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)制止或點(diǎn)撥，使小組討論能順利健康的開(kāi)展，不在無(wú)意義環(huán)節(jié)上浪費(fèi)時(shí)間；小組討論聲音過(guò)大時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)提醒學(xué)生注意；出現(xiàn)混亂時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)干預(yù)與糾正。 總結(jié)時(shí)的激勵(lì)措施與懲罰措施相并重。實(shí)踐證明：初始階段，通過(guò)評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)參與積極性是非常必要的。為此我制定了小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，以評(píng)價(jià)促實(shí)施。采用多樣化的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)方式：一是重視個(gè)人評(píng)價(jià)與小組集體評(píng)價(jià)相結(jié)合。通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促；二是重視學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。要注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評(píng)價(jià)，要更多地關(guān)注學(xué)生的傾聽(tīng)、交流、協(xié)作情況，對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分肯定和獎(jiǎng)勵(lì)。 效果：我們班的小組合作競(jìng)爭(zhēng)模式，讓我覺(jué)得很順手，最起碼從作業(yè)、從小組集體意識(shí)方面有很大進(jìn)步，不積極的，自有組內(nèi)成員一齊督促，試想六個(gè)人的勁往一處使，這個(gè)被動(dòng)者再懶惰也得動(dòng)起來(lái)。