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1、《過年總復習》教學反思 《過年總復習》教學反思1 真實的教學情景是具體的，動態(tài)生成的和不確定的，應該面對學生真實的認知起點，展示學生真實的學習過程，讓每個學生都有所發(fā)展，真實的課堂不能死抱教案，一問一答，真實的課堂更不能課前操練，課中表演，少數(shù)參與，多數(shù)旁觀。有效的課堂追求簡單和實用。專家說：應該讓學生學簡單的數(shù)學，學有趣的數(shù)學，學鮮活的數(shù)學。具體說就是讓學生用簡單的方法解決數(shù)學問題，就是把復雜的問題簡單化而不是把簡單的問題復雜化，讓學生在熟悉的生活情境中學習鮮活的數(shù)學，而不是只動口不動手，只計算不應用。教師不僅是組織者和引導者，更是學生的學習伙伴和真誠的朋友。好的數(shù)學教師應該善于營造一種

2、生動的數(shù)學情境，一種平等的對話情境。課堂之所以充滿生命活力，就因為我們面對的是一個個鮮活的生命體。課堂教學的價值在于每節(jié)課的不可預設，不可復制。 盡管如此，我仍然覺得，課前的教學設計依然十分重要。因為沒有備課時的全面考慮和周密設計，就不會有課堂上的有效引導和動態(tài)生成，沒有上課前的胸有成竹，哪有課堂中的游刃有余。 我將在實踐中不斷反思，上好每一堂數(shù)學課，做學生喜歡的數(shù)學老師。 本節(jié)課我根據(jù)教材編寫意圖，精心設計教學環(huán)節(jié)組織學生進行運算定律的鞏固與復習活動。這次的數(shù)學活動基本完成了預設的學習目標。上完這一課我收獲以下幾點： 1、及時幫助學生梳理思路，掌握運算的基本步驟。 在教學中我也發(fā)現(xiàn)

3、了一些問題，如：學生用自己的語言描述乘法結合律比較困難，會出現(xiàn)表達不夠嚴謹?shù)默F(xiàn)象，此時，我引導得不夠巧妙，有將自己的想法強加給學生的意圖。另外，在歸納總結探索計算步驟時，學生歸納得較為遲鈍，是否前面的計算經歷對學生而言不夠深刻。在總結過程中，要注意復習過程的科學性。 2、注意引導學生觀察、比較、體驗。 在運用定律，進行簡便計算的過程中，教師并沒有直接讓學生進行簡便計算，而是通過填空的形式進行比較，你比較欣賞哪一種，使學生初步感覺到運用乘法定律可以簡算。在此基礎上出示習題，這樣學生是在充分體驗的基礎上真正感受 到運用運算定律的優(yōu)點，可以培養(yǎng)優(yōu)化意識，讓更多的學生自然而然地產生運用定律進行簡

4、算的欲望，從而再次激發(fā)學生的求知興趣。 3、提供主動參與的條件，促進教學資源動態(tài)生成。 傳統(tǒng)的課堂教學是教師講、學生聽，依據(jù)教材給的例子，通過觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再進行模仿練習，課堂沉悶乏味。首先，通過教材重組，呈現(xiàn)教學內容結構，學生在感性認識上獲得了基礎，從而為進一步運用定律奠定了基礎。其次，為學生提供足夠的學習時間和空間，教師啟發(fā)學生用抽象的算式來舉例驗證，引導學生進行小組合作探究，師生、生生多向互動，人人體驗運用規(guī)律的過程。 第三，改變了學生被動接受的學習方式，讓學生根據(jù)自己對知識的理解和課堂中獲得的信息進行判斷和辨析，提出自己的見解和疑問。因此，課堂上體現(xiàn)學生在主動參與中思維的靈活性

5、和開拓性，出現(xiàn)了許多令教師意外而驚喜的資源。如有的學生提出：乘法結合律不僅是三個數(shù)相乘，還可以是四個數(shù)相乘。另一個學生提出：兩個數(shù)相乘也能運用乘法結合律的例子等。 4、捕捉和利用教學資源，促進教學過程動態(tài)生成。 當學生動起來，課堂活起來，產生多種教學資源時，教師能否及時捕捉，給予準確、即時的判斷，并且利用這些資源進行教學，促進教學資源的再生成與提升，不斷推進教學過程，顯得尤其重要。課前，考慮學生在課堂中可能出現(xiàn)的各種情況；課上，關注學生的學習狀態(tài)思維方向，即時調整教學方案和教學行為，促進課堂教學過程不斷動態(tài)生成。及時促進學生的思維提升到更高的層面，進行思維的聚合。學生學會遷移，學會從個別到

6、一般的推理方法，從而進一步拓展學生的思維，把課堂教學再次推上新的＂____＂。 通過這節(jié)課的教學，我深深體會到：一個真實的教學過程是不可預設的，而是一個師生等多種因素間動態(tài)的相互作用的過程。教師應多關注學生，要為學生提供必要的資源，要善于開發(fā)和利用學生資源，使課堂成為一個資源生成和動態(tài)生成的過程，成為促進師生生命共同發(fā)展的場所。 《過年總復習》教學反思2 分塊進行復習，劃清重難點，使學生在理解乘除法含義的基礎上探索并理解乘法口訣，能熟練得口算表內乘除法，并能解決一些實際問題；初步體驗數(shù)據(jù)的整理過程，認識簡單的統(tǒng)計表和象形統(tǒng)計表，會填補相應的圖表，并能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并且回答簡單的

7、問題。 圍繞平時單元測試中，學生出錯率高的題目，單獨摘抄出來，供學生反復訓練，我們自己編寫了或者從資料中查找了綜合性強的典型題目，作有益的補充。在復習過程中查漏補缺，抓學生的薄弱環(huán)節(jié)。將零散知識集中起來，使知識縱成行、橫成片，形成互相聯(lián)系的知識網(wǎng)絡。 復習時少講精講，讓學生多練，在練習中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。對于各種類型的題目全班都要過關，個別同學單獨輔導，練習時采用變換練習的方式，開展游戲活動等多種方式調動學生的學習積極性。練習時注意學生之間的競爭意識的培養(yǎng)，讓學生有一個競爭與合作的伙伴。 重點指導學困生，加強對中下生進行個別輔導，縮小他們與優(yōu)生的差距。對于學困生要分模塊輔導，比如解決問題的，統(tǒng)計類型的，選擇填空等分類復習。復習時有張有弛，使學生在愉快的氛圍中快樂學習，快樂成長，讓他們有復習獲得知識的滿足感，成就感。在復習時要減少失誤、培養(yǎng)做題習慣，培養(yǎng)學生學生靜心，認真做題的`習慣；養(yǎng)成學生認真審題的好習慣；培養(yǎng)學生良好的書寫習慣；培養(yǎng)學生仔細檢查的好習慣。 從學生自身需要為出發(fā)，有計劃、有條理地組織學生進行復習，作業(yè)量不能太大，要全方位調動學生參與復習的積極性，讓學生在興趣盎然的牽引下主動去復習，讓他們體驗復習收獲的快樂，相信他們一定會有更多的收獲。 我在復習時也應該保持良好的心態(tài)，耐心的對待學生所犯的錯誤，進行正面的知道，使學生有信心認為自己會越來越好。