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1、《測試反應(yīng)快慢》教學(xué)設(shè)計 保定市愛民小學(xué) 黃曉霞 【教材簡析】 本課是二年級下冊《我們自己》單元的第4課，屬于生命科學(xué)領(lǐng)域。在前面三課的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種感官參與完成身體對外界的反應(yīng)測試。本課主要分為兩個活動：1．比一比誰抓住的次數(shù)多；2．比一比誰的得分多。第一個活動讓學(xué)生初步感受游戲的玩法，要求不高，能抓住尺子即可。這是通過游戲的方式測試眼、手初步配合的結(jié)果。第二個活動是在能抓住尺子的基礎(chǔ)上盡量抓到高分區(qū)。從初步感知轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)據(jù)描述，用數(shù)據(jù)描述變化規(guī)律更能體現(xiàn)事物的本質(zhì)特征。學(xué)生通過數(shù)據(jù)分析，能夠得出“反應(yīng)快慢是可以被強(qiáng)化訓(xùn)練”的結(jié)論。 【學(xué)生分析】 本課通過翻拍手游戲把，問題聚

2、焦到感覺器官的反應(yīng)上，用到的感覺器官主要是手和眼睛，在探索環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生有濃厚的動手興趣，但他們依然不善于總結(jié)提煉語言，所以在本節(jié)課還要繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。多數(shù)活動課都會出現(xiàn)時間不好把控的情況，所以教師要對完成任務(wù)快而有序的小組進(jìn)行獎勵，從而節(jié)省時間用于思維能力的提升訓(xùn)練。 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo) 1．知道身體對外界刺激具有反應(yīng)能力，并且反應(yīng)的速度有快慢差別。 2．知道反應(yīng)速度可以通過多次訓(xùn)練以及眼手的默契配合得以提高。 科學(xué)探究目標(biāo) 1．主要利用眼睛、手這兩種器官的默契配合逐步提高反應(yīng)速度。 2．通過對比表格中的數(shù)據(jù)，分析得出影響反應(yīng)速度快慢的因素。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

3、 能夠積極投入到研究活動中，保持好奇心和興趣。 科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo) 數(shù)據(jù)處理作為一種技術(shù)手段，可以為研究問題提供方便。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：知道身體對外界刺激具有反應(yīng)能力，并且反應(yīng)的速度有快慢差別。 難點(diǎn)：通過對比表格中的數(shù)據(jù)，分析得出影響反應(yīng)速度快慢的因素。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 卡紙條（上面有刻度但沒有數(shù)字，兩人1條）、深色水彩筆（每組1支）、學(xué)生活動手冊、班級記錄單、課件等。 【教學(xué)過程】 一、聚焦 1．教師邀請一名學(xué)生和自己一起玩翻拍手游戲。 2．介紹活動規(guī)則：兩人一組，每人拍對方5次，記下自己勝利的次數(shù)。全組完成游戲后，組長舉手示意。 3．挑選3名學(xué)生說一

4、說自己獲勝的次數(shù)，并談一談感受。 4．談話：通過這個游戲，我們發(fā)現(xiàn)每個人在游戲過程中反應(yīng)的速度有快有慢。我們今天就來學(xué)習(xí)測試反應(yīng)快慢。（板書：測試反應(yīng)快慢） 二、 探索 談話：為了測試反應(yīng)快慢，我們要玩一個“抓尺子”的闖關(guān)游戲。第一關(guān)，看誰抓到的次數(shù)多。 （一） 初步體驗反應(yīng)速度有快慢 1．教師與學(xué)生配合示范操作，并明確規(guī)則。 教師手臂伸直，一手捏住“尺子”（長白卡紙做的）的上端。學(xué)生伸出一只手，拇指與其余四指做準(zhǔn)備捏合狀。教師使“尺子”末端垂直于學(xué)生伸出手的正上方，學(xué)生的手不能接觸“尺子”，也不能高于“尺子”下端。待學(xué)生準(zhǔn)備好后教師輕輕松開“尺子”，如果學(xué)生迅速將

5、“尺子”抓住，即為成功，就可以在記錄單上畫“√”。 2．比一比誰抓的次數(shù)多。 兩人一組完成游戲，每人抓10次，并將結(jié)果填寫在活動手冊上。 （二） 做一個有數(shù)字的“反應(yīng)速度尺” 1．思考：為了更準(zhǔn)確地判斷反應(yīng)速度的快慢，我們要在剛才的“反應(yīng)速度尺”上標(biāo)記一些數(shù)字。那么，我們應(yīng)該怎么標(biāo)呢？ 2．學(xué)生觀察：比較“反應(yīng)速度尺”與真正的尺子有什么不同，然后一起制定出標(biāo)記數(shù)字的規(guī)則。（例如：是否要標(biāo)記0，1~10的數(shù)字從哪個方向開始，是標(biāo)記在格子里還是標(biāo)記在線上） 3． 學(xué)生制作“反應(yīng)速度尺”。 4．展示交流不同標(biāo)記的“反應(yīng)速度尺”，制定統(tǒng)一的游戲規(guī)則。 首

6、先，確定抓到數(shù)字大的反應(yīng)快還是抓到數(shù)字小的反應(yīng)快，這一問題可以通過討論得到解決，只要捏“反應(yīng)速度尺”的同學(xué)統(tǒng)一捏小數(shù)字的一端即可。其次，通過上一個活動的經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，還要規(guī)定“反應(yīng)速度尺”的下端與抓尺子的手的距離，這樣才能進(jìn)行全班比較，并體現(xiàn)公平原則。 （三）比一比，看誰抓得準(zhǔn)，得分高 1．教師示范記錄得分的方法，然后兩人一組玩游戲，并把分?jǐn)?shù)記錄下來。比一比，誰的得分多。 姓名 1 2 3 4 5 總分 2．挑選幾名全部抓住的學(xué)生的數(shù)據(jù)在班級記錄單上。 3．提問：仔細(xì)觀察班級記錄單，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 三、研討 1．你玩“抓尺子”的游戲用到了哪些感覺器官？ 2．說說你提高游戲得分的方法。 3．小結(jié)：看看我們的班級記錄單，你就會有發(fā)現(xiàn)，每個人的反應(yīng)速度是有快慢之分的，但通過眼、手的相互配合，經(jīng)過多次訓(xùn)練，抓到“尺子”的次數(shù)越來越多，得分越來越多，這是因為身體的反應(yīng)速度是可以被訓(xùn)練的。 四、拓展提升 談話：在現(xiàn)實(shí)生活中，良好的反應(yīng)速度能給我們的生活帶來意想不到驚喜。下面我們就來看一些圖片，請大家猜一猜，他們都在干什么？ 五、小結(jié) 鼓勵學(xué)生在生活中持之以恒地鍛煉身體，提高自己的反應(yīng)能力。