《人教部編版小學語文六年級上冊-第一單元《習作：變形記》-教學教案-設計反思(1)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《人教部編版小學語文六年級上冊-第一單元《習作：變形記》-教學教案-設計反思(1)（4頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、好好學習 天天向上 ????????????????? 課題 變形記? 課型 習作? 授課 時間 2課時? 敎學 目標 1.培養(yǎng)學生具有豐富的想象力,從而發(fā)展學生在想象中激發(fā)自己的創(chuàng)新思維。 2.能夠語言較通順、內容較具體地進行習作。通過想象激發(fā)學生的習作興趣,培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。 敎學 重點 ? 想象自己變成其他東西以后會看到些什么,確定選擇哪些比較有意義的事情來寫。 敎學 難點 把想寫的事情寫具體。 第一課時 敎學 目標 1.以《草蟲的村落》為例,明確寫作目標。 2.學生交流合作,確定題目寫作文。 敎具 準備 課件 敎學

2、設計 設計意圖 新課 敎學 （?? ）分鐘 一、回顧課文,激發(fā)想象 1.談話：《草蟲的村落》一課作者的目光隨著爬行的小蟲,去草蟲的村落作了一次奇異的游歷,表達了作者對昆蟲的喜愛和對大自然的熱愛。 2.學生交流：課文為我們描繪出了什么樣的昆蟲世界? （草莖組成了粗大的森林,小蟲成了游俠,隨著草蟲與同伴的一路招呼,“我”來到了草蟲的村落。在草蟲的村落里,“我”看到了熙熙攘攘的黑甲蟲村民;看到了“街道”“小巷”;看到了像南國少女般的花色斑斕的小圓蟲;看到了像龐然大物似的來訪者──蜥蜴;看到了甲蟲音樂家的演奏會;看到了“村民們”行色匆匆的生活……） 二、重溫課文,學習表達 1.《草

3、蟲的村落》在表達上有什么特色呢?請同學們分組討論后推薦一名同學匯報。 2.學生匯報,敎師隨機點撥指導： 作者充分發(fā)揮豐富的想象,運用擬人、比喻等修辭手法,將一個草蟲世界生動地展現(xiàn)在大家面前。 （1）豐富的想象。作者看到一只孤零零地在草叢中爬行的小蟲,把它想象成了一位“游俠”;看到花色斑斕的小圓蟲,把它們想象成“南國的少女”;看到振動翅膀的甲蟲,把它們想象成“音樂家”;看到推著食物行走的甲蟲,把它們想象成從遠方歸來的“勞動者”……豐富的想象,賦予小甲蟲以勇敢、勤勞和智慧的特質,從而使一只只美麗的小甲蟲深深地印在讀者的心中?！　? （2）擬人和比喻的修辭手法。村落,原本是人聚居的地方,而課

4、文中,作者賦予草蟲人的生活形態(tài)。草蟲的村落,其實無非就是草蟲居住的洞穴,但在作者的眼里,它和人類的生活天地沒有兩樣。那里有街道,有小巷,還有形形色色的人們,它們不僅有著豐富的情感世界,更有著高雅的藝術追求,它們不但會享受生活,還會創(chuàng)造生活。） 三、先想后說,練習口語 1.同學們想一想,我們也想像《草蟲的村落》的作者一樣,去用另一種眼光去看周圍的事物?你想把自己變成什么呢?為什么? （指導學生可以大膽想象,既可以把自己想象成大的東西,也可以想象成小的東西。學生可以相互說一說,自己想變成什么,為什么。） 2.說一說變成以后,你會在哪里?你會怎樣生活?你觀察到了哪些有意義的事物?它們怎樣生活

5、?同桌之間相互說一說。 四、自定題目,獨立作文 1.可以從課本上的題目中自己選擇一個,也可以自擬題目。 2.學生作文。 ? 回顧課文內容,讓學生再一次感受作者豐富的想象力,回憶起作者的寫作方法。激發(fā)學生創(chuàng)作興趣,引入新課。 讓學生討論課文在表達上的特點,了解課文之所以如此生動,是因為作者不但運用了豐富的想象,而且運用了擬人、比喻等修辭手法。學生應該由此受到啟發(fā),把這些方法自覺運用到文章中去。 問學生意愿想變成什么,激發(fā)學生想象力,把學生帶入情境。為寫好作文打基礎。

6、 第二課時? 敎學 目標 1.交流習作,請同學提意見。 2.根據同學的意見,修改作文,完成作品。? 敎具 準備 ?課件 敎學設計 設計意圖 新課 敎學 （?? ）分鐘 一、完成習作,自我評價。 1.出示自評標準,自評等級。 （1）自評(一顆星) 語句通順,能把故事寫清楚,寫明白,敢于大膽想象。 （2）自評(兩顆星) 語句通順、生動;能把故事寫清楚,寫明白,還有自己獨特的想法;想象豐富。 2.師補充要求：同學們,自由大聲地朗讀自己的習作吧,并把自評的結果寫在題目的左邊。 3.剛才有哪些同學得到了兩顆星?誰愿意來和大家一起分享你的習作?還要接受同

7、學們的評價呢! 二、交換習作,相互評改 1.四人一組,自由組合,相互交換習作、評改。 2.敎師提出修改的要求： (1)敘述是否具體生動,合情合理。 (2)圈出錯別字,勾畫出好詞好句。 (3)參照自評成績,綜合小組成員意見,給出建議成績。并將評價成績寫在題目的右邊。評出組內有特色的文章或段落。 3.小組按要求評改習作。如果你們小組有什么拿不準的地方,老師可以幫幫你們。剛才每個小組都拿到了這張“今日之星”的獎項單。其中,希望星獎給本組習作最好的同學,沖刺星獎給本組習作進步最大的同學,神筆星獎給書寫最棒的同學,聰明星獎給講評時聽得最認真的同學。 4.四人小組互評互議,敎師巡視,并參

8、加一個四人小組的評改。 5.敎師組織反饋四人學習小組的評改情況：剛才有哪些同學得到了聰明星?看來你們是最會聽的孩子。那神筆星呢?一定是書寫最棒的同學。我們的沖刺星呢?你們的進步最大,要再接再厲哦!還有希望星呢,未來的小作家。 6.四人小組匯報評改情況：請2—3小組到前面來。(師相機引導學生評價并修改。) 三、及時鼓勵,完善習作 1.學生修改完善自己的習作：聽了小組成員的意見和剛才同學間的匯報,想不想再修改一下自己的習作?好,那就讓我們現(xiàn)在行動,在原文上改吧。 2.自主習作交流會：修改之后,可以去給你的好朋友或現(xiàn)場的老師讀讀你修改過后的習作,講講你變成另外的東西以后看到了什么聽到了什么

9、,聽聽他們有什么感受和好的建議吧! 小結語：今天,我們用手中的這支筆,給想象插上了翅膀了,開心嗎?好,這節(jié)課就上到這兒。回家將自己的作文讀給家長聽,還可根據他們的建議修改。 學生自我評價是按照標準自我評定的過程,是學生自我認識,自我分析,自我提高的過程。 學生按照修改要求相互修改作文,既可以為同學提出修改建議,幫助同學提高作文水平,又可以使自己學到同學的長處,提高自己的水平。 “今日之星”欄目的設計可以激發(fā)學生參與活動的興趣,提高參與活動的積極性。 根據其他同學的意見修改作文,可以取長補短,長期堅持,能促使自己的作文水平再上一個新臺階。 4