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1、《觀察我們的身體》教學設計 【教材簡析】 本課是二年級下冊《我們自己》單元的第1課。本單元的教學內容隸屬于小學科學課程標準生命科學領域，指向“人體由多個系統(tǒng)組成，分工配合，共同維持生命活動”這一科學概念。 本單元共六課，前四課從身體的結構入手，發(fā)展到對感覺器官的認識；最后兩課為學生提供了一次關注自身健康成長的機會，這也是在為“生活習慣和生存環(huán)境會對人體產生一定影響”這一科學概念做鋪墊。 本課作為單元的起始課，聚焦部分在明確了本課的研究對象是“我們的身體”之后，提出了“關于我們的身體，你知道些什么？”的問題，充分調動了學生的前認知。探索部分由四個活動組成，第一個活動是對身

2、體外形結構的觀察，核心是“身體是由哪些部分組成的”，認識人體的基本結構——頭、頸、軀干和四肢； 第二個活動是對身體外形的對稱性的觀察；第三個活動和第四個活動都是將觀察的重點由身體外部引向身體內部，對人體展開了由外部到內部的觀察活動。在研討環(huán)節(jié)，“我們用了幾種方法觀察身體？” “說說觀察中的新發(fā)現和想研究的問題”，這兩個問題引發(fā)學生對觀察方法、觀察內容的思考，激發(fā)學生對探究人體秘密的興趣。拓展環(huán)節(jié)主要是通過仔細觀察人體結構圖認識身體內部的一些看不到的結構。 【學生分析】 二年級學生對“身體結構”這個概念是模糊的，往往會把眼睛、鼻子、耳朵等五官與身體結構混淆。同時對身體內部結構的認識

3、也不具體、不全面。 學生在一年級的時候已經觀察過植物和動物的結構，同時學習了一些觀察方法。本課的觀察對象是同學和自己的身體，是學生相對熟悉的、能摸到的、能看到的，這些都為完成本課的教學目標提供了很好的知識、技能基礎。 【教學目標】 科學概念目標 1．我們的身體基本結構分為頭、頸、軀干和四肢，身體外形具有左右對稱的特點。 2．身體內部還有很多我們看不到的結構，如骨骼、肌肉、心臟等。 科學探究目標 1．能夠觀察并描述身體的外部結構。 2．能夠用摸、聽等方法，探知身體內部的情況。 科學態(tài)度目標 1．能夠嘗試用不同的方法開展觀察活動，以證實自己的觀察結果。 2．能夠如實描

4、述自己的觀察結果。 科學、技術、社會與環(huán)境目標 能夠發(fā)現人們身體結構相似，但相貌等方面總會有些不同。 【教學重難點】 重點：能夠觀察和描述身體的外部結構。知道人的身體基本結構分為頭、頸、軀干和四肢，身體外形具有左右對稱的特點。 難點：能夠嘗試用不同的方法開展觀察活動，以證實自己的觀察結果。 【教學準備】 為學生準備：白紙、彩筆。 教師準備：班級記錄單、人體結構圖。 【教學過程】 一、新課導入 1．看圖認動物。 讓學生觀察圖片，說出這些動物的名字，并說說自己的理由。 【設計意圖：在一年級時，學生觀察過動物的身體特點，剪影圖能幫助學生迅速找到動物外形的基本特點，同時這也是

5、本課學習認識人的身體基本結構的方法。】 2．談話：同學們在一年級時，就認識了很多動物，通過觀察了解了它們的身體結構。你對自己的身體結構有哪些認識呢？（課前布置學生完成活動手冊上的信息采集，此處學生便可根據活動手冊進行說明了）今天，我們就來觀察我們的身體。(板書課題：觀察我們的身體) 二、新知探索 （一）觀察身體的外部結構 活動一：畫一畫 1．明確活動要求。 （1）每組選擇一名同學，躺在大白紙上。 （2）每組再選擇一名同學用彩筆沿著這名同學的身體外部把輪廓畫出來，然后再把身體輪廓剪下來，其他人輔助操作。 （3）筆的墨跡不要碰到同學的身體和衣服。 （4）安全使用剪刀，不要

6、傷到自己或他人。 2．小組分別展示自己的作品。思考：不同同學的輪廓有哪些相同之處呢？ 3．小結：人的身體結構分為頭、頸、軀干和四肢。 【設計意圖：通過尋找相同之處，幫助學生認識到人的身體的外部結構包括頭、頸、軀干、四肢。】 活動二：折一折 1．把輪廓沿中間對折，你發(fā)現了什么？ 2．學生匯報。 3．談話：把輪廓沿中間對折，左右兩個部分會重合在一起，這個現象說明，我們的身體具有左右對稱性，比如，我們的左手和右手是對稱的。你還能說說我們的身體哪些地方是對稱的嗎？ 4．小結：不同的人有很多不同之處，但外部結構基本是相同的，包括了頭、頸、軀干、四肢四部分。同時，人體還具有左右對稱性。

7、（二）觀察身體的內部結構 活動三：摸一摸，聽一聽 1．明確活動要求。 （1）用手摸一摸自己的身體，會有什么感覺？感覺皮膚下面有什么？在輪廓圖上標出摸的位置。 （2）兩個同學一組，互相聽一聽對方的腹部和背部，哪里有聲音？可能是什么器官發(fā)出的聲音？在輪廓圖上標出它的位置。 2．學生以小組為單位進行活動，并在輪廓圖上記下觀察的位置。 3．學生展示本組的觀察結果，教師板書記錄。 要求：匯報時注意要用“我用什么方法，感覺到什么，聽到哪里有什么聲音，它可能是什么器官?！边@樣的句式。 【設計意圖：小組內分工合作觀察身體的某一個部分，防止因觀察內容過多，導致記憶不準確。通過標記位置，讓學生初步

8、認識人體內部結構。要求學生按照規(guī)范的句式回答是為了讓學生能按照一定的順序準確地描述自己的觀察結果，同時培養(yǎng)學生語言表達的邏輯性?！? 三、拓展 出示人體的骨骼示意圖、肌肉示意圖和內部器官分布圖。 看圖，想想你剛才摸到的可能是什么，聽到的聲音可能是什么器官發(fā)出的。 【設計意圖：學生對比人體結構圖和自己在輪廓圖上的記錄，就可以解答自己想知道的問題了?！? 四、課堂小結 通過今天的學習，我們認識到人的身體外部結構是相同的，都包括頭、頸、軀干、四肢四部分。同時，人體還具有左右對稱性。我們還發(fā)現身體內部還包括很多結構，具體內容我們將在以后慢慢學習。 【板書設計】 觀察我們的身體 頭 頸 軀干 四肢 【活動手冊使用說明】 活動目的：幫助學生收集身體的基本信息。 活動手冊使用說明：可以讓學生在課前進行信息收集工作，在課上“聚焦”環(huán)節(jié)使用（本教學與設計就是采用這個方法）。也可以在課上讓學生親自測量、收集數據，這樣可以幫助學生通過測量認識身體各部分。還可以讓學生學習完本課之后再填寫身體信息，畫出手的輪廓圖，進一步加深對身體結構的認知。