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1、第五章心理測量學(xué)知識,,關(guān)于測量,物理測量：長度、重量、面積、速度等。 生理測量：化學(xué)成分、生理機能等。 社會測量：人口普查、經(jīng)濟統(tǒng)計、民意調(diào)查等。 心理測量：智力、人格、成就、職業(yè)興趣、態(tài)度等。,理解心理測量的要素,迷信與科學(xué) (例：緣分測試) 差異與誤差,心理測量與心理科學(xué),,心 理 學(xué),基本理論,應(yīng)用心理學(xué),一般心理學(xué),差異心理學(xué),教育心理學(xué) 社會心理學(xué) 臨床心理學(xué),心理測量學(xué) 跨文化心理學(xué),普通心理學(xué) 實驗心理學(xué) 動物心理學(xué) 生物心理學(xué),,,,,,,,課程目標(biāo)需要建立的框架,了解心理測量的基本理論和知識，包括它的定義、編制、施測、記分、解釋以及評價，熟練掌握常見量表的使用方法，

2、樹立科學(xué)的測量觀。,第一節(jié) 概述,第一單元 測量與測量量表 一、什么是測量 測量就是依據(jù)一定的法則用數(shù)字對事物加以界定。 該定義的三個元素：事物、數(shù)字、法則（理論） 二、測量要素 1.參照點：計算的起點。絕對零點（輕重、長度、溫度）；相對零點（海拔高度、溫度） 2.單位：意義確定、單位等距,,三、測量量表：有單位和參照點能把事物的屬性表現(xiàn)出來的連續(xù)體稱量表。（量尺） 如：內(nèi)傾外傾 1.命名量表：用數(shù)字代表事物或把事物歸類（代號、類別）。如：學(xué)號、考號、性別、職業(yè)類別。 特點：無大小之分、無零點、無單位、不能運算。 2.順序量表：同時指明類別或含有某種屬性的程度。如：名次、級別等。 特點：有

3、大小關(guān)系、無相等單位、無絕對零點、不能運算。 3.等距量表：如：溫度（0攝氏度，0K）、相對高度 特點：有大小關(guān)系、有相等單位、有相對零 點、只能進行加減運算。 4.等比量表：如：長度、重量、時間。 特點：具有絕對零點、有相等的單位，可以進行四則運算。,,0,攝氏度,-273.15,10,20,,厘米,0,90,180,考試成績 心理量表 屬于什么水平？,真題（單）,53在順序量表中，變量具有（ ）。 A相等單位 B等級 C絕對零點 D等比,真題（單）,50 關(guān)于測量，正確的說法是( )。 （A）測量就是心理測量 （B）就是依據(jù)一定的法則用數(shù)字對事物加以確定 （C）就是用數(shù)字來描述事物的

4、法則 （D）就是用一些題目或數(shù)字來描述事物的屬性,真題（多）,102、好的測量單位應(yīng)具備的條件是（ ）。 （A）確定的大小 （B）相同的意義 （C）確定的意義 （D）相同的價值,第二單元 心理測驗的基本概念一、心理測驗的定義 所謂心理測驗，就是依據(jù)心理學(xué)理論，使用一定的操作程序，通過觀察人的少數(shù)有代表性的行為，對于貫穿在人的全部行為活動中的心理特點做出推論和數(shù)量化分析的一種科學(xué)手段。 1.刺激反應(yīng) 2.行為樣本 3.標(biāo)準(zhǔn)化：編制、施測、評分和解釋等。 4.常模：某一標(biāo)準(zhǔn)化的樣組在某一測驗上的分數(shù)分布（平均分數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差）,,二、心理測驗的特點1.間接性：項目反應(yīng)心理特質(zhì)（個體特有的、

5、 穩(wěn)定的、可辨別的特征）2.相對性：看每個人在參照系（行為系列）上的相 對位置；測量解釋的相對性（文化環(huán)境）3.客觀性：標(biāo)準(zhǔn)化 A.測驗項目、施測說明、施測言語、態(tài)度及施測 時的物理環(huán)境。 B.評分、計分原則。 C.分數(shù)的轉(zhuǎn)換、解釋。其它附屬屬性：艱巨性、順序性、可行性。,第三單元 心理測驗的分類,一、按測驗的功能分類 1.智力測驗：一般能力測驗（觀察力、記憶力、想象力、思維力、注意力）。韋克斯勒智力量表。 2.特殊能力測驗 3.人格測驗：性格、氣質(zhì)、興趣、品德、情緒、動機、信念等。MMPI、16PF、EPQ等。,,二、按測驗的性質(zhì)分類 1.文字測驗 2.操作

6、測驗,,,,,,三、按測驗材料的嚴(yán)謹程度分類 1.客觀測驗 2.投射測驗 (見視頻材料),,,,,,四、按測驗的方式分類 1.個別測驗 2.團體測驗 五、按測驗的要求分類 1.最高作為測驗 2.典型作為測驗,真題（多）,104、人格測驗包括（ ）。 （A）EPQ （B）MMPI （C）16PF （D）CRT,第四單元 糾正錯誤的測驗觀,一、錯誤的測驗觀 1.測驗萬能論測驗狂熱 2.測驗無用論侵犯個人隱私、宿命論和種族歧視（測驗風(fēng)波） 3.心理測驗即智力測驗 二、正確的測驗觀 1.是重要的研究方法，決策的輔助工具 2.尚不完善理論基礎(chǔ)有爭議、有一個發(fā)展的過程,第五單元 心理測驗在心理咨詢

7、中的應(yīng)用,一、智力測驗 二、人格測驗 三、心理評定量表,第六單元 心理測驗的發(fā)展史,中國心理測驗思想商周、漢唐公務(wù)員制度 一、科學(xué)心理測驗的產(chǎn)生和發(fā)展 1.（英）高爾頓：通過生理特點測量人格（優(yōu)生論者）、提出“相關(guān)”概念1880s 2.（美）卡特爾：1890年，心理發(fā)表心理測驗與測量，提倡標(biāo)準(zhǔn)化、常模。1890s 3.（法）比內(nèi)：1905年發(fā)表第一個智力量表，世稱比內(nèi)西蒙智力量表，這是世界上第一個正式的心理測驗。1900s,高爾頓,首先倡導(dǎo)科學(xué)心理測驗的學(xué)者是英國生物學(xué)家和心理學(xué)家高爾頓（F. Galton），因此他的工作被視為心理測驗的開端。此外，高爾頓也為心理測驗奠定了統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)，即首先提

8、出了相關(guān)的概念。,Francis Galton(1822-1911),,1890年，卡特爾在心理雜志上發(fā)表“心理測驗與測量”一文，這是心理測驗第一次出現(xiàn)于心理學(xué)文獻中。并提出心理測驗的結(jié)果應(yīng)與常模進行比較。,卡特爾,J.M.Cattell(1860-1944),比內(nèi)和西蒙,1905年，比內(nèi)（A.Binet）與其助手西蒙（T.Simon）研究制作了世界上第一個正式的心理測驗。,Afred Binet(1857-1911),Alfred Binet In 1905 French psychologist Alfred Binet and colleague Thodore Simon devise

9、d one of the first tests of general intelligence. The test sought to identify French children likely to have difficulty in ordinary schools so that they could receive special education. An American version of Binets test, the Stanford-Binet Intelligence Scale, is still used today.,,20世紀(jì)比內(nèi)以來心理測驗的發(fā)展：

10、1.操作測驗的發(fā)展 2.團體智力測驗的發(fā)展 3.能力傾向測驗的發(fā)展 4.人格測驗的發(fā)展：克雷丕林最早將自由聯(lián)想測驗施測于精神病人；1920年羅夏最早使用投射測驗。 二、現(xiàn)代心理測驗在我國的發(fā)展 始于1914年前后，1979年大力恢復(fù)，致力于本土化。,真題（單）,55、我們通常將學(xué)生的考試結(jié)果按名次排隊，這些名次屬于（ ）變量。（A）命名（B）順序（C）等距（D）等比,第二節(jié) 測驗的常模,第一單元 常模團體 一、常模團體的性質(zhì) 常模團體的界定：性別、年齡、學(xué)歷、職業(yè)、社會經(jīng)濟地位、種族等。 編制者：確定一般總體、確定目標(biāo)總體、確定樣本 使用者：現(xiàn)有常模的適用性 二、常模團體的條件 1.構(gòu)成明確：

11、小團體常模 2.常模團體必須是所測群體的代表性樣本 3.樣本的大小要合適：全國性常模2000-3000為宜。 4.標(biāo)準(zhǔn)化樣組是一定時空的產(chǎn)物：地域性、時效性。,,三、取樣的方法 1.簡單隨機抽樣：可使用隨機數(shù)表 2.系統(tǒng)抽樣：總體數(shù)目為N時，選k分之一的被試 3.分組抽樣：分組組內(nèi)隨機抽樣。 4.分層抽樣：分層比例抽樣、分層非比例抽樣 四、常模分數(shù)與常模 1.常模分數(shù)：原始分數(shù)導(dǎo)出分數(shù) 2.常模：一般常模和特殊常模,真題（單）,55常模分數(shù)又叫（ ）。 A導(dǎo)出分數(shù) B原始分數(shù) C總體分數(shù) D粗分數(shù) 51.系統(tǒng)抽樣法的關(guān)鍵是計算（ ） （A）樣本量 （B）總體 （C）隨機數(shù) （D）組距,真題（多

12、）,105、導(dǎo)出分數(shù)的特性是（ ）。 （A）與原始分數(shù)等值 （B）等單位 （C）具有意義 （D）具有參照點,第二單元 常模的類型,一、發(fā)展模型年齡量表 1.發(fā)展順序表：葛塞爾發(fā)展程序表按月份顯示兒童在運動水平、適應(yīng)性、語言、社會性四個方面的大致水平（鄭日昌的研究）。皮亞杰的認知發(fā)展階段理論感覺運動、前運算、具體運算、形式運算。 2.智力年齡： 題目與智齡對應(yīng)，不對應(yīng)。注意計算方法。 3.年級當(dāng)量：單位通常為10個月間隔。 二、百分位常模 1.百分等級：在常模樣本中低于這個分數(shù)的人數(shù)百分比。 2.百分點：計算處于某一百分比例的人對應(yīng)的測驗分數(shù)。 3.四分位數(shù)和十分位數(shù),,三、標(biāo)準(zhǔn)分常模：是將

13、原始分數(shù)與平均分的距離以標(biāo)準(zhǔn)差為單位表示出來的量表。 1.線性轉(zhuǎn)換的標(biāo)準(zhǔn)分數(shù) z分數(shù)=（原始分數(shù)-樣本平均數(shù)）/樣本標(biāo)準(zhǔn)差 Z=A+Bz 目的是去掉負值和小數(shù)點。 2.非線性轉(zhuǎn)換的標(biāo)準(zhǔn)分數(shù) 計算累積百分比，有常態(tài)曲線面積表求出z值 例如：T(50,10), 標(biāo)準(zhǔn)九(5,2), 標(biāo)準(zhǔn)十(5.5,1.5), 標(biāo)準(zhǔn)二十(10,3), 離差智商(100,15),,,,四、智商及其意義,智力 年齡,比率 智商,離差 智商,,,真題（單）,52. 百分等級55的分數(shù)表示在常模樣本中有55%的人比這個分數(shù)( ) (A)低 (B)相等 (C)高 (D)以上都不正確 56以50為平均數(shù)，10為標(biāo)準(zhǔn)差表示的標(biāo)準(zhǔn)分

14、，通常叫（ ）。 AZ分數(shù) B標(biāo)準(zhǔn)九分數(shù) CT分數(shù) D離差智商,真題（單）,50、常模樣本量一般不小于( )。 （A） 100或500 （B） 800或100 （C） 20或25 （D）30或100 51、韋克斯勒將離差智商的平均數(shù)定位100，標(biāo)準(zhǔn)差定為（ ）。 （A） 17 （B）15 （C） 11 （D）13,真題（單）,50、（ ）表示的是個體智力在年齡組中所處的位置。 （A）離差智商 （B）比率智商 （C）百分等級 （D）標(biāo)準(zhǔn)九分數(shù),真題（多）,107百分位常模包括（ ）。 A百分等級 B百分點 C四分位數(shù)D十分位數(shù),第三單元 常模分數(shù)的表示方法,一、轉(zhuǎn)換表法 二、剖面

15、圖法,,,真題（單）,53. ( )可以將測驗分數(shù)的轉(zhuǎn)換關(guān)系用圖形表示出來，便于直觀地看出被試者在各個分測驗上的表現(xiàn)及其相對位置。 (A)條形圖 (B)直方圖 (C)剖面圖 (D)餅狀圖,第三節(jié) 測驗的信度,誤差的基本知識一致性與準(zhǔn)確性 隨機誤差與系統(tǒng)誤差,1 1 1 1 1 111111 1111 11 1111 111111 1 1,11111 11111,11111 11111,第一單元 信度的概念,一、信度的定義 描述定義：測量的一致性程度。注意：只受隨機誤差影響，不受系統(tǒng)誤差影響。 二、信度的指標(biāo) 1.信度系數(shù)與信度指數(shù)：開方關(guān)系。 2.測量標(biāo)準(zhǔn)誤 例題：假設(shè)韋克斯勒

16、兒童量表中國修訂版的信度為0.95，請算出其標(biāo)準(zhǔn)誤。3.35,,55、信度只受( )的影響。 （A）系統(tǒng)誤差 （B）隨機誤差 （C）恒定效應(yīng) （D）概化作用,第二單元 信度估計的方法（種類）,一、重測信度（穩(wěn)定性系數(shù)）：易受練習(xí)和記憶的影響 二、復(fù)本信度（等值系數(shù)）：容易遷移、建立復(fù)本有難度。 三、內(nèi)部一致性信度 1.分半信度：修正斯皮爾曼布朗公式2.同質(zhì)性信度 四、評分者信度肯德爾和諧系數(shù),真題（單）,54.同質(zhì)性信度主要代表測驗內(nèi)部( ) 間的一致性 (A)兩半測驗 (B)題目與分測驗 (C)所有題目 (D)分測驗,真題（單）,52、一般要求在成對的受過訓(xùn)練的評分者之間平均一致性

17、達到（ ）以上，才認為評分是客觀的。 （A）0.70 （B）0.80 （C）0.90 （D） 1.00,第三單元 信度與測驗分數(shù)的解釋,一、解釋真實分數(shù)與實得分數(shù)的相關(guān) 二、確定信度可以接受的水平 三、解釋個人分數(shù)的意義 四、比較不同測驗分數(shù)的差異,第四單元 影響信度的因素,一、樣本特征團體異質(zhì)性、平均能力水平 二、測驗長度一般越長，信度越高 三、測驗難度0.5左右，適合于中等水平的被試 四、時間間隔間隔越長，信度系數(shù)越低。,真題（單）,53、以再測法或復(fù)本法求信度，兩次測驗相隔時間越短，其信度系數(shù)（ ）。 （A）越大 （B） 越低 （C）越小（D）不變,第四節(jié) 測驗的效度,第一單元

18、效度的概念 一、效度的定義 描述定義：所測量的與所要測量的心理特點之間符合的程度。 二、效度的性質(zhì) 1.效度具有相對性。與測量目標(biāo)直接相關(guān)。 2.效度具有連續(xù)性。不能簡單地分為有效和無效。,真題（單）,58在心理測驗中，效度是指一個心理測驗的（ ）。 A穩(wěn)定性 B準(zhǔn)確性 C可信度D區(qū)分性 102.效度具有相對性，因此在評鑒測驗的效度時，必須考慮測驗的（ ） (A)信度 (B)目的 (C)功能 (D)長度,真題（單）,54、在測驗理論中，效度被定義為在一組測量中，與測量目標(biāo)有關(guān)的真實方差與()的比率。 （A）系統(tǒng)誤差 （B）誤差 （C）隨機誤差 （D）總方差,第二單元 效度評估的方法,一

19、、內(nèi)容效度 1.定義：測量題目對有關(guān)內(nèi)容或行為取樣的適用性。概念界定和題目代表性。 2.評估方法：專家評判法（雙向細目表）、統(tǒng)計分析法（再測法）、經(jīng)驗推測法（試測發(fā)展變化）。 3.內(nèi)容效度的特性：注意區(qū)分內(nèi)容效度和表面效度,外行人看來測驗的有效程度 （反測驗）,,二、構(gòu)想效度 1.定義：能測量到理論上的構(gòu)想或特質(zhì)的程度。 2.構(gòu)想效度的估計方法：對測驗本身進行分析、測驗間的相互比較（相容效度、區(qū)分效度）、因素分析法、效標(biāo)效度、實驗法和觀察法證實。 三、效標(biāo)效度（實證效度） 1.定義：測驗預(yù)測個體在某種情景下行為表現(xiàn)的有效程度。分為同時效度和預(yù)測效度。 2.估計方法：相關(guān)法、區(qū)分法、命中率法,正

20、命中率 總命中率,真題（多）,105、內(nèi)容效度的評估方法有（ ）。 （A）專家判斷法 （B）雙向細目表法 （C）統(tǒng)計分析法 （D）經(jīng)驗推測法 105、構(gòu)想效度的估計方法包括( ) (A)對測驗本身的分析 (B)測驗間的相互比較 (C)效標(biāo)效度的研究證明 (D)實驗法和觀察法證實,真題（多）,105效標(biāo)效度的主要評估方法有（ ）。 A相關(guān)法 B區(qū)分法 C失誤法 D命中率法,第三單元 效度的功能,一、預(yù)測誤差 二、預(yù)測效標(biāo)分數(shù)：通過回歸方程。 三、預(yù)測效率指數(shù),第四單元 影響效度的因素,一、測驗本身：代表性、長度、題型、難度、區(qū)分度、編排方式。 二、測驗實施中的干擾因素：主試、被試、樣本團體的性

21、質(zhì)（異質(zhì)性、干涉變量）、效標(biāo)的性質(zhì),效標(biāo)的相關(guān)性 效標(biāo)的可測性 便于收集,真題（多）,104. 測驗實施中的干擾因素包括 （ ） （A）主試者的影響因素 （B）測驗情境 （C）被試者的影響因素 （D）其他干擾因素,第五節(jié) 項目分析,第一單元 項目的難度 一、定義：項目的難易程度。 二、計算方法： 1.二分法計分的項目(選擇題) P=R/N 易度 P=(PH+PL)/2高分組和低分組通過率的平均值。 例：某個測題高分組有80%的被試通過，低分組12%的被試通過，其難度是多少？,第一單元 項目的難度,2.非二值計分的項目（簡答或論述） 得分率：P=x/xmax 三、難度水平的確定 1.項

22、目的難度：試題的平均難度接近0.5；選拔和診斷時，選擇難度值接近錄取率的項目；選擇題P值一般應(yīng)大于概率水平。 2.測驗的難度：由測驗分數(shù)的分布推斷測驗的難度。（注意正偏態(tài)、負偏態(tài)和正態(tài)的對比）,,真題（單）,52、項目難度的分布一般以( )分布為好，這樣不僅能保證多數(shù)項目具有較高的區(qū)分度，而且可以保證整個測驗具有較高的區(qū)分能力。 （A）正偏態(tài) （B）峰態(tài) （C）負偏態(tài) （D）正態(tài),真題（單）,53、在能力測驗中通常有反映難度水平的指標(biāo)，在非能力測驗中類似的指標(biāo)稱為( )。 （A）流暢性 （B）靈活性 （C）通俗性 （D）相似性,,第二單元 項目的區(qū)分度 一、定義：也叫鑒別力，指測驗

23、項目對被試的心理特性的區(qū)分能力。-1(負相關(guān))+1(正相關(guān)) 二、計算方法： 1.鑒別指數(shù) D=PH-PL 鑒別指數(shù)評價標(biāo)準(zhǔn) 0.4 p371 例：已知某測題高分組通過人數(shù)是70，低分組通過人數(shù)38，其鑒別指數(shù)是多少？該鑒別指數(shù)能否被接受？ 2.相關(guān)法：某一項目分數(shù)與測驗總分的相關(guān) 三、區(qū)分度與難度的關(guān)系 難度越接近0.50，項目潛在的區(qū)分度越大，而難度越接近1或0時，項目的潛在區(qū)分度越小。,真題（單）,54、項目區(qū)分度也叫（ ），是指測驗項目對被試者的心理特性的區(qū)分能力。 （A）難度 （B）鑒別力 （C）信度 （D）效度,第六節(jié) 測驗編制的一般程序,第一單元 測驗的目標(biāo)分析 一、測驗的

24、對象團體的性質(zhì)（性別、城鄉(xiāng)等） 二、測驗的用途 1.顯示（描述）性測驗（測量的題目和所要測量的心理特征相似的測驗）：樣本測驗（題目取自很明確的總體）和標(biāo)記測驗（題目取自全開放的總體） 2.預(yù)測性測驗（預(yù)測一些沒被測量的行為的測驗） 三、測驗的目標(biāo)： 1.工作分析（預(yù)測性測驗）：哪些心理特征和行為可以有效預(yù)測、成功的標(biāo)準(zhǔn) 2.對特定概念下定義。 3.確定測驗的具體內(nèi)容（雙向細目表）布盧姆目標(biāo)分類學(xué),第二單元 測題的編寫,一、搜集資料（注意來源） 1.已出版的標(biāo)準(zhǔn)測驗 2.理論和專家的經(jīng)驗 3.臨床觀察和記錄 二、命題的一般原則 1.內(nèi)容方面（符合測驗?zāi)康?、有代表性、相互獨立?2.文字方面 3.

25、理解方面 4.社會敏感方面（投射、轉(zhuǎn)換）,,三、測題的編制要領(lǐng)（測題可以分為提供型和選擇型） 1.選擇題（題干簡明、選項扼要、答案唯一、選項等長、題干選項用詞不一致、選項同一形式） 2.是非題（言之有據(jù)、每題一個概念、避免否定和雙重否定、表達意見說明來源、“是”“非”基本相等） 3.簡答題（用問句、空格不宜過多、只有一個簡短答案） 4.操作題（操作化、項目的真實性、指導(dǎo)語簡明、制定評分標(biāo)準(zhǔn)）,真題（多）,103、編制操作測驗的原則有（ ）。 （A）將測量目標(biāo)操作化 （B）盡量選逼真度高的項目 （C）指導(dǎo)語要簡明扼要 （D）制訂評分的方法與標(biāo)準(zhǔn),第三節(jié) 測驗的編排和組織,一、合成測驗 1.選擇

26、與審定試題選擇試題形式（測驗的目的和材料的性質(zhì)、接受測驗的團體的特點、各種實際因素）、審定題目（題目范圍與雙向細目標(biāo)一致、題量多一倍至幾倍、難度恰當(dāng)、題目說明清楚） 2.測題的編排：難度逐步上升、同類型題目組合在一起、根據(jù)測題本身的特點排列題目。并列直進式、混合螺旋式,,二、預(yù)測與項目分析 1.預(yù)測（時間、地點、人物、記錄） 2.項目分析 三、信度和效度考察 四、常模制訂 五、編寫指導(dǎo)手冊,真題（多）,106測驗題目常見的排列方式有（ ）。 A并列直進式 B專列式 C混合螺旋式 D公共汽車式,第七節(jié) 心理測驗的使用,第一單元 主試的資格 一、知識結(jié)構(gòu)（基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識） 二、專業(yè)理論知識（測

27、量學(xué)）和專業(yè)技能（施測） 三、職業(yè)道德小勝靠智、大勝靠德 1.測驗的保密和控制使用 2.測驗中個人隱私的保護,,第二單元 測驗的選擇 一、適合測量的目的 二、符合測量學(xué)的要求 第三單元 測驗前的準(zhǔn)備及注意事項 一、測驗前的準(zhǔn)備工作 1.預(yù)告測驗2.準(zhǔn)備測驗材料3.熟悉測驗指導(dǎo)語4.熟悉測驗的具體程序 二、測驗中主試的職責(zé) 1.嚴(yán)格遵循指導(dǎo)語，不帶任何暗示 2.不講太多無關(guān)的話 3.不做出暗示性反應(yīng) 4.做好應(yīng)付突發(fā)事件的準(zhǔn)備 三、建立協(xié)調(diào)關(guān)系,第四單元 測驗實施的程序及要素,一、指導(dǎo)語： 1.對被試的指導(dǎo)語（舉例說明）（如何選擇反應(yīng)形式、如何記錄反應(yīng)、時間限制、不能確定時應(yīng)如何操作、例題、有時

28、告知測驗?zāi)康模?2.對主試的指導(dǎo)語：嚴(yán)格遵守，不要發(fā)揮 二、時限 三、測驗的環(huán)境：適宜、異常情況要記錄,真題（多）,102、測驗指導(dǎo)語一般由（ ）等內(nèi)容組成。 （A）如何選擇反應(yīng)形式 （B）如何記錄這些反應(yīng) （C）時間限制 （D）給例題，有時告知被試者測驗?zāi)康?,第五單元 被試誤差及控制方法 一、應(yīng)試技巧和練習(xí)效應(yīng) 二、動機與焦慮因素 1.應(yīng)試動機：強度影響、期望效應(yīng) 2.測驗焦慮（保安的情況）：適度的測驗焦慮 三、反應(yīng)定勢：獨立預(yù)測驗內(nèi)容的反應(yīng)傾向 1.求快求精確2.喜好正面敘述（肯定定勢）3.喜好特殊位置4.喜好較長選項5.猜測 第六單元 測驗的評分 一、原始分數(shù)的獲得（記

29、錄清楚、有記分鍵、分類） 二、原始分數(shù)的解釋,真題（單）,51、受應(yīng)試動機影響不太大的測驗是( ). （A）成就測驗 （B）智力測驗 （C）能力測驗 （D）投射測驗,,第七單元 測驗結(jié)果的報告 一、測驗分數(shù)的綜合分析 1.測驗分數(shù)作為一個范圍 2.考慮個人經(jīng)歷、測驗情景 3.有信效度資料 4.不同測驗分數(shù)不能直接加以比較 二、報告分數(shù)的建議 不直接告知分數(shù)、避免使用專業(yè)術(shù)語、當(dāng)事人知道測的是什么、當(dāng)事人知道常模團體、指導(dǎo)如何運用分數(shù)、考慮分數(shù)對當(dāng)事人的心理影響、讓當(dāng)事人積極參與測驗分數(shù)的解釋,真題（多）,104、在解釋測驗分數(shù)時，所參照的資料必須取自（ ）。 （A）最少量的人群（B）最大量的人群 （C）最匹配的情境（D）最相近的團體,