《《測(cè)試反應(yīng)快慢》教學(xué)設(shè)計(jì)[15]》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《測(cè)試反應(yīng)快慢》教學(xué)設(shè)計(jì)[15]（10頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《測(cè)試反應(yīng)快慢》教學(xué)設(shè)計(jì) 賀蘭縣回民小學(xué) 歐嬌 【教材簡(jiǎn)析】 本課是二年級(jí)下冊(cè)《我們自己》單元的第4課，屬于生命科學(xué)領(lǐng)域。在前面三課的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種感覺器官參與完成身體對(duì)外界的反應(yīng)測(cè)試。本課主要分為兩個(gè)活動(dòng)：1．比一比誰抓住的次數(shù)多；2．比一比誰的得分多。第一個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生初步感受游戲的玩法，要求不高，能抓住尺子即可，這是通過游戲的方式測(cè)試眼、手初步配合的結(jié)果。第二個(gè)活動(dòng)是在能抓住尺子的基礎(chǔ)上盡量抓到高分區(qū)。從初步感知轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)據(jù)描述，用數(shù)據(jù)描述變化規(guī)律更能體現(xiàn)事物的本質(zhì)特征。學(xué)生通過數(shù)據(jù)分析，能夠得出“反應(yīng)快慢是可以被強(qiáng)化訓(xùn)練”的結(jié)論。 【學(xué)情分析】 通過課前的訪談得知，學(xué)生翻

2、拍手游戲也是玩過的，所以聚焦環(huán)節(jié)很容易開展。但是，當(dāng)問到學(xué)生哪些方法能夠提高游戲成功率的時(shí)候，學(xué)生往往說不出來。本課用到的感覺器官主要是手和眼睛，教師可以先讓學(xué)生通過觀察如何玩游戲，再讓學(xué)生親身體驗(yàn)玩游戲的過程，把問題聚焦到感覺器官的反應(yīng)上。在探索環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生有濃厚的動(dòng)手興趣，但他們依然不善于總結(jié)提煉語言，所以在本節(jié)課還要繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。多數(shù)活動(dòng)課都會(huì)出現(xiàn)時(shí)間不好把控的情況，所以教師要對(duì)完成任務(wù)快而有序的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，從而節(jié)省時(shí)間用于思維能力的提升訓(xùn)練。 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo) 1．通過讓學(xué)生觀察師生玩《翻拍手》游戲的情境以及學(xué)生親自體驗(yàn)玩《翻拍手》游戲的過程中，初步感

3、知身體對(duì)外界刺激具有反應(yīng)能力，并且反應(yīng)的速度因人而異，有的人反應(yīng)速度快，有的人反應(yīng)速度慢。 2．通過玩“抓尺子”的探究活動(dòng)測(cè)試每個(gè)人的反應(yīng)速度的快慢，在此基礎(chǔ)上制作反應(yīng)速度尺，小組分工合作玩“抓尺子”游戲，從盡量抓到高分區(qū)的數(shù)據(jù)中進(jìn)一步知道反應(yīng)速度可以通過多次訓(xùn)練以及眼手的默契配合得以提高。 科學(xué)探究目標(biāo) 1．在玩抓尺子游戲中，主要利用眼睛、手這兩種器官的默契配合逐步提高反應(yīng)速度。 2．通過對(duì)比分析各小組收集的數(shù)據(jù)，得出每個(gè)人都可以通過強(qiáng)化訓(xùn)練來提高反應(yīng)速度這一結(jié)論。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 通過老師的激趣和鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，并進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)，使學(xué)生能夠積極投入到探究活動(dòng)中。 科

4、學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 1、 數(shù)據(jù)的收集和分析作為一種技術(shù)手段，可以為研究問題得出結(jié)論提供方便。 2、 通過觀看微課視頻，讓學(xué)生感受到反應(yīng)速度慢，可能會(huì)遇到許許多多的麻煩，但可以通過強(qiáng)化訓(xùn)練來提高反應(yīng)速度。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：在玩“抓尺子”的游戲中感知身體對(duì)外界刺激具有反應(yīng)能力，并且反應(yīng)的速度因人而異，有快慢差別。 難點(diǎn)：通過對(duì)比班級(jí)記錄單中的數(shù)據(jù)，分析得出強(qiáng)化訓(xùn)練是可以提高反應(yīng)速度這一結(jié)論。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 反應(yīng)速度尺（每組1個(gè)）、黑色油性筆（每組1支）、活動(dòng)記錄表（表1、表2）、標(biāo)記1~10號(hào)的彩色磁貼（至少6組）、班級(jí)記錄單、教學(xué)課件、微課《抓尺子游戲》、《溫馨提示》和

5、《運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目訓(xùn)練》。 【教學(xué)過程】 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 資源（媒體）運(yùn)用 設(shè)計(jì)意圖 一、聚焦 1.玩《翻拍手》游戲,初步測(cè)試身體對(duì)外界的反應(yīng)。 （1）教師邀請(qǐng)一名學(xué)生和自己一起玩《翻拍手》游戲 （2）介紹活動(dòng)規(guī)則：兩人一組，每人拍對(duì)方5次，記下自己勝利的次數(shù)。全組完成游戲后，組長(zhǎng)舉手示意。 （3）指名學(xué)生說一說自己獲勝的次數(shù)，并談一談感受。 2．談話揭示課題。 師：“通過這個(gè)游戲，我們發(fā)現(xiàn)每個(gè)人在游戲過程中反應(yīng)的速度有快有慢。我們今天就來學(xué)習(xí)測(cè)試反應(yīng)快慢?！保ò鍟簻y(cè)試反應(yīng)快慢） 1.學(xué)生觀看老師和一名學(xué)生玩《翻拍手》游戲的情境。 2.同桌兩人一組玩《翻拍

6、手》游戲，并記下自己勝利的次數(shù)。 3.匯報(bào)游戲結(jié)果和感受。 白板展示游戲背景 選取學(xué)生感興趣的《翻拍手》游戲激發(fā)學(xué)生參與游戲的興趣，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，明確本課的研究主題。 二、探索 1.初步體驗(yàn)反應(yīng)速度有快有慢。 談話：為了測(cè)試反應(yīng)快慢，我們要玩一個(gè)“抓尺子”的闖關(guān)游戲。 活動(dòng)一：看誰抓到的次數(shù)多。 （1）觀看《抓尺子》游戲視頻，明確游戲規(guī)則。 師：“看完這個(gè)視頻，你發(fā)現(xiàn)在玩這個(gè)游戲時(shí)用到了哪些感覺器官？”（指名學(xué)生回答） 師：“你認(rèn)為在玩游戲時(shí)應(yīng)該注意什么？”（引導(dǎo)學(xué)生逐一說出游戲規(guī)則及注意事項(xiàng)） 溫馨提示（視頻）： a、 抓尺子的學(xué)生提前伸出一只手，拇

7、指與其余四指做準(zhǔn)備捏合狀。 b、 放尺子的學(xué)生要使“尺子”末端垂直于抓尺子學(xué)生伸出手的正上方 c、 抓尺子學(xué)生的手不能接觸“尺子”，也不能高于“尺子”下端。 （2）比一比誰抓的次數(shù)多。 出示活動(dòng)要求：兩人一組完成游戲，每人抓10次，并將結(jié)果填寫在活動(dòng)手冊(cè)上。 （3）展示學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)操作并進(jìn)行評(píng)價(jià)。 捕捉兩組學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)操作（一組操作正確、一組操作有誤），手機(jī)拍照上傳，其余學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。 （4）分析學(xué)生記錄單。（手機(jī)拍照上傳） 提問：從這個(gè)表格中你發(fā)現(xiàn)了什么？（有針對(duì)性地選擇兩組數(shù)據(jù)，一組數(shù)據(jù)要求抓住的次數(shù)差距明顯，一組數(shù)據(jù)抓住的次數(shù)一樣或差距較?。? 質(zhì)疑：這組數(shù)據(jù)基

8、本一樣 那是不是1號(hào)同學(xué)和2號(hào)同學(xué)的反應(yīng)速度一樣呢？”接下來，就讓我么進(jìn)一步來驗(yàn)證一下！ 2.做一個(gè)有數(shù)字的“反應(yīng)速度尺” （1）思考：為了更準(zhǔn)確地判斷反應(yīng)速度的快慢，我們要在剛才的“反應(yīng)速度尺”上標(biāo)記一些數(shù)字。那么，我們應(yīng)該怎么標(biāo)呢？ （2）學(xué)生自行制定標(biāo)記數(shù)字的方法（指名學(xué)生發(fā)言，教師在白板上標(biāo)注） （3）師生交流評(píng)價(jià)幾種標(biāo)記方法，制定統(tǒng)一的游戲規(guī)則。（例如：是否要標(biāo)記0；1-10的數(shù)字從哪個(gè)方向開始。確定抓到數(shù)字大的反應(yīng)快還是抓到數(shù)字小的反應(yīng)快，這一問題可以通過討論得到解決） （4）學(xué)生在“反應(yīng)速度尺”上標(biāo)記數(shù)字。（同桌2人制作1條即可，制作完成后以端正的坐姿示意老師） 3

9、.小組合作，開展游戲，收集數(shù)據(jù)。 活動(dòng)二：比比看誰的得分高 （1）過渡：反應(yīng)速度尺已經(jīng)標(biāo)記好了，接下來就讓我們比一比，看誰的得分高。 （2）出示合作要求（指名學(xué)生朗讀） 四人一小組，兩人玩游戲，一人統(tǒng)計(jì)，一人記錄。 （3）學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。 （4）小組匯報(bào)，收集數(shù)據(jù)（指名小組成員到臺(tái)前進(jìn)行分工匯報(bào)，讓他們按照自己的得分記錄從標(biāo)記1-10號(hào)的彩色磁貼中，找到相應(yīng)數(shù)字貼紙貼在班級(jí)記錄單上） 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 4.分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論 （1）提問：仔細(xì)觀察班級(jí)記錄單，你有什么發(fā)現(xiàn)？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)顏色和總分進(jìn)行分析） （2）師生、生生

10、進(jìn)行評(píng)價(jià)共同補(bǔ)充。 （3）得出結(jié)論：強(qiáng)化訓(xùn)練可以提高反應(yīng)速度 1.學(xué)生觀看《抓尺子》游戲視頻。 2.研討：你玩“抓尺子”的游戲用到了哪些感覺器官？ 3.說一說在玩游戲時(shí)應(yīng)注意什么？ 4.觀看視頻《溫馨提示》 5.同桌兩人一組玩抓尺子游戲，每人抓10次，并將結(jié)果填寫在記錄單上。 6.觀察比較錯(cuò)誤操作和正確操作，明確方法。 7.對(duì)比分析記錄單，初步得出結(jié)論，每個(gè)人的反應(yīng)速度是不一樣的。 8.學(xué)生質(zhì)疑：抓住尺子的次數(shù)一樣，但反應(yīng)速度不一定一樣。

11、 9.自行制定標(biāo)記數(shù)字的方法，統(tǒng)一游戲規(guī)則，解決抓到數(shù)字大的反應(yīng)快還是抓到數(shù)字小的反應(yīng)快這一問題。 10.在“反應(yīng)速度尺”上標(biāo)記數(shù)字。 11.一人朗讀合作要求，然后四人一組，小組長(zhǎng)分工后開始游戲。 12.三組學(xué)生，逐一上臺(tái)展示記錄單，并按照自己的得分記錄從標(biāo)記1-10號(hào)的彩色磁貼中，找到相應(yīng)數(shù)字貼紙貼在班級(jí)記錄單上 13.觀察班級(jí)統(tǒng)計(jì)記錄單，分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。 播放《抓尺子》游戲視頻 播放《溫馨提示》的演示視頻，直觀形象的呈現(xiàn)玩游戲注意事項(xiàng)。

12、 用教學(xué)助手中的互動(dòng)課堂，手機(jī)隨堂抓拍學(xué)生操作，上傳并展現(xiàn)在白板上。 手機(jī)拍照上傳學(xué)生記錄單進(jìn)行展示。 運(yùn)用電子白板的圖片展示、批注等功能，探究如何在速度尺上標(biāo)記數(shù)字。 用白板里的動(dòng)畫及放映里的動(dòng)畫方案和自定義動(dòng)畫動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)活動(dòng)要求，吸引學(xué)生注意力。 利用白板展臺(tái)，讓學(xué)生完全自主操作，展示并匯報(bào)小組活動(dòng)數(shù)據(jù)。 此環(huán)節(jié)是在觀看演示視頻下，學(xué)生模仿操作，使學(xué)生初步

13、體驗(yàn)反應(yīng)速度因人而異，有快慢之分。 先讓學(xué)生觀看視頻后初步明確玩《抓尺子》游戲時(shí)要注意些什么，再通過播放《溫馨提示》的小視頻，讓學(xué)生進(jìn)一步明確玩游戲時(shí)的操作規(guī)則。 此環(huán)節(jié)通過抓拍學(xué)生活動(dòng)時(shí)的錯(cuò)誤、正確操作方法，形成對(duì)比，讓學(xué)生再次明確在玩游戲時(shí)的操作方法。 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每次抓到“尺子”的部位是有區(qū)別的，為接下來在“尺子”上標(biāo)記數(shù)字作鋪墊。 通過上一個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了標(biāo)記數(shù)字的必要性，從而順利地過渡到本環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的標(biāo)記數(shù)字，

14、讓學(xué)生積極地參與制定規(guī)則的過程，體驗(yàn)親身制定規(guī)則的快樂，從中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。 此環(huán)節(jié)在數(shù)據(jù)分析得出結(jié)論的過程中，首先利用光譜的原理，讓學(xué)生從顏色上就能夠直觀地感受到每個(gè)人的反應(yīng)速度從暖色漸變?yōu)槔渖倪^程，也就是反應(yīng)速度逐漸變快的過程。其次從總分看，利用不完全歸納法進(jìn)一步驗(yàn)證了之前的猜測(cè)，為學(xué)生總結(jié)提高分?jǐn)?shù)的方法做好了充分的鋪墊。 三、研討 1．說說你提高游戲得分的方法。 2．小結(jié)：從我們班級(jí)的記錄單，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，每個(gè)人的反應(yīng)速度是有快慢之分的，但通過眼、手的相互配合，經(jīng)過多次訓(xùn)練，抓到“尺子”

15、的次數(shù)越來越多，得分越來越高，這是因?yàn)樯眢w的反應(yīng)速度是可以被訓(xùn)練的。 討論：在剛才的游戲中是怎樣提高得分的，這能說明什么？ 課件呈現(xiàn)研討話題。 此環(huán)節(jié)是對(duì)本課的一個(gè)總結(jié)，學(xué)生通過班級(jí)記錄單回想本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)出身體的反應(yīng)速度有快慢之分，并且經(jīng)過多次訓(xùn)練可以提高反應(yīng)速度。 四、拓展延伸 觀看抖音視頻《運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目訓(xùn)練》 談話：在現(xiàn)實(shí)生活中，由于反應(yīng)速度慢，可能會(huì)遇到許許多多的麻煩。但反應(yīng)速度是可以通過訓(xùn)練改變的。 觀看抖音視頻《運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目訓(xùn)練》，內(nèi)化反應(yīng)速度是可以通過訓(xùn)練改變的。 播放抖音制作的短視頻《運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目訓(xùn)練》。 此環(huán)節(jié)通過介紹一些體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中持

16、之以恒地鍛煉身體，就可以提高自己的反應(yīng)能力。 五、收獲反饋 通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？ 學(xué)生暢所欲言，說說這節(jié)課的收獲。 白板課件呈現(xiàn)問題。 每個(gè)學(xué)生在同一節(jié)課的收獲會(huì)有所不同，讓學(xué)生從不同方面總結(jié)自己的收獲，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。 【板書設(shè)計(jì)】 【教學(xué)流程圖】 教學(xué)反思： 《測(cè)試反應(yīng)快慢》是二年級(jí)下冊(cè)《我們自己》單元的第4課，屬于生命科學(xué)領(lǐng)域。根據(jù)教材的編排和新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合我校二年級(jí)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，我在本節(jié)課的教學(xué)中主要通過游戲、視頻等直觀教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的

17、探究興趣。教學(xué)過程中采取同桌合作、小組分工合作等方式，組織學(xué)生在3個(gè)游戲活動(dòng)中進(jìn)行觀察討論交流，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的感知反應(yīng)速度有快慢之分，反應(yīng)速度可以通過強(qiáng)化訓(xùn)練得以提高。 在本節(jié)課的教學(xué)中，我突出了以下幾個(gè)方面： 1.學(xué)生為本，激趣為主。? 整節(jié)課的設(shè)計(jì)都是在游戲活動(dòng)中進(jìn)行，先是引課的《翻拍手》游戲，然后是探究活動(dòng)一：誰抓的次數(shù)多，制作有分?jǐn)?shù)的反應(yīng)速度尺，探究活動(dòng)二：比比看誰的得分高。學(xué)生人人全程參與，游戲興趣十分濃厚，整個(gè)過程，學(xué)生都是在輕松愉悅的環(huán)境中積極主動(dòng)參與探究活動(dòng)中，自主獲取新知識(shí)。突出了新課程倡導(dǎo)的“學(xué)生為本”的教學(xué)理念。 2. 把握認(rèn)知，適時(shí)調(diào)控。 通過課前的訪談得

18、知，學(xué)生非常愛玩游戲，大都玩過《翻拍手》的游戲，所以聚焦環(huán)節(jié)很容易展開。在活動(dòng)一玩《抓尺子》游戲中，我通過讓學(xué)生先觀看示范視頻，說一說玩的時(shí)候應(yīng)該注意些什么？然后播放《溫馨提示》小視頻，讓學(xué)生深入了解此游戲規(guī)則，以便順利開展，學(xué)生活動(dòng)結(jié)束匯報(bào)之前我又用手機(jī)直拍功能上傳了剛剛操作中學(xué)生的錯(cuò)誤與正確操作對(duì)比圖，再次讓學(xué)生明確操作規(guī)則。在活動(dòng)一的扎實(shí)落實(shí)下，活動(dòng)二我直接放手讓學(xué)生嘗試，沒有過多講解與示范。其次在活動(dòng)二中，學(xué)生遇到最大的困難是每次成績(jī)的累加。低年級(jí)學(xué)生的口算能力有限，即便是簡(jiǎn)單的一位數(shù)連加，也需要一定的時(shí)間才能完成運(yùn)算。所以探究中，我提示學(xué)生抓緊時(shí)間完成數(shù)據(jù)的計(jì)算，小組合作幫助檢查。留

19、給學(xué)生充足的計(jì)算時(shí)間，在班級(jí)記錄單的總分計(jì)算時(shí)，遇到后面較大數(shù)據(jù)時(shí)，教師和學(xué)生一起完成適時(shí)用手勢(shì)提示學(xué)生簡(jiǎn)便計(jì)算。在分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論后學(xué)生有點(diǎn)疲勞時(shí)，我適時(shí)播放抖音視頻《運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目訓(xùn)練》，頓時(shí)切換一個(gè)角度吸引學(xué)生注意，激起學(xué)生的興奮點(diǎn)。 3.恰當(dāng)合作，突出實(shí)效 引課游戲和活動(dòng)一兩個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生初步感知反應(yīng)速度有快慢之分，我設(shè)計(jì)的是同桌兩人一組活動(dòng)。在活動(dòng)二比比看誰的得分高環(huán)節(jié)中，由于設(shè)計(jì)到數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確收集與計(jì)算，我設(shè)計(jì)了四人一小組，由組長(zhǎng)進(jìn)行分工安排，兩人玩游戲，一人統(tǒng)計(jì)，一人記錄，四人分工明確，團(tuán)結(jié)協(xié)作，學(xué)生活動(dòng)很有時(shí)效性。 4.質(zhì)疑生成，釋放潛能 本節(jié)課在活動(dòng)一的展示環(huán)節(jié)，我有針對(duì)

20、性地選擇兩組數(shù)據(jù)，一組數(shù)據(jù)抓住的次數(shù)對(duì)比明顯，一組數(shù)據(jù)抓住的次數(shù)一樣或差距較小。差距較大的那組數(shù)據(jù)學(xué)生很容易判斷出，誰抓的次數(shù)多誰的反應(yīng)快，但是抓住次數(shù)一樣或差距較小時(shí)，大部分學(xué)生思維定式會(huì)覺得抓住次數(shù)一樣說明兩人反應(yīng)速度一樣，差距小那么也會(huì)認(rèn)為抓住次數(shù)多的那個(gè)學(xué)生反應(yīng)快，這時(shí)，我因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生大膽提出不同想法。留心觀察的學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)抓住尺子的部位不同反應(yīng)快慢也不同，從而產(chǎn)生不同觀點(diǎn)。其次，在標(biāo)記反應(yīng)速度尺數(shù)字時(shí)，我放手讓學(xué)生說自己的想法，并利用白板的標(biāo)記功能把學(xué)生的想法一一展示出來，讓學(xué)生對(duì)比發(fā)現(xiàn)提出疑問，共同解疑，明確科學(xué)的標(biāo)記方法，此過程充分展示了學(xué)生的質(zhì)疑能力和創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)學(xué)生

21、的科學(xué)素養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 5.媒體共用，優(yōu)化效果。 本節(jié)課我運(yùn)用了寧夏教育資源公共服務(wù)平臺(tái)上的教學(xué)助手和互動(dòng)課堂進(jìn)行備課和授課，這些信息化教學(xué)手段的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了輕松的“教與學(xué)”。如：在活動(dòng)一抓尺子游戲的示范介紹上，我直接以微課的形式展現(xiàn)，既節(jié)省了時(shí)間，又使學(xué)生看的清楚、直觀。在學(xué)生操作過程中，我利用互動(dòng)課堂強(qiáng)大的手機(jī)直拍功能，將學(xué)生錯(cuò)誤和正確的操作直接拍照上傳，學(xué)生看到自己真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)操作很容易引發(fā)共鳴，再次明確自己該如何操作。同時(shí)利用手機(jī)上傳學(xué)生學(xué)習(xí)成果，不受時(shí)間和位置的限制，方便調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，學(xué)生也喜歡教師隨時(shí)隨地關(guān)注自己。通過各種資源的并用，拓展了學(xué)生的視野，優(yōu)化了這節(jié)課的教學(xué)效

22、果。 6.創(chuàng)新教具，提高效率 教材上演示用的“反應(yīng)速度尺”是卡紙做的，還有些老師建議直接用的學(xué)生直尺。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)用卡紙做的“反應(yīng)速度尺”比較軟，在游戲中垂直下落時(shí)容易偏離，碰到抓尺子學(xué)生的手。學(xué)生尺又有點(diǎn)重，下落速度太快，學(xué)生抓住尺子的成功率降低。所以我準(zhǔn)備了薄泡沫板上附貼紙，不僅解決了前面兩個(gè)問題，而且可以循環(huán)利用，節(jié)約材料。在“反應(yīng)速度尺”上標(biāo)數(shù)字，教材選擇了5大格，標(biāo)記了（2、4、6、8、10），在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生收集的數(shù)據(jù)太接近，變化不明顯。我改進(jìn)為10小格，標(biāo)記1-10十個(gè)數(shù)字。有利于最后學(xué)生收集不同數(shù)據(jù)，整體結(jié)論更加明顯。 雖然這節(jié)課有很多突出的方面，但還是有一些不足：

23、 1.數(shù)據(jù)的選取沒能達(dá)到預(yù)期完美效果 在活動(dòng)一學(xué)生記錄單的選取上，我本來有針對(duì)性地選取了兩組數(shù)據(jù)，一組數(shù)據(jù)抓住的次數(shù)對(duì)比明顯，一組數(shù)據(jù)抓住的次數(shù)一樣。但在操作過程中拍到的對(duì)比明顯的那組數(shù)據(jù)沒有上傳成功，我臨時(shí)又補(bǔ)拍了一張學(xué)生記錄單，但是這張記錄單上的兩組數(shù)據(jù)差距不太大，對(duì)比效果一般。在活動(dòng)二填寫班級(jí)記錄單時(shí)，選了三組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，其中一組學(xué)生的數(shù)據(jù)中沒抓住的次數(shù)有點(diǎn)多，導(dǎo)致班級(jí)記錄單單次總分整體變化有一處波折，由于學(xué)生初次接觸不完全歸納法，所以對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出有了一定的困難。 2.班級(jí)記錄單的功能沒有完全發(fā)揮出來 自制的班級(jí)記錄單本想利用光譜的原理，讓學(xué)生從顏色上就能夠直觀地感受到每個(gè)人的反應(yīng)速度從暖色漸變?yōu)槔渖倪^程，也就是反應(yīng)速度逐漸變快的過程。但是由于本校學(xué)生缺乏這方面的科學(xué)知識(shí)，未能從顏色上得出這一結(jié)論。 在今后的教學(xué)中，我會(huì)不懈努力，把不足變成優(yōu)點(diǎn)，讓自己的教學(xué)水平進(jìn)一步提升！