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1、直面青春期 珍愛生命 執(zhí)教：廣州市天河區(qū)新塘小學 楊歷秀 【活動介紹】 本活動以10－12歲年齡階段學生在日常學習、生活中發(fā)生的故事為原型，運用多種教育戲劇手法讓參與者體驗青春期可能產生的壓力情緒，從而引發(fā)危機事件，并探討如何回看事件、處理沖突、化解危機。 本活動帶領學生共同體驗一個如何通過創(chuàng)設情景，投放自身經驗，從不同層面感受與反思，并構建新的經驗，讓青春期生命教育更有溫度與厚度的過程。 ? 【活動目標】 1.回看與反思青春初期由于生理的發(fā)展，心理的轉變而產生的困惑； 2.理解人在遇困惑、苦惱而產生沖動性的行為； 3.理解人“不被理解″時的內心感受； 4.探討壓力、

2、困惑等產生的情緒與心理危機的產生與化解之道； 5.能在認識到這一影響的基礎上做出反思與調整； 6.能對與父母的關系產生新的發(fā)現(xiàn)與洞察。 ? 【活動設計實施特點】 1.不通過說教，而使用體驗的方式對青春期可能發(fā)生事件的影響進行反思； 2.通過“過去、現(xiàn)在”的時空來回穿越，讓學生體驗生命歷程，從中有所領悟； 3.讓學生易位成為“父母”，對親子關系的維護作出貢獻； 4.通過找到文本的“空白”，運用“虛實之間”，讓學生投放與建構經驗，拓展成為鮮活的教育點。 【活動準備】 筆、PPT、音樂、白紙條、活動反饋表 活動流程： 活動流程： 步驟 目的 1.

3、 熱身（圍圈） 【我是一棵樹】+【小訊問】 請大家想像你就是一棵樹，擺出你樹的形態(tài)。 帶領者說：大風吹。同學們問：吹幾級。 然后，請同學表現(xiàn)出風力幾級的樹的形態(tài)…… 思路追蹤：拍肩問:現(xiàn)感覺如何? 小結:原來每個棵樹遇到不同的外在風力時，都會感受到不同的壓力，即使面對同一級別的風壓力，每棵樹感受也不一樣。 1、 打開身體，建立關系； 2、 懂得面對同一事情，大家的感受都是不一樣的，對壓力的反應都不一致。 2、情境建立及主軸事件 故事棒:(故事主要內容） 我手中有一支故事棒，當點到你時，就變成故事中的人或事物。當我“嗖”的一聲，張開手，你們就回去。好，我們來嘗試！王明走在回

4、家的路上，來到家門前，打開家門，放下書包，坐在椅子上，打開電視，邊吃邊看節(jié)目。沒過多久，媽媽出現(xiàn)，看到王明在看電視，就對王明說：“小明作業(yè)做完了嗎？”王明說：“還差一點！”媽媽接著說：“別一回來就看電視！趕緊先把作業(yè)做完?？禳c去！你都6年級了，還這么磨磨蹭蹭！成績怎么出來呀！怎么上中學呀”——這時王明突然站起來，準備去跳樓。家人急忙去阻止。 引入主線故事。 代入角色 【教師入戲 】+【坐針氈 】 揭示王明的心聲及事情起因。參與者扮演采訪者，輪流和教師扮演的王明互動。 交代背景，體驗人物在境遇中的態(tài)度與想法。 3抉擇與挑戰(zhàn) 【雕塑轉化】 王明的轉化： A請個三個王明站成一排

5、，定格 B如果那一刻有機會對自己說一句話，讓情況好一些，或者情緒有所緩解，王明會對自己說什么？你想幫助哪一個雕塑，就可以幫他寫下這句心里話。 C寫紙條，并讀給王明聽。問王明，哪一句話打動了你，為什么？ 媽媽的轉化：媽媽此時喋喋不休，王明可以說些什么，或做些什么，讓事情往好的方向發(fā)展呢？ 提供自我轉變教育的體驗與方法 4.沉淀與反思 【肺腑之言】+【欲望的彩虹】 經歷了此事，王明特別想說一句，你想他會說什么呢？想說的，請站在椅子背后，把這句話說出來。 凝練感受。 6解說 【分享與反思】 1. 在青春期時，我們特別容易出現(xiàn)一些小情緒，你是否有曾經遇到過心情不好，備感壓力，甚至出現(xiàn)心理危機的時刻，你如何解決的？ 2. 心理危機自助語言。 3.今天課中的你有什么新的收獲或啟發(fā)？ 回應主題，反饋情況！ 附：學生反饋表 密