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1、《有趣的游戲——認(rèn)識位置》教學(xué)設(shè)計 實驗小學(xué) 于承芳 [教學(xué)內(nèi)容]《義務(wù)教育教科書（五·四學(xué)制）·數(shù)學(xué)（一年級上冊）》70頁。 [課標(biāo)要求] 會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。 [課標(biāo)解讀] 句中的行為動詞是“會”，是描述結(jié)果目標(biāo)的行為動詞，它和“理解”是同類詞，要求學(xué)生在認(rèn)識描述對象的特征和由來，闡述此對象與相關(guān)對象之間的區(qū)別和聯(lián)系。由此看來，本課標(biāo)可以解讀為：結(jié)合現(xiàn)實情境，能正確辨認(rèn)上下，前后，左右，能用這些方位描述物體的相對位置。初步積累有關(guān)方位的直觀經(jīng)驗。 [教材分析] 本單元是學(xué)習(xí)“空間與圖形”知識的起始階段，教學(xué)內(nèi)容里的“上下，前后，

2、左右”這3對方位正好對應(yīng)著三維空間的3個方向，所以本單元也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)“圖形與位置”的重要基礎(chǔ)。 本節(jié)課以4幅連環(huán)畫的形式表現(xiàn)了兩個小朋友在興高采烈地做“拍手”游戲。通過玩一系列的游戲，引發(fā)對“哪邊是左，哪邊是右”問題的討論。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能辨認(rèn)上下、前后、左右，初步學(xué)會用這些方位詞描述物體間的相對位置。本單元的學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，應(yīng)用意識以及初步的空間觀念，是學(xué)生進一步體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。 [學(xué)情分析] 課前通過與學(xué)生交流與調(diào)查問卷，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對上下，前后比較熟悉，班級中98.5%的學(xué)生能夠正確辨認(rèn)；可對左右的認(rèn)識就很差，班級中能夠正確辨認(rèn)的僅為36%；52%的學(xué)生

3、出現(xiàn)了錯誤；12%的學(xué)生完全分不清。 [教學(xué)目標(biāo)] 1.結(jié)合現(xiàn)實情境，能辨認(rèn)上下，前后，左右，初步能用這些方位描述物體間的相對位置。建立方位感。 2.經(jīng)歷用上下、前后、左右辨認(rèn)和描述物體相對位置的過程，并通過與同伴相互交流，初步體驗方位感。發(fā)展空間想象能力。 3．在現(xiàn)實、有趣的活動中，初步積累有關(guān)方位的直觀經(jīng)驗，體驗合作學(xué)習(xí)的樂趣，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。 [教學(xué)重點]能正確辨認(rèn)左右。 [教學(xué)難點]用“左右、前后、上下”描述物體的相對位置。 [核心素養(yǎng)滲透點] 數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力 1. 在具體的生活情境中，通過直觀演示和動手操作，認(rèn)識上下、前后、左右，初步體會物體相互

4、之間的位置關(guān)系，感受位置的相對性，初步培養(yǎng)空間感知能力。 2.在用上下、前后、左右描述物體位置的過程中，想象物體的方位和相互之間的位置關(guān)系，發(fā)展空間想象能力。 數(shù)學(xué)品格 1.在用上下、前后、左右描述物體相對位置的過程中，引導(dǎo)學(xué)生全面觀察，全面考慮問題，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的有序，培養(yǎng)學(xué)生有序思考、嚴(yán)謹(jǐn)縝密的思維習(xí)慣。 2.在用上下前后左右描述物體所在方向的過程中，通過看一看、說一說等探究活動，讓學(xué)生體會得出結(jié)論要有事實依據(jù)，要以事實作為結(jié)論的支撐，培養(yǎng)實證意識和實事求是的理性態(tài)度。 3.在用上下前后左右描述物體所在位置和方向的過程中，通過語言描述、動作表達，引導(dǎo)學(xué)生體會上下左右前后中的對

5、稱美，體會到數(shù)學(xué)語言表達的簡潔美。 [評價設(shè)計] 1、通過游戲?qū)搿⒄J(rèn)識左右、前后、上下和練習(xí)1檢測目標(biāo)一的達成。 2、通過游戲和練習(xí)2、3檢測目標(biāo)二的達成。 [教學(xué)過程] 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 師：同學(xué)們，喜歡做游戲嗎？ 師：我們先來玩一個指鼻子、指眼睛的游戲。會玩嗎？ 師：先把你的小手指在鼻子上。準(zhǔn)備好了嗎？ 師：鼻子鼻子——眼睛，鼻子鼻子——耳朵……眉毛，臉，頭發(fā) 師:你們都沒有做錯，如果游戲再難一點，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？ 師：真勇敢。準(zhǔn)備，鼻子鼻子——左眼，鼻子鼻子——右耳……左眉毛，左臉，右眼 師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們這次速度慢了，還有出錯的地方，那這次游戲

6、比第一次玩的，難在哪里？ 師：你說的真棒！老師這次的確加上了表示位置的兩個詞：左右（板書），今天，我們就一起來“認(rèn)識位置”（板書） 【設(shè)計意圖】上課伊始,學(xué)生心里還想著課間的活動,這時用學(xué)生喜歡玩的,有趣的游戲游引入,既可以在輕松愉快的氛圍中激活他們的思維,使他們在主動的體驗中學(xué)習(xí)知識,又可以由數(shù)學(xué)游戲引出問題,同時也引出課題。 二、在游戲中探求新知 （一）認(rèn)識左右 1、通過游戲引出左、右兩個方位 師：我們每個人身上都長了一雙手，都知道他們的名字是左手和右手，能用你的右手和我打個招呼嗎？右手的這邊就是右邊。那右手都能干些什么？ 預(yù)設(shè)： 生1：用右手可以寫字 生2：用右手可以拿

7、筷子吃飯、拿勺子、拿牙刷 生3：用右手舉手發(fā)言 ……（師及時給與評價） 師：你們真是些愛動腦筋，細(xì)心觀察的好孩子。看來，右手的作用可真大！我們的另一只手就是左手，左手的這邊就是左邊，那左手又能干什么呢？ 預(yù)設(shè)： 生1：吃飯時，用左手拿饅頭、刷牙時，用左手拿杯子 生2：寫字時用左手按本子、掃地是用左手拿矬子 師：這些同學(xué)真是生活的有心人。（點課件）看，這是寫字的圖片，握筆的是哪只手，按紙的是哪只手，看來，左手和右手真是一對好朋友，團結(jié)起來力量大。 師：其實在我們的身上還有很多像左右手這樣的好朋友，你能找到嗎？ 預(yù)設(shè)： 生：左腳和右腳 生：左胳膊和右胳膊 生：左眼和右眼，左

8、腿和右腿 師：同學(xué)們說得都很棒，下面請聽老師的口令做動作，看誰的反應(yīng)快，準(zhǔn)備——左手摸左耳，右手摸右耳，左手指左肩，右手指右肩，左手拍左腿，右手拍右腿，做的不錯，左右手為自己鼓鼓掌。 3、借助生活經(jīng)驗進一步辨別左、右兩個方位 師：剛才我們已經(jīng)熟悉了自己身上的左右，其實我們的生活中也有許多用到左右的地方。誰能起來說一說？ 預(yù)設(shè)： 生1：體育課上稍息時要伸左腳 生2：齊步走的時候，先邁左腳 生3：馬路上要靠右邊走 生4：汽車的方向盤在左邊 師：表揚XXX右面的同學(xué)，聽的很認(rèn)真，她是誰呢？ 師：請看這是體育課上稍息時，要伸左腳。汽車的方向盤在左邊。 4、通過游戲認(rèn)識左右

9、的相對性。 師：請舉起你的右手，反應(yīng)真快，請舉起你的左手，都對了。 師：咦，為什么你的左手在這邊，而我的左手怎么跑到這一邊了呢？這是怎么回事呢？（同桌量互相討論一下） 預(yù)設(shè) 生：因為我們是面對面的，不是朝一個方向的。 生：我們的方向不一樣，左右是相反的。 師：怎樣才能和你們一樣呢？ 預(yù)設(shè)生：轉(zhuǎn)過來就可以了。 師：你說的真棒，大拇指送給你。其實呀，不同的方向左右手的方向是不同的。 師：看，這是生活中上下樓梯的情境圖。仔細(xì)觀察上樓和下樓的同學(xué)，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 預(yù)設(shè)： 生1：上樓和下樓的同學(xué)都靠右邊走。追問：為什么都靠著右邊走呢？ 生2：他們上下樓的方向不同，所以左右也就不同

10、。 師：你真是一個會聽課的好孩子。上樓和下樓的同學(xué)方向不同，左右也就不同。所以生活中不管上下樓梯，還是過馬路，都要禮讓右行，遵守交通規(guī)則，才能保證安全。 師：找兩名同學(xué)，背對學(xué)生，老師站在兩名同學(xué)的中間，誰能說一說老師的位置？ 預(yù)設(shè)： 生1：老師在杜靈麗的左邊 師：能說說你是從誰的位置來看老師的？ 生2：老師在鄧堯藝的右邊 師：能說說你又是從誰的位置來看老師的？ 師： 你們說的太棒了，想不想再說說我的位置呢？ 師：咦，這次我們和你們是面對面站著，你還能說出我的位置嗎？ 學(xué)生交流，教師總結(jié) 師：你們太了不起了，大拇指送給你們。剛才同樣是在說老師的位置，方向不同，左右就不同，

11、參照的人不同，位置也不同 【設(shè)計意圖】通過游戲認(rèn)識左右的相對性。通過“師生面對面舉手”的游戲，抓住學(xué)生的注意力，引出爭論，引起學(xué)生的思考，“為什么老師的左手怎么跑這邊來了”，最后通過轉(zhuǎn)身驗證讓學(xué)生明白：方向不同，左右也就不同。這樣，集知識性、生活性于一體，有效地突破了教學(xué)的難點。接下來通過生活中上下樓梯的事例以及說一說教師的位置，進一步理解并加深印象。 （二）課中休息 師：學(xué)了這么長的時間，我們一起來放松一下——起立：上上下下、前前后后、左左右右、兩手向上伸一伸，兩手叉腰扭一扭，開開心心坐端正。 【設(shè)計意圖】對于一年級的學(xué)生而言,他們的注意力較難長時間集中,只有在情感的操縱下才能處于興

12、奮狀態(tài),對活動產(chǎn)生興趣。所以課中休息采用拍手小游戲，適時適度地把學(xué)生帶入他們感興趣的游戲情境之中, 學(xué)生獲得片刻休息，更能集中注意力聽講。同時為下面學(xué)習(xí)上下前后四個方位做鋪墊。 （三）認(rèn)識上、下、前、后四個方位 師：在剛才的游戲中除了左右這兩個方位外，還用到了哪些方位？ 生：上下，前后。（板書：上下、前后） 師：我們一起指指看吧。請用右手向前指，向后指，向上指，向下指，向左指，向右指。 師：誰能介紹一下你的前后左右都是誰？先和你的同桌說一說。 師：介紹到誰，誰就舉起右手互相打個招呼好嗎？ （四）鞏固練習(xí) 1、師：這節(jié)課認(rèn)識了這么多的位置

13、，你們敢不敢接受挑戰(zhàn)？ 第一關(guān)：數(shù)一數(shù) 第二關(guān)：說一說 第三關(guān)：擺一擺：下面我們用學(xué)到的知識做一個擺學(xué)具的游戲：首先請同學(xué)們在桌面上擺一本數(shù)學(xué)書，在數(shù)學(xué)書的右邊擺一支鉛筆，左邊擺一塊橡皮，然后在數(shù)學(xué)書的上面擺一本練習(xí)本，練習(xí)本的上面擺一個筆袋。 師：你擺對了嗎？擺在最左邊的是什么？最右邊的是什么？ 師：仔細(xì)觀察一下這些學(xué)具的擺放位置，誰能說一說練習(xí)本的位置在哪里？ 預(yù)設(shè) 生：練習(xí)本在筆袋的下面，追問：能說說你是從什么位置看的練習(xí)本嗎？ 生2：練習(xí)本在數(shù)學(xué)書的上面，追問：能說說你是從什么位置看的練習(xí)本嗎？ 預(yù)設(shè) 生：我從筆袋的位置看

14、練習(xí)本，練習(xí)本在筆袋的下面。 生：我從數(shù)學(xué)書的位置看練習(xí)本，練習(xí)本在數(shù)學(xué)書的上面 師：你們說的太棒了，同一個練習(xí)本，參照物不同，而導(dǎo)致了位置的變化，這就是位置的相對性。 第四關(guān)：咦，同學(xué)們，你們看那棵大樹怎么孤零零的呀？好可憐，我們幫它找好朋友好嗎？不過，朋友可不是隨便找的，大樹是有要求的：請拿出練習(xí)單，我來說，你來貼。 在他的左邊貼5只小鹿，右邊貼3只小兔，樹上4只小鳥，樹下6個蘑菇。 師：你們幫大樹找來這么多的朋友，大樹一定會非常高興的。 第五關(guān)：畫一畫 在 的上面畫 【設(shè)計意圖】通過練習(xí)進一步鞏固課堂所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高動手操作的能力。 （五）課堂小結(jié) 師：今天，這節(jié)課你有什么收獲呢？ 預(yù)設(shè)： 生1：通過做游戲我們學(xué)習(xí)了六個方位，左右、上下、前后 生2：知道左手的這邊是左邊，右手的這邊是右邊 板書設(shè)計： 認(rèn) 識 位 置 左 右 前 后 上 下 位置的相對性