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1、《磁鐵能吸引什么》教學(xué)設(shè)計 浙江省杭州市古蕩第一小學(xué) 吳曉 【教材簡析】 本課是二年級下冊《磁鐵》單元的第1課。教科書從冰箱貼引入，引領(lǐng)學(xué)生了解生活中常見的磁鐵，發(fā)現(xiàn)磁鐵雖然形狀各異，但幾乎都有一個共同的功能——“吸”在鐵上。同時，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)，生活中很多物體上都能找到磁鐵的蹤影。由此引出本課研究的主題。本課由三部分組成：第一部分——聚焦，回顧生活中各種各樣的磁鐵，引出本課的核心問題“磁鐵能吸引什么樣的物體”。第二部分——探索，包括“用磁鐵去吸引各種各樣的物體”和“找一找，教室里哪些物體是用鐵做的”兩個活動，讓學(xué)生用實驗的方法進行檢測，在實驗過程中對實驗現(xiàn)象進行觀察和判斷，培養(yǎng)學(xué)生的實

2、驗探究能力。第三部分——研討，讓學(xué)生在經(jīng)歷實驗檢測活動的基礎(chǔ)上開展思維辨析，充分發(fā)表關(guān)于“被磁鐵吸引的物體在材料上的共同特點”的觀點，并在習(xí)得概念后進行遷移應(yīng)用（拾起木屑中的回形針），讓科學(xué)概念的建構(gòu)更完整。第四部分——拓展,了解能被磁鐵吸引的“特殊”金屬鎳和鈷，進一步完善科學(xué)概念，讓學(xué)生認識到“對一個事物的探究，需要窮盡更多的材料，而我們的課堂探究只是很有限的一部分”。 作為《磁鐵》單元的起始課，本課要幫助學(xué)生通過探究完善“磁鐵具有磁性”的科學(xué)概念，同時還要喚醒并了解學(xué)生對磁鐵的原有認知，從而統(tǒng)領(lǐng)整個單元的學(xué)習(xí)。 【學(xué)生分析】 二年級學(xué)生對磁鐵并不陌生，大多有玩過磁鐵的經(jīng)驗，對磁鐵也很

3、有興趣。學(xué)生大多能夠知道“磁鐵能吸東西”，但對“磁鐵能吸引什么樣的東西”并不清楚，特別關(guān)于“金屬還是鐵”會存在較大爭議。學(xué)生的這些模糊概念和爭議將成為本課教學(xué)的起點。 本課希望通過探究活動，使學(xué)生在原有認知的基礎(chǔ)上，知道“磁鐵能吸鐵，磁鐵能吸鐵一類物質(zhì)的特點叫磁性，磁鐵有磁性”，并從中獲得成功的體驗。 【教學(xué)目標】 科學(xué)概念目標 1．知道磁鐵的形狀有條形、蹄形、環(huán)形等。 2．知道磁鐵能夠吸引鐵一類的物體。 科學(xué)探究目標 1．能根據(jù)已有的經(jīng)驗，對“磁鐵能吸引什么樣的物體”做出猜想和預(yù)測。 2．在教師的指導(dǎo)下，能用實驗獲得證據(jù)，從而檢驗自己的猜測，會與同學(xué)交流探究的過程與結(jié)論。

4、3．能利用磁鐵，通過重復(fù)實驗的方法鑒別物體是否含有鐵。 科學(xué)態(tài)度目標 1．激發(fā)學(xué)生對磁鐵進行科學(xué)探究的興趣。 2．能夠在獲取證據(jù)后，如實地講述事實。 3．養(yǎng)成認真的實驗態(tài)度，培養(yǎng)重復(fù)實驗的意識。 4．愿意跟同伴共同操作、交流研討。 科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標 1．意識到很多產(chǎn)品里含有磁鐵，磁鐵為人們的生活帶來便利。 2．了解到生活中有很多物體是用鐵做的。 3．認識到可以用工具來探測物體的特征。 【教學(xué)重難點】 通過“磁鐵能吸引哪些材料”的實驗，知道磁鐵能吸鐵，并體驗利用磁鐵尋找鐵的活動，知道磁鐵能吸鐵一類物質(zhì)的特點叫磁性，磁鐵有磁性。 【教學(xué)準備】 為學(xué)生準備：紙片、

5、木片、銅片、鐵片、鋁片、錫環(huán)，回形針、小鋼珠、玻璃球、燕尾夾、勺子、導(dǎo)線、剪刀、鐵釘、橡皮筋，1塊條形磁鐵和1張記錄表。 教師準備：金、銀制品，鎳片、鈷片，班級記錄表，課件等。 【教學(xué)過程】 一、體驗“釣小魚”的游戲，思考磁鐵是怎樣把小魚釣上來的 （一）游戲體驗，聚焦問題 1．讓學(xué)生體驗磁鐵釣魚游戲。 2．師：我們是怎樣把小魚釣上來的？ 預(yù)設(shè)：魚竿上有磁鐵，磁鐵吸住了小魚。 追問：仔細觀察，小魚是用什么材料做成的？磁鐵吸住小魚的哪個部位？ （二）磁鐵到底能吸引什么（揭題） 學(xué)生簡單預(yù)測。 設(shè)計意圖：通過體驗，喚醒學(xué)生對磁鐵的原有認識；通過“磁鐵到底能吸什么”讓學(xué)生產(chǎn)生思

6、考和爭論，為后續(xù)探究活動的開展快速聚焦。 二、通過“找朋友”的游戲，明確磁鐵可以吸引鐵 （一）出示材料，進行預(yù)測 1．預(yù)測說理，引起認知沖突。 師：老師幫助大家準備了紙、木、銅、鐵、鋁、錫六種材料，大家覺得磁鐵能吸引它們嗎？為什么？ 學(xué)生預(yù)測。 2．指導(dǎo)記錄方法。 師：同學(xué)們可以把自己的想法記錄在表格中“我來猜一猜”中，你覺得它能被磁鐵吸引，就畫“√”，你覺得它不能被吸引，就畫“×”。每位同學(xué)都把自己的想法記錄下來，稍后要跟其他同學(xué)一起交流哦！ 3．學(xué)生進行預(yù)測并填表。 4．交流統(tǒng)計。 師：現(xiàn)在到了一個非常重要的時刻，每個同學(xué)都要根據(jù)自己的預(yù)測進行匯報。敢于發(fā)表自己的想法，

7、是一件很酷的事情，老師特別欣賞具有科學(xué)精神、實事求是的同學(xué)。 交流匯總?cè)嗤瑢W(xué)的預(yù)測。 （二）討論方法，明確要求 1．師：有什么辦法能知道大家的預(yù)測是不是正確呢？ 預(yù)設(shè)：用磁鐵試一試。 追問：還有補充嗎？我們要觀察什么呢？ 設(shè)計意圖：幫助學(xué)生明確要觀察的現(xiàn)象及如何判斷結(jié)果。 2．師：我們一邊實驗，一邊把實驗的結(jié)果記錄到表格中。 這里有三個格子，為什么要有三個格子呢？ 為了讓實驗結(jié)果更準確，我們每種材料要重復(fù)檢測3次。（PPT） 每一個同學(xué)手里都有磁鐵，但是材料要輪流使用，相互配合。（PPT） （三）開展實驗，檢驗預(yù)測 教師巡回指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生相互合作，人人實驗，及時記錄。

8、 實驗完成后，提醒學(xué)生把材料放回原來的地方。 （四）交流小結(jié)，理性思考 1．師：看一看我們的預(yù)測，哪些是對的？哪些是錯的呢？ 通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸引什么材料？不能吸引什么材料？ 哪個同學(xué)來跟大家交流一下？ 預(yù)設(shè)：磁鐵只能吸引鐵，不能吸引紙、木、銅、鋁、錫。 2．追問：大家的實驗結(jié)果都相同嗎？ （五）演示實驗，強化結(jié)果 1．師：老師這里有一個銀手鐲，磁鐵能吸嗎？ 老師還特別戴了一個金的首飾，磁鐵能吸嗎？ 這條金項鏈，磁鐵能吸嗎？下面我們就檢驗一下。（教師用磁鐵實驗） 這些現(xiàn)象告訴了我們什么？ 2．小結(jié)：通過實驗，我們知道了磁鐵能夠吸引鐵，不能吸金和銀。 設(shè)計意圖

9、：通過對問題的思考、預(yù)測、交流，引起認知沖突，幫助明確實驗探究中進行檢驗的目的。重復(fù)三次檢驗，可以幫助學(xué)生逐漸形成重復(fù)驗證的科學(xué)方法。利用演示實驗展示磁鐵不能吸金、銀等他們較熟悉的其他金屬，進一步鞏固“磁鐵能吸鐵”這一概念。 三、通過“尋找鐵”的游戲，強化概念 （一）個人體驗，運用提升 1．師：同學(xué)們通過自己的嘗試，經(jīng)過認真分析，找到了問題的答案，真的很了不起！接下來有兩個挑戰(zhàn)任務(wù)，我們一起來嘗試完成吧！ 2．挑戰(zhàn)一：老師準備了這些物體，磁鐵能吸引它們嗎？（PPT） 我們把磁鐵能吸引的物體放一堆，不能吸引的物體放一堆，邊實驗邊做好記錄。 3．挑戰(zhàn)二：完成挑戰(zhàn)一的同學(xué)，還可以嘗試用磁

10、鐵去吸一吸教室里的其他物體，找一找，教室里哪些物體是用鐵做的。 師：對于能被吸引的物體，可以在小組的資料庫中找到它們的“小名片”，了解一下這個物體的成分。 思考：磁鐵能吸引的物體有什么共同點？ 4．提示學(xué)生： （1）完成挑戰(zhàn)一，再嘗試挑戰(zhàn)二。 （2）電視機、電腦、磁卡、手表、手機等不能用磁鐵吸。 5．學(xué)生分組完成挑戰(zhàn)。 師：跟剛才一樣，我們還是要一邊實驗一邊做好記錄，每種物體至少試3次?。ìF(xiàn)場找的物體可以用圖畫的方式記錄） （二）科學(xué)論證，形成概念 1．師：磁鐵能吸引的物體有哪些？它們有什么共同特點嗎？能把你們的實驗結(jié)果跟大家交流分享一下嗎？ 教師選擇一名學(xué)生進行分享。

11、2．師：大家同意這個同學(xué)的觀點嗎？有沒有不同的觀點或是補充的觀點呢？ 其他學(xué)生進行補充。 （三）補充小結(jié)，完善概念 1．師：通過這個活動，我們知道了磁鐵能吸引的物體有什么共同點？ 預(yù)設(shè)：都是鐵或者是用鐵做的。 2．師（拿出鈷片、鎳片）：老師這里還有兩塊不知道名字的金屬，但確定它們都不是鐵。你們覺得，磁鐵能吸引它們嗎？為什么？ 預(yù)設(shè)：不能，因為磁鐵只能吸鐵。 師：那我們來試試吧！ 演示：兩塊金屬片能夠被磁鐵吸引。 介紹：這兩種金屬分別是鈷和鎳。這是除了鐵之外，也能被磁鐵吸引的金屬。因為這兩種金屬在我們生活中很少見，所以科學(xué)家們也是通過很長時間的研究才發(fā)現(xiàn)的。 3．小結(jié)：我們把

12、磁鐵能吸鐵、鈷、鎳的特點叫磁性，磁鐵有磁性（PPT）。 設(shè)計意圖：通過增加不常見的金屬鈷和鎳，幫助學(xué)生了解磁鐵除了吸鐵，還能吸鈷和鎳兩種金屬，完善“磁性”這一科學(xué)概念的內(nèi)涵。 四、解決問題，拓展延伸 （一）問題呈現(xiàn)，運用解決 師：老師不小心把小鋼珠（或回形針）掉到了這堆紙屑中，同學(xué)們有什么辦法幫老師找出來嗎？哪一種最快速？ 學(xué)生上臺演示。 研討：為什么可以這樣做？ （二）討論小結(jié)，存疑延伸 師：通過今天這節(jié)課，我們知道了磁鐵有磁性。對于磁鐵的研究，我們還想知道什么呢？ 學(xué)生提出自己的想法。 師：能提出這么多問題，你們真的很棒！這些問題，在本學(xué)期和以后的學(xué)習(xí)中會被一一解決！今

13、天這節(jié)課就上到這里，同學(xué)們再見！ 設(shè)計意圖：讓學(xué)生體驗磁性在生活中的實際應(yīng)用，并提出“還想研究哪些關(guān)于磁鐵的問題”，這一設(shè)計可以幫助教師了解學(xué)情，為新的研究做好準備，同時，也激發(fā)了學(xué)生進一步研究磁鐵的興趣。 【板書設(shè)計】 磁鐵能吸引什么 磁性：磁鐵能吸引鐵（含有鐵）一類物質(zhì)的特性 鈷和鎳 【活動手冊使用說明】 學(xué)生需要先認識圖片中的物體，如果是自己準備的物體，則需要先給物體標上相應(yīng)的序號，即把物體和序號一一對應(yīng)。這樣的操作可以提升學(xué)生記錄的速度，也便于實驗后進行研討交流。 在表格中，需要讓學(xué)生先預(yù)測結(jié)果并用“√”或“×”記錄，然后再開展實驗。老師提醒學(xué)生：每種物體重復(fù)檢測3次，再在“實驗結(jié)果”這一欄中用“√”或“×”進行記錄。 因為最終會從“物體本身”指向“組成的材料”，所以建議教師盡量選擇組成材料相對單一、典型的物體進行實驗（可以適當(dāng)選幾個由兩種或三種材料組成的物體，但要保證組成的材料很容易辨別），以便于學(xué)生歸納得出簡單的科學(xué)概念“磁鐵能吸引的物體的組成材料里都有鐵”。