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1、新教科版五年級下冊科學教案 2 船的研究 第3課 用沉的材料造船教學設計 第3課用沉的材料造船 (教材P26～28) 授課時間：______________累計____1____課時 用沉的材料造船 新授課 教學目標 科學知識目標 1.知道沉的材料可以造船。 2.知道相同質量的橡皮泥、相同大小的鋁箔，做成船的體積越大，受到的浮力越大，越容易浮在水面上。 3.認識到船的穩(wěn)定性與其結構有關。 4.了解其他技術的發(fā)展推動了造船技術的發(fā)展。 科學探究目標 1.探索用橡皮泥和鋁箔造船，不斷改進船的形狀來承載一定重量。 2.經(jīng)歷“設計—制作—測試—分析—改進—再設計”的工程設計

2、的典型過程。 3.通過操作、閱讀資料等形式來改進船的穩(wěn)定性。 科學態(tài)度目標 1.體會到不斷改進設計對結果的影響。 2.從船的發(fā)展歷程學習中，激發(fā)創(chuàng)造欲望。 科學、技術、社會與環(huán)境目標 感受到科學和技術緊密相連，它們?yōu)槿祟惖陌l(fā)展做出了巨大貢獻。 教學重難點 重點：通過實驗發(fā)現(xiàn)相同質量的橡皮泥、相同大小的鋁箔，做成船型后，它們受到的浮力增大，因而更容易浮在水面上。 難點：不斷改進船的形狀、結構來增加船的載重量和穩(wěn)定性。 教學準備 為學生準備：水槽、防水橡皮泥、鋁箔、墊圈、學生活動手冊。 教師準備：學生材料一套、船的穩(wěn)定性相關視頻、教學課件。 聚焦 1.引入：通過上節(jié)課的

3、探索，我們知道竹竿和木頭可以用來造船，那還能用哪些材料來造船呢？(預設：塑料、泡沫等。)這些材料有什么共同特點呢？(預設：都能浮在水面上。) 2.提問：(教學提示：出示橡皮泥。)你們認識這種材料嗎？(預設：認識，它是橡皮泥。)它在水中的沉浮情況怎樣呢？(教學提示：演示橡皮泥在水中的沉浮情況。) 3.追問：沉的材料也可以造船嗎？(預設：可以。)為什么覺得用它們可以造船呢？(預設：因為現(xiàn)在的輪船大多是鋼鐵造的，鋼鐵也是沉的材料。) 4.揭題：(教學提示：出示教材P26船廠用鋼鐵造船的圖片。)沉的材料也可以造船，今天，我們就來用沉的材料造船。(板書：用沉的材料造船) 【設計意圖】通過回顧上節(jié)

4、課的內容并提出新的問題，引導學生聚焦船的材料問題，激發(fā)學生探究用沉的材料造船的興趣。 探索與研討 探索一：用橡皮泥和鋁箔造船 1.提問：橡皮泥在水中會下沉，你們有辦法讓橡皮泥浮在水面上嗎？(預設：把橡皮泥做成船型、碗形、荷葉形、空心餃子形等。) 2.講解：(教學提示：出示鋁箔。)這種材料是鋁箔，生活中通常用它盛裝食物。鋁箔和橡皮泥一樣，放到水中會下沉，是沉的材料。 3.布置任務：請大家分組討論分別用橡皮泥和鋁箔造船的方案，并繪制設計圖。要求船至少可以裝載20個墊圈，并且不會沉入水中。 浮力：指流體(液體、氣體、膠體等)作用于浸在流體里的物體(部分或全部)的向上托起的力。物體在流體中

5、受到的浮力，與其在流體中的體積和流體的密度有關。 4.活動：分發(fā)材料，指導各組學生根據(jù)設計圖分別用相同質量的橡皮泥和相同大小的鋁箔造船。 探索二：測試橡皮泥船和鋁箔船的載重量 1.過渡：我們已經(jīng)成功地用橡皮泥和鋁箔造出了船，下面我們來測試它們是否達標。 2.活動：指導各組學生測試船的載重量，并完成活動幫助卡。提醒學生在測試過程中可以不斷改進、完善小船，使船的載重量增加。 3.提問：為什么沉的材料做成船型后能浮在水面上呢？請大家再次將船放在水中，并用手按一按，有什么感覺？(預設：感覺到手被向上托起。) 4.講解：大家感受到的手被向上托的力就是水的浮力。橡皮泥和鋁箔被做成船型后，它們在

6、水中受到的浮力增大了，因而更容易漂浮在水面上。隨著技術的進步，鋼鐵也能造船。鋼鐵制造的船不但堅固，而且載重量也更大。 【設計意圖】橡皮泥和鋁箔是兩種容易加工的材料。讓學生經(jīng)歷工程設計的典型過程，引導學生深入理解沉的材料也可以造船，認識到要使船實現(xiàn)一定的載重量，需要不斷改進設計，提高制作技術。探索實踐之后，歸納出讓沉的材料浮起來的方法，是對浮力認識的延伸。 研討匯報 拓展與小結 1.拓展：(教學提示：出示教材P28渡船和雙體帆船的圖片。)渡船是主要用于載運旅客、貨物、車輛和列車渡過江河、湖泊、海峽的運輸船。雙體船是一種帶有兩個平行船體的小船，常用作內河或沿海的客船、渡船、工程船等。 2

7、.提問：渡船和雙體帆船的結構分別有什么特點？(預設：渡船的底部特別寬闊，雙體帆船有兩個船體，駕駛艙和甲板的空間較大。)對于增加船的穩(wěn)定性，你們有什么新的想法？(預設：增加船的底部面積和做成雙體船的方法可以增加船的穩(wěn)定性。) 3.過渡：事實是否如大家猜想的那樣呢？讓我們通過一段視頻來了解一下。 4.活動：播放船的穩(wěn)定性相關視頻，引導學生認真觀看。 5.小結：船的底部越寬闊，穩(wěn)定性越高。 【設計意圖】引導學生結合自己的實踐操作總結出結論，并播放相關視頻，使學生深入體會形狀對船只穩(wěn)定性的影響。 板書設計 教學反思 通過上節(jié)課的研究，學生已經(jīng)認識到可以用浮的材料造船。根據(jù)生活經(jīng)驗，也能理

8、解沉的材料同樣可以造船，但他們一般不會深入思考其中的原因。因此，本課通過讓學生再次體驗“問題—設計—制作—測試—完善”的技術與工程學習過程，初步感知增大船的浮力的原理，并總結出實現(xiàn)船穩(wěn)定漂浮的方法。對于本課的探索活動，教師應該在課前進行下水試驗，保證提供給學生的橡皮泥和鋁箔的量跟墊圈的大小匹配，并設置恰當?shù)倪M階性目標，使探索過程更富層次性和挑戰(zhàn)性。 課后作業(yè) 選擇題。 1.在動手做小船之前，首先要做的事情是（）。 A.找做小船需要的材料 B.思考并設計小船 C.全班匯報交流船的設計 2.要想使沉的物體浮在水面上，下列方法可行的是（）。 A.增大它的重量B．把它做成船型C．減小它的重量 4.成成制作好鋁箔船后，想測試下它的載重量，當他往小船上放了25個墊圈時，小船剛好沒入水中，那么該鋁箔船的載重量是（）。 A.26個墊圈 B．24個墊圈 C．25個墊圈 參考答案 三、1.B2.B4.B