《2021年七年級下冊語文《老翁捕虎》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2021年七年級下冊語文《老翁捕虎》教學(xué)設(shè)計(jì)（5頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、七年級下冊語文《老翁捕虎》教學(xué)設(shè)計(jì) 七年級下冊語文《老翁捕虎》教學(xué)設(shè)計(jì)1 3月13日，有幸參加了在三中舉行的“同課異構(gòu)”活動(dòng)。作為執(zhí)教者之一的我，頗有收獲，可謂經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)并存?，F(xiàn)將我個(gè)人的些微粗淺的認(rèn)識及反思寫在下面，以期得到各位專家朋友的指點(diǎn)。 一、把握學(xué)情，確立授課重心 教師上課前首先應(yīng)該確立本節(jié)課的授課重心。教學(xué)目標(biāo)可以有多個(gè)，但重心只能有一個(gè)。所謂授課重心，即一節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)中的重點(diǎn)。這是教師在裸讀文本時(shí)就必須考慮的一個(gè)問題。確立了授課重心，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就有了方向，因?yàn)榻虒W(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)都必須圍繞這個(gè)重心來設(shè)計(jì)。否則，教學(xué)過程就會(huì)顯得支離破碎，或有大卸八塊之感。

2、我所教授的《老翁捕虎》，授課重心確定為把握__主旨，即讓學(xué)生明白一切技藝皆從習(xí)(堅(jiān)持鍛煉)中得來的道理。所以在教學(xué)中我努力把學(xué)生往這個(gè)方向引領(lǐng)。無論是導(dǎo)課時(shí)的課前交流還是結(jié)課時(shí)的拓展提升;無論是獨(dú)學(xué)階段的初讀正音，對學(xué)階段的翻譯概括，還是群學(xué)階段的質(zhì)疑交流。一切都是為了讓學(xué)生能夠更深的理解__主旨而設(shè)計(jì)的。 當(dāng)然，一節(jié)課的授課重心可以從多個(gè)方面確定。比如《老翁捕虎》這節(jié)課，疏通文意、思想內(nèi)容、結(jié)構(gòu)形式、故事情節(jié)、人物形象、寫作手法、語言特色、積累文言字詞等都可以確立為授課重心。而我把授課重心確定為把握__主旨，但遺憾的是授課時(shí)分析太過于膚淺。 二、合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，層層深入 為遵循學(xué)生的

3、認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我設(shè)計(jì)了獨(dú)學(xué)、對學(xué)和群學(xué)相結(jié)合的形式。獨(dú)學(xué)有利于養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，對學(xué)是為了彌補(bǔ)獨(dú)學(xué)時(shí)的不足，而群學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。在問題設(shè)計(jì)上，獨(dú)學(xué)時(shí)對學(xué)的基礎(chǔ)，而兩者又是學(xué)生群學(xué)的基礎(chǔ)。三個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，步步深入。沒有獨(dú)學(xué)、對學(xué)階段的字、詞、句、段、篇的疏通和理解，就沒有群學(xué)階段對__主旨的感悟，更談不上最后的拓展與提升。也許新穎的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是我這節(jié)課的最大亮點(diǎn)。 三、適時(shí)鼓勵(lì)評價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情 課堂上，我最擔(dān)心的是學(xué)生參與積極性不高，無人舉手，無人主動(dòng)發(fā)言，課堂氣氛沉悶。此類情況，常常令我束手，以至于影響了我的授課情緒。而呈平老師的課堂卻每每精彩異常。他的課前交流

4、與課堂上的各種鼓勵(lì)性評價(jià)，他的.幽默與機(jī)智，往往能點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。呈平老師會(huì)“煽情”，而且往往煽得恰到好處。而我卻常常錯(cuò)失機(jī)會(huì)或不慎“煽”滅學(xué)生在課堂中偶爾迸發(fā)的“情感火花”。曾經(jīng)聽過呈平老師的三節(jié)課，也深受啟發(fā)，但真的學(xué)不來。不過，私下以為本節(jié)課在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情方面做得還算差強(qiáng)人意。 四、把讀的權(quán)利還給學(xué)生 對于文言文教學(xué)，教師的范讀確實(shí)很重要。但我認(rèn)為，并不是每一篇__都需要老師去范讀。有些__可以放手學(xué)生范讀，有些__可范讀其中的一部分。對于《老翁捕虎》，我建議教師僅范讀第二段就可以了。因?yàn)橛行┪难晕钠鶎?shí)在太長，范讀會(huì)花費(fèi)很長時(shí)間。精選其中的一部分給學(xué)生作個(gè)示范，然后放手學(xué)生

5、朗讀，可以節(jié)省一些時(shí)間以便更好地去完成其他更重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。 再說，教師的范讀畢竟不能代替學(xué)生的朗讀，而學(xué)生讀的形式又是靈活多樣的。教師在必要的時(shí)候可以給以朗讀指導(dǎo)。 這節(jié)課，我應(yīng)該范讀第二段，可沒讀成。留給學(xué)生的僅僅是獨(dú)學(xué)階段的自由讀和群學(xué)之后的齊讀第二段。讀的深度還不夠。 五、夯實(shí)練習(xí)環(huán)節(jié) 課堂練習(xí)是對所學(xué)知識的量化檢測和落實(shí)，是文言文教學(xué)的要義之一。對于文言文教學(xué)確實(shí)很難花樣翻新。既想跳出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，又想夯實(shí)文言基礎(chǔ)，確屬兩難。練習(xí)的設(shè)計(jì)，既可以鞏固學(xué)生課堂所學(xué)又可以豐富學(xué)生文言儲(chǔ)備。而我在練習(xí)環(huán)節(jié)只是蜻蜓點(diǎn)水似的一晃而過，致使課堂變得華而不實(shí)。 以上，僅代表我個(gè)人不成熟的

6、看法，望批評指正。 愿在學(xué)習(xí)交流中不斷進(jìn)步! 七年級下冊語文《老翁捕虎》教學(xué)設(shè)計(jì)2 一、文本解讀 《老翁捕虎》是北師大版七年級語文下冊教材第六單元的一篇學(xué)生自主閱讀__。作者紀(jì)昀，選自他的筆記體小說集《閱微草堂筆記》。__通過記敘“唐打獵”祖孫倆不費(fèi)太大力氣就制服一只兇猛老虎的經(jīng)過，說明一切技藝皆從“習(xí)”中得來的道理。 二、學(xué)情分析 對于七年級學(xué)生來說，由于其年齡、知識積累、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等因素的影響，對文言文的閱讀不是特別輕松。但是，經(jīng)過上一學(xué)期的學(xué)習(xí)，他們已初步具備一些閱讀文言文的基本常識和能力，在教師的指導(dǎo)下，能夠閱讀《老翁捕虎》這樣淺易的文言文。 三、教學(xué)目標(biāo) 1.熟讀課文，

7、正確翻譯 2.體會(huì)__主旨,學(xué)以致用 四、教學(xué)方法 教師引領(lǐng)與學(xué)生獨(dú)學(xué)、對學(xué)和群學(xué)相結(jié)合的形式，層層深入，步步推進(jìn)，以完成教學(xué)目標(biāo) 五、教學(xué)流程 (一)課前交流與導(dǎo)入 老師向?qū)W生問好，走下講臺，深入學(xué)生 預(yù)設(shè)：同學(xué)們好，看到大家熱情洋溢的笑臉和雙雙清澈明亮的眼睛，我知道，大家都是有理想有追求的孩子。(俯下身子，詢問2—3名學(xué)生)大家想成功嗎?想成才嗎?想夢想成真嗎?那么，通過什么方式我們才能實(shí)現(xiàn)夢想呢?也許學(xué)了今天這節(jié)課，你會(huì)找到答案! 出示課題 出示目標(biāo)(學(xué)生齊讀) (二)獨(dú)學(xué)及成果展示 1.自由朗讀課文，劃出不熟悉的字詞，并借助課下注釋和工具書解決 旌德縣jīng邑

8、人yì徽州huī皓然hào咯咯kǎ嗽sòu哂shěn此畜chù 屹立yì頷下hàn尾閭lǚ毛帚zhǒu下縋zhuì信夫fú嗣彪sìbiāo 秉燭bǐng謬巧miù勵(lì)文恪公kè 2.再讀課文，標(biāo)出文中難以理解的句子，并借助注釋或工具書解決 (請?jiān)诮鉀Q不了的問題上畫上問號) (三)對學(xué)及成果展示 1.解決“獨(dú)學(xué)”階段未能解決的問題 2.互相口頭翻譯課文，指出搭檔翻譯時(shí)的錯(cuò)誤 3.用自己的話給同桌講講這個(gè)故事 (四)群學(xué)及成果展示 1.找出你認(rèn)為最能揭示__主旨的句子并說出理由 2.文末引用史嗣彪與勵(lì)文恪公的事例有什么作用? 3.如果你還有疑問請你提出來 (五)拓展提升 結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活，談?wù)勥@篇__給我們的啟示? (熟能生巧、功到自然成天才出自勤奮、冰凍三尺非一日之寒、寶劍鋒從磨礪出梅花香自苦寒來、藝高人膽大)