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1、第六章 智力測驗(yàn)（上）,,,一、歷史、定義和理論 第一節(jié) 智力測驗(yàn)的理論基礎(chǔ) （一）什么是智力？ Spearman（1904，1923）：智力是一種普遍的能力，它主要涉及聯(lián)系的引出（eduction）和相關(guān)的引出。 Binet & Simon（1905）：智力是正確進(jìn)行理解、判斷和推理的能力。 Terman（1916）：智力是形成概念，并且抓住其重要性的能力。 Thorndike（1921）：智力是從真理或事實(shí)角度產(chǎn)生良好反應(yīng)的能力。,,Thurstone（1921）：智力是抑制本能反應(yīng)，靈活地想象不同反應(yīng)，并且把修改后的本能反應(yīng)轉(zhuǎn)換為外顯行為的能力。 Wechsler（1939）：智力是個體

2、有目的地行動，理性地思考以及有效地應(yīng)付環(huán)境的總體能力。 Piaget（1972）：智力是總括性的術(shù)語，指用來適應(yīng)物理和社會環(huán)境的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組織和平衡的高級形式。 Sternberg（1985）：智力是指自動信息加工和產(chǎn)生適合于新情況的行為的心理能量，它包括元成分、操作成分和知識獲得成分。 Eysenck（1986）：智力是將信息無錯地傳遞過皮層的能力。 Gardner（1986）：智力是解決問題，制造在某些文化范圍內(nèi)有價值的產(chǎn)品的能力或技術(shù)。,,共同點(diǎn)： w 智力是適應(yīng)環(huán)境的能力 w 智力是通過經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力 智力是人們在獲得知識和運(yùn)用知識解決實(shí)際問題時所必須具備的心理條件或特征。 Bor

3、ing(1923):智力就是智力測驗(yàn)所測量的東西。 Sternberg等（1981）的研究 專家認(rèn)為：語詞能力、問題解決能力和實(shí)際智能最重要 外行認(rèn)為：實(shí)際問題解決能力、語詞能力和社會能力最重要,,（二）智力的理論 Galton和感覺敏銳度 1二因素論 Spearman的一般因素（G）和特殊因素（S） 2多因素論 Thurstone的群因素（語文理解、言語流暢性、推理、空間想象、數(shù)字、記憶、知覺速度）,內(nèi)容 視覺 聽覺 符號 語義 行為,3. Guilford的智力結(jié)構(gòu)模型（內(nèi)容操作結(jié)果=150）,產(chǎn)品 單元 類別 關(guān)系 體系

4、轉(zhuǎn)換 蘊(yùn)涵,評價 聚合思維 發(fā)散思維 記憶 認(rèn)知 操作,4. 智力層次理論 Vernon G因素 言語和教育 操作和機(jī)械 數(shù)學(xué) 語文 空間知覺 機(jī)械能力 ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,5.二維結(jié)構(gòu)模型 希萊辛格和古特曼（1966） 第一維：言語能力、數(shù)學(xué)能力、圖形和空間能力 第二維：規(guī)則應(yīng)用能力、規(guī)則歸類的能力、學(xué)術(shù)成就 6 Cattell的流體智力與晶體智力 7. Gardner的多元智力理論 言語、邏輯-數(shù)學(xué)、空間、音樂、身體運(yùn)動、社交、自知,8 智力的生物學(xué)理論（反應(yīng)時）

5、 作出反應(yīng),9 智力的認(rèn)知心理學(xué)理論 Sternberg 智力成分：元成分、操作成分、知識獲得成分 智力情境：適應(yīng)環(huán)境、塑造環(huán)境、選擇新環(huán)境 智力經(jīng)驗(yàn)：處理新任務(wù)、自動化加工 10 其他： 情緒智力（EQ）、成功智力、實(shí)踐性智力（practical intelligence）,二、心理能力的個體與群體差異 一、智力落后 1、診斷和分類 美國精神病醫(yī)師協(xié)會列出診斷智力落后必須要滿足的三個條件： （1）智力功能明顯低于平均水平；在個體施測的智力測驗(yàn)中，IQ70. （2）在以下方面的適應(yīng)表現(xiàn)（在至少同時出現(xiàn)兩方面的功能缺陷或損傷：交流、自我照顧、家庭生活、社會人際技能、

6、工作、娛樂、健康、安全） （3）開始與18歲之前,,APA根據(jù)嚴(yán)重性劃分4個水平： 5055到70（輕微智力落后），可教育的心理損傷 3540到5055（中等），可訓(xùn)練的心理損傷 2025到3540（嚴(yán)重），可訓(xùn)練的 依賴的 低于20或25(完全）需要終身給予照顧支持的,,2、落后的指標(biāo)和起因 3、對智力落后的治療,,二、智力超常 1、推孟的研究中孩子的特點(diǎn)： 2、超常者的人格 維布和麥克斯久思描述為：好奇的、活躍和精力充沛的 其他認(rèn)為：討厭的、蠻橫的、固執(zhí)的、反叛的 問題解決和抽象思維活動上出色，對數(shù)字、音樂著迷 3、數(shù)學(xué)超常兒童 斯坦利研究中的數(shù)學(xué)天才兒童趨向與表現(xiàn)人格適應(yīng)性強(qiáng)、動機(jī)高（特

7、別在數(shù)學(xué)上）能很好自我調(diào)節(jié),,4、智力超常兒童的教育 提前入學(xué)、加速和跳級；提前學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、指導(dǎo)、豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容、特別班級、特別小組和特別學(xué)校等,,四、心理能力人口統(tǒng)計學(xué)相關(guān)的研究 1、心理能力的年齡差異 （1）橫向和縱向的研究 （2）特殊能力 （3）終端下降 （4）弗林效應(yīng)：關(guān)于智力隨年齡變化的另一種現(xiàn)象，只是它更關(guān)注代際間的變化。,,2、與心理能力相關(guān)的其他因素 （1）家庭規(guī)模和出生順序 （2）職業(yè)狀況 （3）社會經(jīng)濟(jì)地位 （4）居住地：城市或鄉(xiāng)村 （5）教師期望 （6）國籍 （7）種族,,3、生物因素和心理能力 （1）認(rèn)知功能的大腦定位 （2）性別差異 4、飲食和化學(xué)物質(zhì) （1）營養(yǎng)不

8、良 （2）遺傳失調(diào)和飲食 （3）酒精 （4）鉛 5、遺傳,,思考題： 1、更多政府基金花在智力落后而不是智力超常兒童的教育上，這合理嗎？為什么合理或?yàn)槭裁床缓侠恚?2、發(fā)散思維研究與創(chuàng)造力測驗(yàn) 通過以下練習(xí)來測試你的創(chuàng)造力： A、你能想出紙夾、橡皮球、磚、金屬衣架或牙簽的多少種用途？報紙可以用于 B、努力去想象，如果下面的現(xiàn)象發(fā)生，會變成怎樣： 一年中有六個月連續(xù)下大雨，另外六個月一點(diǎn)雨都不下 假若人們不再需要睡眠，會出現(xiàn)什么情況？”,（二）圖形的創(chuàng)造性思維測驗(yàn) 1 建構(gòu)圖畫 要求被試把一張邊緣為曲線的顏色鮮明的紙片貼在一張空白紙上，然后以此為出發(fā)點(diǎn)，畫一個非同尋常的能說明一段有興趣的振奮人心的故事的圖畫。 2 完成圖畫：利用少量不規(guī)則的線條畫出物體的略圖。,,,,,3、哪些生物學(xué)因素影響智力？這些因素中哪個最重要？,