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1、27 窮人 濟寧市棗店閣中心小學(xué) 李均鵬 教材分析 《窮人》是俄國著名作家列夫.托爾斯泰的作品。當(dāng)時，俄國勞動人民處于沙皇的黑暗統(tǒng)治之下，生活極度貧困，但是他們心地善良、情操高尚。課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個孤兒的故事，反映了窮人純樸善良的同情心和樂于助人的高尚品質(zhì)。作者通過桑娜一家的生活反映了那一時期窮苦人民的苦難生活和他們美好的心靈。 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會6個生字。 2、有感情地朗讀課文，理解課文，感受桑娜和漁夫的善良，感受他們寧愿自己受苦也要幫助別人的高貴品質(zhì)。 3、學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理活動的描寫，初步感受作品

2、的寫作特點。 教學(xué)重點、難點： 從桑娜和漁夫的行為和思想活動中體會“窮人”的美好心靈。 教學(xué)過程： 一、簡介作者，導(dǎo)入新課。 1、同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，齊讀課題。昨天同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文。同位先來交流一下預(yù)習(xí)情況。知道這篇課文的作者是誰？（列夫·托爾斯泰）出示畫像，你們對他有哪些了解？ 分組檢查生字詞的認(rèn)讀： 1、妻子 抱怨 寡婦 （讀輕聲。） 2、自作自受 勉強 適時出示多音字義項和注音的鏈接，及時指導(dǎo)正音。 3、寒風(fēng)呼嘯 洶涌澎湃 波濤轟鳴 狂風(fēng)怒吼 每個詞都是一幅畫面，讀著這些詞語你仿佛看到了什么？ 二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。 看來同學(xué)

3、們預(yù)習(xí)得非常好，通過預(yù)習(xí)，你知道這篇課文主要講了一件什么事？誰能用自己的話試著概括地說一說？引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的時間、地點、人物和主要事件概括得簡練、完整。 學(xué)貴有疑，提出一個問題可能比解決一個問題還要困難，那么通過預(yù)習(xí)和剛才的交流，你還有讀不明白的地方？提出來與大家一起交流。 預(yù)設(shè)： 1、桑娜家里生活非常貧窮，為什么還要收養(yǎng)這兩個孩子？ 2、為什么要以“窮人”為題？ 三、研讀文本，感受人物品質(zhì)。 同學(xué)們提出了許多有價值的問題，說明大家很會思考。下面就讓我們先來看一看第一個問題，桑娜家里生活非常貧窮，為什么還要收養(yǎng)這兩個孩子？還需要我們深入地閱讀課文，走進桑娜和漁夫的內(nèi)心世界，請同學(xué)

4、們默讀課文，找到描寫桑娜的有關(guān)語句畫下來，多讀幾遍，也可以在旁邊寫一寫自己的感受，做到不動筆墨不讀書。 （一）交流。你畫出了哪些句子？ 1、出示：她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。 學(xué)生讀后談感受。非這樣做不可，你讀懂了什么？（這是唯一的解決方法） 是什么使她覺得“非這樣做不可”？（出于一種善良的本能、愛心）指導(dǎo)感情朗讀。 2、出示：桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

5、學(xué)生自由朗讀這段話，看看回到家的桑娜都想到些什么？ 理解“忐忑不安”，（心神不定地想）我們來看一下忐忑兩個字的構(gòu)成，忐是一個上加個心，忑是一個下加一個心，忐忑不安的想就是怎樣的想？ （1）聯(lián)系上文，引導(dǎo)學(xué)生走進桑娜的內(nèi)心。 救孩子本來是一件好事，桑娜為什么會擔(dān)心丈夫不同意？（生活貧窮）那么你是從哪些語句中讀懂了她家里生活的貧窮？讀后談感受。 “只能勉強填飽肚子”是一種什么樣的狀況？ 就是這樣的一種生活狀況，可是現(xiàn)在，卻又多了兩個孩子，你仿佛看到了桑娜未來的生活會是什么樣子的？就請同學(xué)們展開想象，把你想到的寫在自己的練習(xí)紙上吧。（音樂） 寫后交流。 （2）感情朗讀，體會省略號的作用

6、。 你們說得這些正是桑娜心里所想的，但是在這段話中作者卻沒有一一都寫出來，而是使用了——省略號。這樣寫有什么好處？（真實地表現(xiàn)桑娜內(nèi)心的忐忑不安） 就讓我們帶著自己的理解和感受再來讀一讀這段話。自由練讀，指名讀，評價讀。 創(chuàng)設(shè)情境，引讀： 如果丈夫不同意，甚至要打你罵你，那該怎么辦？ 你覺得這樣做值得嗎？ 最后這句話應(yīng)該怎么讀？ 如果說，桑娜把兩個孩子抱回家是她善良的本能，那么現(xiàn)在經(jīng)過激烈的思想斗爭后他依然堅定的要收養(yǎng)這兩個孩子，這種善良更值得我們欽佩。讓我們一起再來朗讀這段話。 （3）桑娜擔(dān)心丈夫不同意，漁夫又是怎樣看待這件事情的呢？出示：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮?！?/p>

7、嗯，是個問題！”他騷騷后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來?！? 指名談一談自己的理解。把“哦，我們，我們總能熬過去的”換成“哦，我們，我們總會過下去的”好不好，為什么？出示演變過程，你發(fā)現(xiàn)了怎樣才是熬？一個熬字讓我們讀懂了什么？（生活更加艱苦），齊讀。 盡管生活這樣艱難，但是漁夫卻說我們總能熬過去的，從中你還體會到了什么？盡管生活這樣艱難，但是漁夫不拋棄不放棄，對未來的生活還是充滿了希望。再讀。 我們再來看漁夫的這段話應(yīng)該怎樣讀？指名讀，讀后評議。 （4）比較寫法。 出示兩段話。這兩段話都表現(xiàn)了人物的美好品質(zhì)，

8、但是在寫法上卻略有不同，誰發(fā)現(xiàn)了？作者就是抓住了這些細(xì)節(jié)描寫，寫得多么細(xì)膩多么傳神??！ （三）回歸問題。為什么以窮人為題？ 四、作業(yè) 這篇課文多處進行了環(huán)境描寫，那么這些環(huán)境描寫對刻畫人物形象有什么作用嗎？請大家?guī)е@個思考課下摘抄文中描寫環(huán)境的句子?？纯茨銖闹惺欠裼兴l(fā)現(xiàn)。 板書： 桑娜 ２７ 窮人 善良 漁夫 27 窮人 濟寧市東門大街小學(xué) 賀冬梅 教學(xué)目標(biāo) 1、知識與能力： 學(xué)會6個生字，會

9、寫17個生字。正確讀寫“擱板、魁梧、蜷縮、黧黑　呼嘯、抱怨、濕淋淋、洶涌澎湃、心驚肉跳等詞語。抄寫描寫環(huán)境的句子。 2、過程與方法 默讀課文，理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法 3、情感態(tài)度價值觀 感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。 教學(xué)重難點 從環(huán)境和人物的心理、對話描寫中，體會人物的的美好心靈。 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件，學(xué)生課前預(yù)習(xí) 教學(xué)課時 1課時 教學(xué)過程： 第一課時 一導(dǎo)入新課 1、無論在戰(zhàn)爭時期，還是和

10、平年代，都有許多令我們感動的人，這節(jié)課讓我們一起走近俄國作家列夫托爾斯泰筆下的“窮人”，看看在他們身上有哪些感動我們的地方。 2、齊讀課題 二檢查預(yù)習(xí)，初讀文章 1、課前同學(xué)們進行了預(yù)習(xí)，關(guān)于作者你了解到哪些資料。 生交流，師補充課件出示，生自讀 列夫·托爾斯泰（1828—1910），俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達六十多年。作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作 2、認(rèn)識了作者，文中的字詞你讀準(zhǔn)了嗎？。 魁梧、蜷縮、黧黑　

11、呼嘯、抱怨、洶涌澎湃、忐忑不安　模樣　蜷縮、自作自受 （讀的不錯，可見大家課前進行了認(rèn)真的預(yù)習(xí)） 3、瀏覽課文，課文講了一件什么事，（文章講了桑娜和漁夫收養(yǎng)了西蒙的兩個孤兒的故事） 4、通過讀課文，你還知道了什么？ 三、精讀課文 (一)1、請大家默讀課文，文章的哪些地方可以令我們感受到桑娜一家過著窮苦的生活？劃出有關(guān)的句子。 ②學(xué)生自學(xué)，在書中標(biāo)畫出相關(guān)的內(nèi)容。 　③學(xué)生匯報，交流 師出示： 丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。 （1）哪些詞給你留下深刻的印象？

12、 （2）談到“風(fēng)暴”時，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文的環(huán)境描寫，體會環(huán)境的惡劣，想象在這樣的天氣出去打魚，會產(chǎn)生什么樣的后果？深入感受，這樣做的原因正是源于家境的貧窮。 （3）創(chuàng)設(shè)情境，老師感情渲染 “光著腳 ”的情境，生讀該句 （4）談到這些文字時，你的心情是怎樣的？你能通過朗讀把你的心情表達出來嗎？課件出示有關(guān)文字，配樂朗讀） 指生讀—評---再指生讀---齊讀 （二）、1、是啊，雖然文中沒有一個窮字，但字里行間都可以令我們感受到桑娜家的窮苦，那為什么桑娜還是將西蒙家的兩個孤兒抱回來？快速瀏覽有關(guān)語句，誰能說一說。 　　　　?、佟⑷绻Ｄ炔话堰@兩個孤兒抱過來，（）?！? 　　　　?、?、如果

13、桑娜把這兩個孤兒抱過來，（）。 2、文中有段文字正是描寫了桑娜此刻的心情，你找到了嗎？ 出示文章中描寫桑娜內(nèi)心活動的段落。 　　　　桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！” （1、）自讀這段文字，哪些詞引起了你的注意？為什么？ （2）、忐忑不安是什么意思？在文中桑娜心神不寧的想了些什么那？請大家深入地讀讀這一部分，從中我們可以體會到桑娜什么樣的心情？ 害怕（板書）。桑娜家本來已經(jīng)有五個孩子，孩子們一年四季赤著

14、腳。在這樣艱苦的條件下，再多兩個孩子，桑娜很害怕，怕漁夫會揍她一頓。 緊張。（板書）抱回了兩個孩子，桑娜不知道該怎么開口跟漁夫說。 勇敢、堅定（板書）他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！〗 擔(dān)心。（板書）又多了兩個孩子，意味著以后的生活會更加艱苦了。 （3）、此刻，桑娜的心里是既擔(dān)心、害怕、又堅定、勇敢，這么復(fù)雜的內(nèi)心活動用一個詞來形容就是——忐忑不安。 （4）除了文中的詞和句子？你還可以從哪里體會到桑娜的忐忑不安？ 生談省略號 那誰能看著屏幕來讀出桑娜的忐忑不安來 （5）指導(dǎo)朗讀，指生讀——評——再指生讀——各自讀 3、一邊是對孤兒的慈愛，一邊是對丈夫的疼

15、愛，可桑娜最終想到是什么？ 桑娜想：寧可（ ），也要（ ）。 4、在這忐忑不安地想之前，她就已經(jīng)抱回了那兩個孤兒，并且她覺得她非這樣做不可。這是源自什么？（母愛、良心、……善良，板書：善良） 5、善良的桑娜將西蒙的兩個孩子抱回家之后，帶著緊張、擔(dān)憂、自責(zé)，久久地坐在床前。這時候，門突然開了，漁夫回來了…… 三、解讀漁夫 1、請大家快速默讀12～27自然段，找到一句最能打動你的漁夫的話或者漁夫講的哪個字讓你聽后感動了？——熬 出示五：我們，我們總能熬過去的！ 2、能給“熬”換個詞嗎？

16、（挺——堅持——挨——撐） 3、你從“熬”中讀懂了什么？（善良、偉大、堅強……） 4、將來的日子將更苦，漁夫想到了嗎？（想到了。） 5、但他寧可以后自己再苦點，也要做這個決定，你從哪里看出來的？ （漁夫皺起眉頭，他的臉色變得很嚴(yán)肅，憂慮；他搔搔后腦勺；我們，我們，總能熬過去的?。? 　師：在抱回孩子的這這件事上，桑那和漁夫事先商量了嗎？沒有商量而想法和做法完全一致，叫什么？（不謀而合）說明了窮人和窮人的心是相通的。讓我們再一次齊讀課題 四、總結(jié)全文、升華主題 再次讀課題，你想說什么？根據(jù)學(xué)生交流，板書善良。明確他們雖然物質(zhì)貧窮但是精神是高尚的。他們勤勞善良，他們是精神上的富翁。板書

17、富有 五 課后作業(yè) 1、閱讀托爾斯泰的其他作品 2、續(xù)寫故事，完成課后小練筆 《窮人》 教學(xué)設(shè)計 濟寧市東門大街小學(xué) 宋金娟 教學(xué)目標(biāo)： 　?。ㄒ唬┲R教學(xué)點：學(xué)會本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞，理解重點句。 　?。ǘ┠芰τ?xùn)練點 　　　1．培養(yǎng)學(xué)生理解重點語句的能力。 　　　2．培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。 　　　3．能正確、流利有感情地朗讀課文。 　?。ㄈ┑掠凉B透點：通過學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進行關(guān)心他人、奉獻愛心的教育。 　?。ㄋ模┟烙凉B透點：體會窮人夫婦的心靈之美。 教學(xué)重難點 　　　1．分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會桑娜的善良

18、是本文重點。 　　　2．展開想象，續(xù)編《窮人》這個故事是難點。 　　解決辦法：采用抓重點詞語進行品析、指導(dǎo)朗讀來解決重難點；啟發(fā)學(xué)生在弄清主人物性格特點、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合理想象。 教具準(zhǔn)備：課件 教學(xué)課時：二課時 教學(xué)過程：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　 第一課時 一、導(dǎo)入 1．板書課題：窮人是什么意思？（窮苦的人）看著這個課題，你心里有什么問題想問嗎？ （課文中的窮人指的是誰？課文為什么用“窮人”做題目？……） 【評：這樣的導(dǎo)課設(shè)計，激發(fā)了學(xué)生探求新知的興趣，激起學(xué)生用極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中?！? 2．出示圖片：列夫托爾斯

19、泰　問：這個名字熟悉嗎？誰來介紹有關(guān)他的一些情況？ 　　3．我還知道托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書課題。 　　二、檢查預(yù)習(xí) 　　1．通過預(yù)習(xí)，你知道課文講了哪些人物？請你按照主次依次說一說？(桑娜、漁夫、西蒙)課文圍繞這三個人物講了一個什么故事？ （桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事。） 三、學(xué)生自學(xué)課文──探究窮人“窮”在哪里。 1、同學(xué)們，這篇課文老師讀了很多遍，除了題目之外，文中一個“窮”字也沒有，讓我們來試著找一找，課文中的哪些地方寫出窮人的 “窮”。 2、在小組內(nèi)交流自己的觀

20、點。交流探究成果，多角度感悟窮人的“窮”。 學(xué)生或談看法，或朗讀，充分體會窮人的“窮”。交流的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進行梳理，把握下面幾個要點： （1）從“屋內(nèi)裝飾”看出“窮”。 相關(guān)句子：1、古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下…… 2、屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。 （2）從“吃、穿”看出“窮”。 孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。 （3）從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。 ①、丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。 ②、她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子。 ③、“糟糕，真糟糕！什么

21、也沒有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！謝謝上帝，總算活著回來啦。……我不在，你在家里做些什么呢？” 　　▲請你把這一部分讀一讀。誰來點評一下能否突出桑娜的家境貧窮？ 3、相機引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀描寫惡劣環(huán)境的句子，反復(fù)品讀夫妻的對話。然后完成填空練習(xí)。 　　課件出示： 桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________；孩子們沒有___ ________；吃的是___________，菜_______魚。 西蒙的兩個孩子她一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________！ 一只蒼白僵硬的手像要

22、抓住什么似的，從___________垂下來。母親的臨死的時候，拿___________蓋在他們的身上，還用___________包住他們的小腳。 指導(dǎo)有感情的朗讀。 【評：課文以“窮人”為題富有深意。文章通篇反映了桑娜與西蒙兩家的貧窮──住得差，吃得差，勞動條件差，還有疾病，是沙俄時期俄國漁民悲慘生活的真實寫照。所以抓住“窮”這個字眼，勾畫理解詞句，讓學(xué)生了解廣大勞動人民生活極端貧困的狀況。 】 第二課時 教學(xué)目標(biāo)： 　　1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會桑娜、漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨獛椭鷦e人的好品質(zhì)。 　　2、學(xué)習(xí)含義深刻的句子，指導(dǎo)學(xué)生合理的想象。 　　3、練習(xí)有感情的朗讀課文

23、。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程： 　　一、回顧導(dǎo)入 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)窮人一課，齊讀課題。 　　1、誰來用一、二句話說一說課文講了一件什么事情呢？（這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過得極其艱難，但仍然收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子這樣一件事。）隨機板書：桑娜、漁夫、西蒙，而他們的貧窮，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)過了，現(xiàn)在先來回顧一下，請大家完成填空練習(xí)。 　　出示一：桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能 ；孩子們沒有 ， ；吃的是 ，菜 魚。而西蒙的兩個孩子她一個人張羅，

24、如今又加上病。寡婦的日子 ！ 　　2、學(xué)生練習(xí)填空。 　　3、從上面的這段文字中我們可以看出他們是貧窮的，那誰能讀出他們的貧窮？指導(dǎo)有感情的朗讀。 二、解讀桑娜 （一）多角度理解“忐忑不安” 1、貧窮的桑娜收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子后，心里是？——忐忑不安的。（板書：忐忑不安） 2、請大家默讀課文的9～11自然段，邊讀邊思考邊劃劃，桑娜在忐忑不安地想些什么？ ▲這是我按照課文的順序提取了五句桑娜的心理活動，請大家來思考思考，這是正常的思維順序嗎？如果按照正常的思維，那先后順序應(yīng)該是——（學(xué)生交流） ▲出示二： 1、他會說什么呢？ 1

25、、自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了。 2、這是鬧著玩的嗎？ 2、為什么把他們抱過來??？ 3、自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了。3、這是鬧著玩的嗎？ 4、為什么把他們抱過來啊？ 4、如今叫我怎么對他說呢？ 5、如今叫我怎么對他說呢？ 5、他會說什么呢？ ▲為什么課文不按這樣的順序來寫呢？（因為桑娜心里很緊張，生怕丈夫會揍她。） ▲因為此時的桑娜心里慌張、不安、思緒很亂。用“忐忑不安”來形容是最準(zhǔn)確的，那誰能看著屏幕來讀出桑娜的忐忑不安來。 出示三：9、11自然段 3、讓我們把這些句子放回課文，請你再來讀讀，你又從哪些詞語中讀出了桑娜的

26、“忐忑不安”？ （桑娜臉色蒼白……；是他來了，不，沒有人；桑娜沉思著，久久地坐在床前。） 4、你還能從哪里看出桑娜“忐忑不安”的心情？——省略號。 （因為桑娜連想都是斷斷續(xù)續(xù)的；還有她的幻想。門嘎吱一聲……） 5、請大家再深入地讀讀這一部分，你讀出了桑娜怎樣的內(nèi)心活動？ 〖害怕（板書）。桑娜家本來已經(jīng)有五個孩子，孩子們一年四季赤著腳。在這樣艱苦的條件下，再多兩個孩子，桑娜很害怕，怕漁夫會揍她一頓?！? 〖緊張。（板書）抱回了兩個孩子，桑娜不知道該怎么開口跟漁夫說。〗 〖勇敢、堅定（板書）他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！〗 〖擔(dān)心。（板書）又多了兩個孩子，意味

27、著以后的生活會更加艱苦了?！? 6、此刻，桑娜的心里是既擔(dān)心、害怕、又堅定、勇敢，這么復(fù)雜的內(nèi)心活動用一個詞來形容就是——忐忑不安。那請用你的朗讀來表現(xiàn)這份忐忑不安吧。 同桌練習(xí)朗讀。指名讀。師生評價。 7、桑娜忐忑不安地想著，她不停地問自己，“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”“為什么要抱回這兩個孩子”。 ▲這里的“受”意思是？（夠他忙的了。夠他苦的了。夠他干的了。夠他熬的了。） ▲從這句話中你讀懂了什么？（擔(dān)心養(yǎng)不活他們；生活更加艱難了；桑娜很關(guān)心他的丈夫。） ▲因為她知道自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了，所以她才會反問自己為什么要把他們抱過來呢？為什么要把他們抱過來呢？誰知道？（西蒙是

28、寡婦，現(xiàn)在西蒙死了，再也沒有人來照顧這兩個孩子了，桑娜很同情這兩個孩子，所以把她們抱回來了。） ▲出示四，完成句式練習(xí)，填空： 如果把西蒙的兩個孤兒抱過來，（ ）； 如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來，（ ）。 這邊是愛，是對五個孩子和丈夫的愛，那邊也是愛，是對兩個孤兒的愛?？缮Ｄ扔窒氲搅耸裁矗? 桑娜想：寧可（ ），也要（ ）。 8、在這忐忑不安地想之前，她就已經(jīng)抱回了那兩個孤兒，并且她覺得

29、她非這樣做不可。這是源自什么？（母愛、良心、……善良，板書：善良） 9、善良的桑娜將西蒙的兩個孩子抱回家之后，帶著緊張、擔(dān)憂、自責(zé)，久久地坐在床前。這時候，門突然開了，漁夫回來了…… 三、解讀漁夫 1、請大家快速默讀12～27自然段，找到一句最能打動你的漁夫的話或者漁夫講的哪個字讓你聽后感動了？——熬 出示五：我們，我們總能熬過去的！ 2、能給“熬”換個詞嗎？（挺——堅持——挨——撐） 3、你從“熬”中讀懂了什么？（善良、偉大、堅強……） 4、將來的日子將更苦，漁夫想到了嗎？（想到了。） 5、但他寧可以后自己再苦點，也要做這個決定，你從哪里看出來的？ （漁夫皺起眉頭，他的

30、臉色變得很嚴(yán)肅，憂慮；他搔搔后腦勺；我們，我們，總能熬過去的?。? 6、這個結(jié)局是微笑中帶著淚光，淚光中透著微笑的。 四、點題提升 1、這篇課文的題目是，一起告訴我——窮人。而課文中卻沒有出現(xiàn)一個“窮”字，為什么？ 出示六： 人不是因為美麗而可愛，而是因為可愛而美麗。 人生不是一種享受，而是一樁十分沉重的工作。 人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。 心靈純潔的人，生活充滿甜蜜和喜悅。 生：因為他們的心靈是富有的。 生：因為他們的心靈是可愛的，美麗的。 生：他們的窮是表面的，但他們的內(nèi)在心靈卻是高貴的，高尚的。 2、窮人不窮，改個課題。 生：好人。 3、結(jié)束：好

31、人——一生平安。好人——有好報。 　　板書設(shè)計： 　　　　　　　 　　　　　窮　　　　桑娜　　　　　　　 漁夫　　　　　　　 西蒙 　　　　　　　　 抱 忐忑不安　　　　　 熬 　　　　　　　 擔(dān)憂　害怕　堅定 　　　　　人　　　 善良 寧可自己受苦，也要幫助別人 　　　　　　　　　　　　　 　 第三課時 一、激趣入境 　　1、昨天我們初步學(xué)習(xí)了《窮人》，你覺得這篇文章寫得怎樣？（寫得非常感人，成功地表現(xiàn)了桑娜夫婦的高尚人格。） 　　2、的確，這是一篇世界名著的作品，但由于種種原因，列夫·托爾斯泰并未把它寫完，事

32、隔多年這位偉大的作家再次誕生了。他，就在我班教室內(nèi)。生（紛紛問）是誰？ 　　3、就你們自己?。▽W(xué)生歡笑）今天，你想把自己的著作繼續(xù)寫完并公諸于世嗎？（齊）想。 　　【通過故事未完待續(xù)，造成懸念，激起了學(xué)生創(chuàng)作的興趣。讓學(xué)生意識到自己就是列夫·托爾斯泰，也為他們的創(chuàng)作樹立起了成功的信念。】 　　二、放飛思維 　　1、能有幸和各位大作家一起學(xué)習(xí)、探討，本人深感榮幸。（學(xué)生歡笑）下面就請各位追憶往昔。談一談當(dāng)時的社會本質(zhì)及桑娜一家。 　　生（1）：當(dāng)時社會黑暗，窮人命運悲慘。 　　生（2）：桑娜一家住在海邊，以捕魚為生，生活窮困潦倒，但心地善良。 　　生（3）：他們收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個

33、孩子。 　　2、在以后的生活中，桑娜一家又會發(fā)生哪些事呢？ 　　學(xué)生獨立思考。 　　（生活越來越艱難，可他們對西蒙的孩子特別關(guān)心，總是先讓他倆吃飽，自己僅喝一點湯；西蒙的孩子病了，桑娜日夜守候，精心照顧。當(dāng)孩子退燒時，桑娜——一位賢妻，一位慈母終于倒下了……桑娜的五個孩子也非常關(guān)心西蒙的兩個孩子他們一起快樂地玩耍；西蒙的大兒子撿到一顆大珍珠，賣了好價錢，漁夫開了一間小魚鋪，一家人過著幸福的生活……） 　　【善于想象是學(xué)生最寶貴的思維品質(zhì)，教師為學(xué)生營造了想象的空間，促進了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新潛能的增強。同時，引導(dǎo)學(xué)生進入意境，為學(xué)生的想象奠定了基礎(chǔ)，使想象合理化。】 　　三、合作研究

34、 　　1、續(xù)寫時除了要把握想象內(nèi)容的合理化之外，你們認(rèn)為還應(yīng)注意什么？（了解作者的寫作風(fēng)格，使它們能融為一體。） 　　2、非常感謝您的指導(dǎo)。（學(xué)生歡笑）下面請各位大作家把自己搜集的資料拿出來，并結(jié)合課文，在小組中研究列夫·托爾斯泰的寫作風(fēng)格。 　　學(xué)生分小組合作研究，教師巡視并和學(xué)生一起討論。 　　師：你們有了什么新發(fā)現(xiàn)？ 　?。ㄎ覀儼l(fā)現(xiàn)他對人物的心理刻畫得生動細(xì)膩，如（略）；我們認(rèn)為他的語言十分樸實，沒有追求華麗的詞采，而是用真情來打動讀者；作者運用了鮮明對比的表現(xiàn)手法，即：利用描寫桑娜一家多么的窮苦，還去收留鄰居之子，表現(xiàn)桑娜夫婦平凡中的偉大。） 　　【開展研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生通過搜集信息，處理信息來認(rèn)識列夫·托爾斯泰的寫作風(fēng)格。學(xué)習(xí)不再是對知識的簡單重復(fù)，而是一種創(chuàng)造性的勞動，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力?！? 　　四、個性創(chuàng)作 　　1、“聽君一席話，勝讀十年書”，今天我也學(xué)到了許多知識。昔日的《窮人》已經(jīng)流芳百世，相信今天的續(xù)寫，一定會風(fēng)云再起，你們有信心嗎？（齊）有！ 　　學(xué)生創(chuàng)作。