《2011年春季學(xué)期小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末考試試卷質(zhì)量分析 - 小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2011年春季學(xué)期小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末考試試卷質(zhì)量分析 - 小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2021年春季學(xué)期小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末考試試卷質(zhì)量分析 - 小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì) 2021年春季學(xué)期一、考試成績(jī)的根本情況： 　　全班共41名學(xué)生，本次考試全部參加。說實(shí)話，這次考試比我預(yù)想得差得多，可能是因?yàn)槠谥锌荚嚂r(shí)間緊張，沒來得及認(rèn)真復(fù)習(xí)。 　　二、學(xué)生失分原因分析： 　　從整體上研究學(xué)生的答題情況，學(xué)生失分原因主要有以下幾個(gè)方面： 　　1由于沒有及時(shí)的組織學(xué)生復(fù)習(xí)、導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文根本功生字詞比擬薄弱。如第一大題根據(jù)拼音寫詞語(yǔ)不過關(guān)，對(duì)生字的音、形、義記憶不牢；補(bǔ)充成語(yǔ)出錯(cuò)。 　　2、語(yǔ)文根本技能掌握不熟練。在語(yǔ)文鏈接中作者的知識(shí)掌握不全面。

2、　　3、課文理解能力差，導(dǎo)致不能讀懂課文內(nèi)容，如：閱讀第二篇文章第六題對(duì)省略號(hào)的作用理解不到位。 　　三、改良措施： 　　1、抓好以學(xué)習(xí)生字詞為主的根底知識(shí)的訓(xùn)練，不貪多求全，務(wù)求對(duì)教材規(guī)定必須掌握的內(nèi)容讓學(xué)生人人過關(guān)，采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，力爭(zhēng)每堂課開展一分鐘競(jìng)賽來增強(qiáng)學(xué)生的記憶。 　　2、學(xué)生數(shù)不算多，抓好個(gè)別輔導(dǎo)，促使差生成績(jī)提高，保障優(yōu)生提高。力爭(zhēng)減少甚至消滅低分現(xiàn)象。輔導(dǎo)要經(jīng)?；嗅槍?duì)性。 　　3、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在課堂訓(xùn)練中掌握根本的語(yǔ)文根本技能。如同義詞和句式的訓(xùn)練等。 　　4、認(rèn)真研讀語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，并滲透到平時(shí)的課堂教學(xué)和作業(yè)

3、訓(xùn)練中來。 　　5、多讀教學(xué)雜志和教育名著，努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。積極反思自己的教學(xué)行為，促進(jìn)專業(yè)開展。一、試卷分析： 試題以教材為載體，立足根底、適當(dāng)增加難度、增大容量、表達(dá)出靈活性、綜合性。側(cè)重考查學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，經(jīng)過必要的字、詞、句、段的理解和體會(huì)，去理解、去感受、去運(yùn)用。考核學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的根本技能，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。 二、分?jǐn)?shù)段情況： 80-94分的有3人，70分—79分的有11人，60分—69分的有5人，60分以下的有3人。最高分是94分，只有一個(gè)人，高分很高，80分以及80分以下的有16人，低分占的1／7。從分

4、數(shù)看，優(yōu)等生比擬優(yōu)秀，中等生數(shù)量多，差生也不少，今后在培優(yōu)補(bǔ)差上多下功夫。 三、質(zhì)量數(shù)據(jù)分析： 本次考試參加22人，參評(píng)22人，優(yōu)良人數(shù)10人，合格人數(shù)18人，，待提高人數(shù)是3人，分別是：羅惠娟，胡玲，史豐年。從數(shù)據(jù)上看，優(yōu)秀率不高， 需要轉(zhuǎn)化的差生較多。下一步，制定差生轉(zhuǎn)化方案，從差生入手，提高成整體績(jī)。 四、試題分析： 具體來說，試題表達(dá)以下特點(diǎn)： 1、題型多樣 從小方面講，拼音、漢字、詞語(yǔ)、成語(yǔ)、古詩(shī)、句子、段落、篇章、習(xí)作等等方面的有機(jī)融合。閱讀和作文題除了考查學(xué)生的閱讀和寫作水平及想象能力外，還注重考查學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。 2、聯(lián)

5、系實(shí)際 試題的背景取向注意靠近教材和學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生始終處于一種較為平和、熟悉的環(huán)境中，增強(qiáng)答題信心。如寫作就在很大程度上接近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生會(huì)覺得自然、熟悉，有利于表達(dá)。 3、知識(shí)積累 本次試題注意了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言積累的考查。如：第二大題的積累運(yùn)用，既有課文內(nèi)的句子，又有語(yǔ)文園地中的內(nèi)容，既有精講課文中的內(nèi)容又有略讀課中的內(nèi)容，真是面面俱到?？疾炝藢W(xué)生的語(yǔ)言積累情況。學(xué)生精講課文中的句子填的好，略讀課的句子填的不好，這就告訴教師要重視書中的每一課，注重語(yǔ)言積累。 五、學(xué)生掌握情況分析： 學(xué)生對(duì)根底知識(shí)掌握較好，例如試卷的第一大題根底知識(shí)的〔一〕、〔二〕、〔三

6、〕、〔四〕題正確率很高，失分少。 語(yǔ)言積累方面失分多，例如，第二大題的第四小題，仿寫句子：請(qǐng)你用簡(jiǎn)短的幾句話描寫一個(gè)人，學(xué)會(huì)失分較多。 第一大題的小五，請(qǐng)給對(duì)聯(lián)加上標(biāo)點(diǎn)，使意思完全不同。失分較多，平時(shí)沒有對(duì)這方面進(jìn)行訓(xùn)練，所以很多學(xué)生做錯(cuò)了，閱讀能力方面訓(xùn)練力度要加大。 閱讀和作文方面，閱讀題的第三小題，讀讀畫橫線的句子，仔細(xì)體會(huì)侯答復(fù)下列問題：為什么小雞“只有靠自己啄破硬殼才能活？〞 作文是我想對(duì)你說，由于學(xué)生比擬熟悉，所以寫的都不錯(cuò)，只有少數(shù)學(xué)生得二十分以下。以后在教學(xué)中要對(duì)這些學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)。 六、改良措施： 1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念 要提高教學(xué)質(zhì)量

7、，關(guān)鍵在教師。我們身處改革的時(shí)代，肩負(fù)著承前啟后的課程改革的重任，這就要求我們必須堅(jiān)持學(xué)習(xí)，廣泛吸收，敢于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，摒棄陳舊的思想，反思習(xí)慣性教學(xué)行為，在根底教育課程改革中起示范帶頭作用。 2、注意積累，夯實(shí)根底 扎實(shí)的根底是提高能力，特別是駕馭綜合題和開放題能力的前提。我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到：在平時(shí)的教學(xué)過程中，立足于真實(shí)，按照新課標(biāo)的要求，把應(yīng)該掌握的根本知識(shí)牢固掌握，夯實(shí)根底。要舍得花大量的時(shí)間和精力。重點(diǎn)抓好“字詞的積累〞、“語(yǔ)段的積累〞、“知識(shí)的積累〞、“文化的積累〞。 3、關(guān)注思維，培養(yǎng)能力 培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是小學(xué)教育的重要任務(wù)。從某種意義來說，小學(xué)語(yǔ)

8、文的閱讀、作文所要考查的主要是學(xué)生的思維品質(zhì)，學(xué)生只有具備了良好的思維能力，才能在各項(xiàng)評(píng)價(jià)中，在學(xué)習(xí)中暢通無(wú)阻。因此在教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用知識(shí)，同時(shí)還要注意讓學(xué)生吸納思維方式、思維方法，養(yǎng)成靈活創(chuàng)新的思維品質(zhì)，不斷地提高學(xué)生的感知力、理解力、判斷力、綜合力，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，到達(dá)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。 4、注重綜合，確立大語(yǔ)文觀 語(yǔ)文素養(yǎng)的形成非一朝一日而形成的，需通過長(zhǎng)期的訓(xùn)練與嚴(yán)格地要求才能到達(dá)，沒有量的積累不可能帶來質(zhì)的提高。要通過開展一些讀書實(shí)踐豐富學(xué)生的閱讀面，提高學(xué)生的閱讀水平，為表達(dá)打下堅(jiān)實(shí)的根底。語(yǔ)文教學(xué)不是教出來的，我要拓寬語(yǔ)文教學(xué)的視野，注重課內(nèi)與

9、課外的聯(lián)系，多采用一些閱讀感悟類型的文章讓學(xué)生品讀與理解，這樣才能做到真正地提高閱讀能力，此外還應(yīng)開展一些豐富多彩地語(yǔ)文綜合性活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中豐富自己的體驗(yàn)，內(nèi)化語(yǔ)言。讓學(xué)生多讀至誦，尤其是“成語(yǔ)、俗語(yǔ)諺語(yǔ)、格言名言、歇后語(yǔ)、慣用語(yǔ)、古詩(shī)〞等。這樣才能提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。問題： 1、詞語(yǔ)的積累與應(yīng)用 第四大題是對(duì)“嚴(yán)格、嚴(yán)肅、嚴(yán)厲〞等幾個(gè)近義詞進(jìn)行填空，但局部學(xué)生不能靈活運(yùn)用積累的知識(shí)，不能根據(jù)句子的內(nèi)容正確選擇。 這就說明學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的靈活運(yùn)用還不夠好，我們的語(yǔ)文教學(xué)偏重于知識(shí)的擴(kuò)充，無(wú)視了自主積累的意識(shí)、能力與習(xí)慣的培養(yǎng)，把積累變成了機(jī)械的記憶活動(dòng)。 2、句式

10、變換 這道題包含了豐富的內(nèi)容，包括反問句改為陳述句、縮句、古詩(shī)句應(yīng)用等，比擬全面地考查了學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句型的掌握和運(yùn)用程度。 但是對(duì)反問句改為陳述句的轉(zhuǎn)換失分較多，他們沒有通過理解句意來改，掌握得不夠全面和靈活。 3、閱讀理解 從試卷中可以看出，學(xué)生語(yǔ)言組織能力差，抓不住要點(diǎn)，語(yǔ)言不夠精煉，表達(dá)不清自己的意思。其實(shí)大多數(shù)學(xué)生能讀懂文章，卻不知道怎樣表達(dá)自己的感受，語(yǔ)句不通，詞不達(dá)意、錯(cuò)別字多等現(xiàn)象在試卷中屢見不鮮。 4、習(xí)作 本次習(xí)作是寫事，不屬于命題作文，對(duì)文章內(nèi)容也沒有過多的條件，主要是對(duì)習(xí)作根底的考查，學(xué)生根本上能按照作文的要求去寫。但也存在一些問題，主要

11、是：內(nèi)容不夠具體，篇幅短??；字跡不夠工整，較潦草。 改良措施： 1、重視字詞教學(xué)，夯實(shí)根底 字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是閱讀和寫作的根底。要提高學(xué)生的成績(jī)，首先應(yīng)重視字、詞的過關(guān)。我們要加強(qiáng)對(duì)教材的研究，挖掘出知識(shí)點(diǎn)加強(qiáng)訓(xùn)練，并引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)詞句的積累與運(yùn)用。還要在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)重視詞語(yǔ)聽寫，詞語(yǔ)抄寫和組詞的訓(xùn)練，同時(shí)還可開展豐富多彩的活動(dòng)來訓(xùn)練和穩(wěn)固學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握。 2、提高閱讀能力，學(xué)會(huì)閱讀 在教學(xué)中教給學(xué)生根本的閱讀方法，把讀書的權(quán)力真正交給學(xué)生。重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，擴(kuò)大閱讀量，多讀、多思、多寫，特別是對(duì)文本內(nèi)容的理解和感悟能力要多訓(xùn)練，從而提

12、高閱讀能力。 3、對(duì)于寫作的教學(xué)，我覺得可以對(duì)學(xué)生提出以下三條最起碼的要求：真、活、通。 真，就是說真話，也就是巴金所說的“說老實(shí)話，做老實(shí)人〞心里咋想，作文就咋寫。 活，就是隨意、自由，不受拘束，不去可以模仿，去迎合，沒有條條框框，隨心所欲，暢所欲言。 通，就是要通順，不要有錯(cuò)別字，不要文句不通。其實(shí)話既會(huì)說，可見已經(jīng)能通，只是不要造作，不要扭扭捏捏，必然通暢。寫完朗讀一遍，把不順處改一改就成了。 最后我想說的就是，我們可以明顯看到，學(xué)生的字跡還是出于敷衍了事的狀態(tài)，我們的寫字訓(xùn)練要加強(qiáng)，但不是只隨便說說，隨便練練，要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，要有練習(xí)的目標(biāo)，要有到位的指導(dǎo)，才能真正到達(dá)練字的目的。