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1、小學(xué)語文一年級上冊《比尾巴》教學(xué)反思（一） 在孩子們的眼中，小動物是他們最親近的朋友。《比尾 巴》一課用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點。 課文那瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，能激起 學(xué)生朗讀的欲望，還能引起學(xué)生觀察其他動物尾巴特點的興 趣。 我在教學(xué)《比尾巴》的第一課時，目標(biāo)是在認(rèn)讀生字的 基礎(chǔ)上正確、流利地朗讀課文，并理解其內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了 解一些動物尾巴的特點，激發(fā)學(xué)生喜愛動物的情感。 年幼的孩子非常喜歡小動物，對于奇特的動物尾巴更是 興趣盎然。在學(xué)前教育中大多數(shù)孩子們都接觸過有關(guān)動物尾 巴的故事或兒歌，生活中也積累了一定的常識。這些有利因 素為本節(jié)課的教學(xué)奠定了

2、堅實的感情基礎(chǔ)。 低年級的每一課識字教學(xué)都是重點，所以生字的學(xué)習(xí)應(yīng) 該貫穿始終。我通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)本課生字 的興趣，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，鼓勵學(xué)生 自主識字，并利用集體的智慧鼓勵學(xué)生用多種方法記憶生 字。（如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”） 從而使學(xué)生相互交流，暢所欲言。生字學(xué)習(xí)貫穿課堂始終， 在大量復(fù)現(xiàn)、說話中落實會讀會認(rèn)的生字學(xué)習(xí)目標(biāo)。無論是 識字、記字，還是課文學(xué)習(xí)大多是孩子用自己的方法得到的, 或合作學(xué)習(xí)，或兩人討論，或獨立思考。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 得到了較好的鍛煉。整堂課我還加入寫字的環(huán)節(jié)，學(xué)寫三個 字，要求按照筆順規(guī)則寫,而不是把寫字放到

3、另一課時去完 成，這樣可以分散寫字的'難度，每節(jié)課都動筆寫幾個字， 孩子們能更加輕松地把字記牢、寫好。 課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋也反應(yīng)出了一些問題。其中，關(guān) 于朗讀尤其促發(fā)我深思。怎樣才能讀得深入，怎樣才能對學(xué) 生的朗讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)，使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有 所提高。對此我做了如下反思：在指導(dǎo)學(xué)生讀好一句話時， 首先不要急于要求他們讀出感情。如指導(dǎo)“誰的尾巴好像一 把傘？”在不加字、不漏字、不錯字的前提下，讓學(xué)生在自 讀中體會句中的停頓之處，形成一定語感之后再試著讀出問 的語氣。如部分學(xué)生仍沒有讀好，千萬不能著急，或是就此 草草結(jié)束進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)。而是應(yīng)該針對學(xué)生的實際情況繼 續(xù)進(jìn)行耐心的

4、指導(dǎo)，同時注意保護(hù)學(xué)生朗讀的積極性。這時 仍可以引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活中問答對話的語氣等方式，通 過范讀、賽讀等形式，反復(fù)練習(xí)把句子讀好。 在孩子的眼中，小動物是他們最親近的朋友。本課采用 三問三答的形式，介紹了六種動物的尾巴特點，而且配有六 幅栩栩如生的插圖。課文語言簡明易懂，瑯瑯上口，極富兒 童情趣，能引起學(xué)生學(xué)習(xí)、朗讀的欲望，還能引起學(xué)生觀察 其它動物尾巴的興趣。 在教學(xué)過程中，我們注意每個環(huán)節(jié)的銜接，并且用適當(dāng) 的語言把它們串起來，如，一開始，我采用激趣導(dǎo)入：“同 學(xué)們，你們喜歡動物嗎？今天動物園里可熱鬧了！小動物們 要開展一項比賽，邀請每個小朋友做裁判。究竟是一項什么 比賽呢？ ”

5、一下子把同學(xué)們的吸引力給集中了，同學(xué)們的眼 睛“嗖”的一下全盯住老師，很想知道答案。在讀課文的時 候，我先給學(xué)生一個問題：到底有哪些動物來“比尾巴”呢？ 讓學(xué)生帶著問題去讀課文，讀了課文去解決問題。 這篇課文的教學(xué)重點和難點是要指導(dǎo)學(xué)生讀好問句。在 教學(xué)時，除了老師范讀、錄音范讀之外，我還根據(jù)問句的特 點，指導(dǎo)學(xué)生把句子最后的一個字音揚上去，還用了一個往 上的手勢給予提示，讓學(xué)生自己練習(xí)，同座位互相學(xué)習(xí)等辦 法去解決難點。 新課標(biāo)的要求是要學(xué)科綜合，教師在教學(xué)當(dāng)中也注意和 美術(shù)與音樂結(jié)合。在學(xué)習(xí)各種動物名稱時，我及時出現(xiàn)相應(yīng) 的動物圖案，讓學(xué)生字詞和動物樣子結(jié)合起來，整體認(rèn)識。 課件還配有

6、歌曲，一邊看著漂亮的動畫一邊拍手唱歌，同學(xué) 們的學(xué)習(xí)熱情更高漲了。 我們能夠以認(rèn)真的態(tài)度去上好這節(jié)課，順利完成教學(xué)目 標(biāo)，體現(xiàn)和解決了重、難點，在學(xué)習(xí)生字這個環(huán)節(jié)上我們沒 把握好，引導(dǎo)還不到位，學(xué)生在說出認(rèn)識這個字后，我們應(yīng) 該立即追問從哪里學(xué)會的？怎么學(xué)會的？要注意引導(dǎo)學(xué)生 在生活中學(xué)字。 拓展知識面，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。兒童詩歌的句式往 往可以舉一反三，遷移適用?！侗任舶汀芬徽n中句式“（誰） 的尾巴（怎么樣）？”出現(xiàn)了六次，但課本中的知識畢竟有 限，為了豐富課本知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在學(xué)完詩歌后 我設(shè)計了拓展這一環(huán)節(jié)，利用課件出示了另外的六個小動物 的圖片（老虎、馬、燕子、金魚、老鼠

7、、烏龜），生動活潑 的畫面再次激發(fā)了學(xué)生的欲望，他們能夠抓住動物尾巴的特 點，展開激烈的討論，之后，按照課文中詩歌的樣式編兒歌。 例如，“誰的尾巴像剪刀燕子的尾巴像剪刀誰 的尾巴細(xì)又長？” “老鼠的尾巴細(xì)又長?！边@種創(chuàng)編，是 學(xué)生超越生活經(jīng)驗的創(chuàng)造思維，是發(fā)自內(nèi)心的自由抒發(fā)，不 僅培養(yǎng)了他們運用語言文字的能力，同時在運用積累詞語和 句子中感受到動物尾巴的可愛，從而對動物充滿喜愛之情。 異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激 發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué) 習(xí)方式?！币虼?，課堂上教師應(yīng)努力為學(xué)生營運一個寬松、 民主、探索合作的空間，以喚醒、激活他們。 小學(xué)語

8、文一年級上冊《比尾巴》教學(xué)反思（二） 一年級語文《比尾巴》這首兒歌語言歡快活潑，富有 童趣，它用問答的形式介紹了六種動物尾巴的特點。孩子們 天生喜歡小動物，對于動物們各種奇特的尾巴更是感到好 奇，這為他們學(xué)好課文奠定了一定的感情基礎(chǔ)。 開始上 課，我用猜謎語的形式引出六個小動物，讓孩子們當(dāng)裁判來 評評動物們的尾巴，同時也讓接近生活實際的活動走進(jìn)他們 的認(rèn)知世界和情感世界。孩子們躍躍欲試，很快能猜出來， 這樣的情境很能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。 在教學(xué)的各個環(huán) 節(jié)，我也是從學(xué)生的興趣入手，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基 礎(chǔ)展開教學(xué)，讓學(xué)生說說你有什么方法學(xué)好這些生字，同桌 之間互相交流，鼓勵他們用多種

9、方法識記生字。這樣從會讀 到會認(rèn)，由簡到難地進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如抓住識字規(guī)律，把幾個 相似的生字“巴、把、公、松”放在一起，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字 規(guī)律，滲透識字方法。 兒歌的內(nèi)容其實很簡單，基礎(chǔ)好 的學(xué)生在課前就會背了，為此，在朗讀指導(dǎo)中，我重點指導(dǎo) 學(xué)生讀好問句，同時注意穿插多種形式的讀書活動，如：“開 火車”讀、男女生對讀、師生合作讀、邊讀邊表演等，讓學(xué) 生多動腦，多動手，調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以提高語 文課堂的實效性。 本節(jié)課存在的問題，我覺得主要有兩 點：一是在指導(dǎo)朗讀時，有些亂，層次性不夠強(qiáng)，沒有落到 實處。二是課后拓展部分，從課堂實效性來說，花的時間較 長，意義不大，我經(jīng)過反思覺得安排

10、背誦會更有效。 小學(xué)語文一年級上冊《比尾巴》教學(xué)反思（三） 新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，應(yīng)讓學(xué)生在主 動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和 思考；應(yīng)注重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。而朗讀感悟是 一項最基本、最經(jīng)常的訓(xùn)練途徑。如何讓“讀”點燃學(xué)生學(xué) 習(xí)的興趣，開啟閱讀學(xué)習(xí)的窗口呢？我認(rèn)為：我們須根據(jù)學(xué) 生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同 的學(xué)習(xí)需求，在各種情境中營造一個寬松、民主、探索、合 作的空間，使學(xué)生的好奇心、求知欲及主動意識得以提升。 在教學(xué)《比尾巴》一課時，我首先創(chuàng)設(shè)了與小動物交朋友的 情境，激發(fā)學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的興趣。小朋友們喜歡小動物，

11、我先以“游覽動物園”搭建對話平臺，“你認(rèn)識動物園里的 哪些小動物，能向大家介紹一下嗎小動物請我們一起 來參加它們的尾巴選美活動，你們愿意給這群小動物當(dāng)評委 嗎請你來扮演你喜歡的小動物，用動作展示出它尾巴 的特點，行嗎？ ”學(xué)生興趣盎然，有聲有色地投入學(xué)習(xí)中去。 可看出，情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗， 讓學(xué)生的主體能動性與現(xiàn)實環(huán)境相統(tǒng)一，不僅讓學(xué)生走進(jìn)文 本，促進(jìn)了學(xué)生的語言發(fā)展，而且穿插了多種形式的讀書活 動，如讀自己喜歡的小節(jié)、小組合作互讀、同桌對讀、全班 賽讀、男女讀等等，讓學(xué)生多動腦，多動手，調(diào)動多種感官 參與學(xué)習(xí)過程，從而實現(xiàn)真正的自主實踐，提高了語文課堂 的實效性。

12、其次，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的 學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，挑選自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行交流，大大激 發(fā)了學(xué)生的求知欲，在課堂上為學(xué)生開辟了展示自己的天 地?！叭诵斜赜形?guī)熣埌涯阌浬值暮棉k法說給組 里的小朋友聽聽?！闭n堂上生生互動，互相交流自己的想法, 吸取眾長，引發(fā)了思維的交叉和補(bǔ)充，使學(xué)生共同識字，共 同品嘗學(xué)習(xí)的快樂，愉快地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時，讓學(xué)生當(dāng) 小老師教讀生字，讀課文，學(xué)生樂此不疲。在課堂中，引導(dǎo) 學(xué)生說說：你發(fā)現(xiàn)了什么？知道了什么？把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交 給了學(xué)生，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)要有所發(fā)現(xiàn)，有所疑，有所惑， 有所解，從而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。 此外，我還在課的最后讓學(xué)生發(fā)揮才能，畫一畫動物的 尾巴。學(xué)生們都表現(xiàn)得很活躍，而且還把課內(nèi)延伸到課外， 讓學(xué)生去找一找有關(guān)的知識，既鍛煉了能力，又豐富了他們 的課外知識，有所收益。 新的課程理念告訴我們：課堂教學(xué)不是簡單的知識學(xué)習(xí) 過程，是師生共同成長的生命歷程，它五彩斑斕，生機(jī)勃勃, 因此，我們還應(yīng)當(dāng)從關(guān)注生命的高度，用變化的、動態(tài)的、 生成的、而非靜止的、僵化的觀念來看待課堂教學(xué)。