《《中考地理復(fù)習(xí)》PPT課件》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《中考地理復(fù)習(xí)》PPT課件（15頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、萬萬 書書 琴琴中考地理復(fù)習(xí)策略和方法萬萬 書書 琴琴萬萬 書書 琴琴一、總則 1.系統(tǒng)性：重新梳理編織，形成整體知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，便于理解記憶。2.應(yīng)用性：聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際，明確復(fù)習(xí)目的要求，學(xué)用結(jié)合，強(qiáng)化理解記憶。3.趣味性：發(fā)掘教材固有趣味性，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)圖象教學(xué)，生動(dòng)活潑組織復(fù)習(xí)課。萬萬 書書 琴琴 1.1.狠抓狠抓“講講”、“練練”、“補(bǔ)補(bǔ)”三三個(gè)環(huán)節(jié)個(gè)環(huán)節(jié) 要使要使中考中考復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)取得良好的效果，取得良好的效果，教師教師必必須針對(duì)須針對(duì)學(xué)生學(xué)生實(shí)際，有的放矢地組織實(shí)際，有的放矢地組織復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)。從這兩年考從這兩年考試卷試卷看：看：學(xué)生學(xué)生在在地理地理知識(shí)知識(shí)的的掌握方面，主要存在不牢、不

2、活、不準(zhǔn)、掌握方面，主要存在不牢、不活、不準(zhǔn)、不全等問題。不牢是記不住不全等問題。不牢是記不住地理地理概念；概念；不活是不會(huì)靈活運(yùn)用不活是不會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)知識(shí)；不準(zhǔn)、是答；不準(zhǔn)、是答題不準(zhǔn)確、不完整或不會(huì)正確使用題不準(zhǔn)確、不完整或不會(huì)正確使用地理地理語言。故語言。故中考中考復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)必須對(duì)癥下藥、狠抓必須對(duì)癥下藥、狠抓“講講”、“練練”、“補(bǔ)補(bǔ)”三個(gè)環(huán)節(jié)。三個(gè)環(huán)節(jié)。及時(shí)補(bǔ)課。補(bǔ)是提高復(fù)習(xí)質(zhì)量必不可少及時(shí)補(bǔ)課。補(bǔ)是提高復(fù)習(xí)質(zhì)量必不可少的步驟。的步驟。二二、復(fù)習(xí)策略和方法復(fù)習(xí)策略和方法 第一步是“講”。教師必須根據(jù)考綱要求，向?qū)W生講清概念。復(fù)習(xí)要求突出重點(diǎn)，講清因果，使地理知識(shí)系統(tǒng)、完整、準(zhǔn)確。從而

3、讓學(xué)生做到概念明確，答題完整。如復(fù)習(xí)我國的四大工業(yè)區(qū)時(shí)，要突出四大工業(yè)區(qū)的特點(diǎn)、形成工業(yè)基地的有利條件、主要工業(yè)部門、主要工業(yè)城市等內(nèi)容?！爸v”，還必須講清知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系。既要按先后順序的縱線復(fù)習(xí)，使學(xué)生記準(zhǔn)、記牢地理知識(shí)與地理原理，還要按地理要素把有關(guān)內(nèi)容組織起來，進(jìn)行橫線復(fù)習(xí)。如復(fù)習(xí)地形時(shí)，可把總的地形與四大區(qū)域地形相結(jié)合，復(fù)習(xí)農(nóng)業(yè)時(shí)要求結(jié)合地形、氣候、水文等要素。這樣復(fù)習(xí)有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)地理知識(shí)各要素的相互關(guān)系，把學(xué)到的知識(shí)融會(huì)貫通、舉一反三。萬萬 書書 琴琴中考地理復(fù)習(xí)策略和方法萬萬 書書 琴琴 第二步第二步“練練”。練是實(shí)踐。學(xué)生只有通過練習(xí)，才。練是實(shí)踐。學(xué)生只有通過練習(xí)，才能加深對(duì)

4、知識(shí)的理解與掌握。教師也必須通過學(xué)生的能加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握。教師也必須通過學(xué)生的練習(xí)，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。練習(xí)，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。“練練”要循序漸要循序漸進(jìn)。不管是基礎(chǔ)知識(shí)，還是應(yīng)用進(jìn)。不管是基礎(chǔ)知識(shí)，還是應(yīng)用能力能力的練習(xí)，都要逐的練習(xí)，都要逐步提高難度。如通過比較南方和北方自然條件、農(nóng)業(yè)步提高難度。如通過比較南方和北方自然條件、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的差異。練習(xí)的題目類型要多樣，同一內(nèi)容，要生產(chǎn)的差異。練習(xí)的題目類型要多樣，同一內(nèi)容，要從不同角度提出問題，這樣有利于學(xué)生從不同角度理從不同角度提出問題，這樣有利于學(xué)生從不同角度理解、運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。練習(xí)題的設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生分解、運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)

5、。練習(xí)題的設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生分析與析與思維思維。如。如“天津近海，為什么是大陸性氣天津近海，為什么是大陸性氣候？候？”“”“我國國土面積廣大，為什么要把珍惜和合理我國國土面積廣大，為什么要把珍惜和合理利用每一寸土地作為一項(xiàng)基本國策？利用每一寸土地作為一項(xiàng)基本國策？”練習(xí)題還應(yīng)針練習(xí)題還應(yīng)針對(duì)學(xué)生易出錯(cuò)誤的方面出題，以引起學(xué)生的注意。如對(duì)學(xué)生易出錯(cuò)誤的方面出題，以引起學(xué)生的注意。如京廣鐵路和浙贛鐵路、湘黔鐵路相交于京廣鐵路和浙贛鐵路、湘黔鐵路相交于“株洲株洲”而不而不是是“珠洲珠洲”或或“株州株州”。第三步第三步“補(bǔ)補(bǔ)”。補(bǔ)是對(duì)學(xué)生的練習(xí)要及時(shí)進(jìn)行分。補(bǔ)是對(duì)學(xué)生的練習(xí)要及時(shí)進(jìn)行分析、講解，對(duì)暴露出

6、來的問題要及時(shí)補(bǔ)課。補(bǔ)是提高析、講解，對(duì)暴露出來的問題要及時(shí)補(bǔ)課。補(bǔ)是提高復(fù)習(xí)質(zhì)量必不可少的步驟。復(fù)習(xí)質(zhì)量必不可少的步驟。注意。如京廣鐵路和浙贛注意。如京廣鐵路和浙贛鐵路、湘黔鐵路要鐵路、湘黔鐵路要中考地理復(fù)習(xí)策略和方法萬萬 書書 琴琴2 2、注重復(fù)習(xí)、注重復(fù)習(xí)方法方法 復(fù)習(xí)地理的方法很多，但任何時(shí)候都要記住把所復(fù)復(fù)習(xí)地理的方法很多，但任何時(shí)候都要記住把所復(fù)習(xí)的知識(shí)如國家、地名、河流、山脈等等落實(shí)在習(xí)的知識(shí)如國家、地名、河流、山脈等等落實(shí)在圖上，因?yàn)榈貓D是地理的第二語言，利用地圖復(fù)習(xí)可圖上，因?yàn)榈貓D是地理的第二語言，利用地圖復(fù)習(xí)可以達(dá)到事半功倍之效，在進(jìn)行地理復(fù)習(xí)的時(shí)候，首先以達(dá)到事半功倍之效

7、，在進(jìn)行地理復(fù)習(xí)的時(shí)候，首先要做到：閱讀要做到：閱讀認(rèn)真地閱讀教材、地圖和筆記。教師認(rèn)真地閱讀教材、地圖和筆記。教師在復(fù)習(xí)前，先給出復(fù)習(xí)范圍，學(xué)生根據(jù)范圍便展開閱在復(fù)習(xí)前，先給出復(fù)習(xí)范圍，學(xué)生根據(jù)范圍便展開閱讀，此次閱讀屬于全面閱讀，尤其注意平時(shí)忽略的部讀，此次閱讀屬于全面閱讀，尤其注意平時(shí)忽略的部分，比如：課本中閱讀教材等，閱讀的速度要根據(jù)每分，比如：課本中閱讀教材等，閱讀的速度要根據(jù)每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況而定，千萬別急于求成，平個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況而定，千萬別急于求成，平時(shí)已掌握牢的知識(shí)點(diǎn)，速度可快些，反之，則要多點(diǎn)時(shí)已掌握牢的知識(shí)點(diǎn)，速度可快些，反之，則要多點(diǎn)時(shí)間。時(shí)間。通過閱讀，便

8、會(huì)發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，也會(huì)找出重點(diǎn)，使學(xué)生通過閱讀，便會(huì)發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，也會(huì)找出重點(diǎn)，使學(xué)生把已學(xué)過的知識(shí)迅速回到原來曾達(dá)到的水平。還可以把已學(xué)過的知識(shí)迅速回到原來曾達(dá)到的水平。還可以讓學(xué)生在閱讀之前，努力地調(diào)動(dòng)自己的讓學(xué)生在閱讀之前，努力地調(diào)動(dòng)自己的記憶記憶，回憶時(shí)，回憶時(shí)按知識(shí)結(jié)構(gòu)，有條理、有順序地進(jìn)行，避免遺漏。按知識(shí)結(jié)構(gòu)，有條理、有順序地進(jìn)行，避免遺漏。比如按位置、地形、氣候、河湖、經(jīng)濟(jì)、居民等方比如按位置、地形、氣候、河湖、經(jīng)濟(jì)、居民等方面順序進(jìn)行這樣對(duì)后面的閱讀才有更好的幫助和指面順序進(jìn)行這樣對(duì)后面的閱讀才有更好的幫助和指導(dǎo)作用。導(dǎo)作用。閱讀是基礎(chǔ)，必不可少。這種方法多用于閱讀是基礎(chǔ)，必不可少。這

9、種方法多用于第一輪的地理復(fù)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)知道第一輪的地理復(fù)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)知道考試考試的內(nèi)容與的內(nèi)容與范圍后，怎樣才能將這些分布在每一本書上、各章節(jié)范圍后，怎樣才能將這些分布在每一本書上、各章節(jié)多而雜亂的知識(shí)變得少而有序呢？在復(fù)習(xí)過程中多而雜亂的知識(shí)變得少而有序呢？在復(fù)習(xí)過程中我嘗我嘗著用著用以下的方法：以下的方法：中考地理復(fù)習(xí)策略和方法萬萬 書書 琴琴方法一諧音記憶復(fù)習(xí)法方法一諧音記憶復(fù)習(xí)法 如果學(xué)生對(duì)大量地圖、地名的記憶，和如果學(xué)生對(duì)大量地圖、地名的記憶，和各類知識(shí)間的關(guān)系不知所措，便會(huì)造成地理各類知識(shí)間的關(guān)系不知所措，便會(huì)造成地理原理、概念的混肴。對(duì)于這種情況，反而好原理、概念的混肴。

10、對(duì)于這種情況，反而好解決。比如在解決。比如在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)地理事物、地理現(xiàn)象時(shí)，地理事物、地理現(xiàn)象時(shí)，可用諧音法編可用諧音法編“順口溜順口溜”，如記憶全球的六，如記憶全球的六大板塊時(shí)可記憶為大板塊時(shí)可記憶為“南非亞印太美南非亞印太美”，在了，在了解我國超過解我國超過100萬的民族有哪些時(shí)，可編成：萬的民族有哪些時(shí)，可編成：“滿蒙回藏苗、維彝壯布朝、侗白土哈瑤滿蒙回藏苗、維彝壯布朝、侗白土哈瑤”。中考地理復(fù)習(xí)策略和方法萬萬 書書 琴琴方法二組織中心問題談話法方法二組織中心問題談話法 在復(fù)習(xí)時(shí)，在復(fù)習(xí)時(shí)，老師一般老師一般只是簡單對(duì)教材進(jìn)行重述，這樣學(xué)生只是簡單對(duì)教材進(jìn)行重述，這樣學(xué)生便會(huì)覺得枯燥泛味，失

11、去學(xué)習(xí)便會(huì)覺得枯燥泛味，失去學(xué)習(xí)興趣興趣。如果教師把需要復(fù)習(xí)的全。如果教師把需要復(fù)習(xí)的全部內(nèi)容，提出幾個(gè)部內(nèi)容，提出幾個(gè)“中心中心”，圍繞，圍繞“中心中心”組織成若干問題，組織成若干問題，在復(fù)習(xí)時(shí)分別向?qū)W生提出來，可采用談話式或討論式的方式，在復(fù)習(xí)時(shí)分別向?qū)W生提出來，可采用談話式或討論式的方式，學(xué)生自己來復(fù)習(xí)地理知識(shí)，來加強(qiáng)自身的地理技能。這樣可了學(xué)生自己來復(fù)習(xí)地理知識(shí)，來加強(qiáng)自身的地理技能。這樣可了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度，使學(xué)生獲得比較完整、系統(tǒng)的地理知解學(xué)生掌握知識(shí)的程度，使學(xué)生獲得比較完整、系統(tǒng)的地理知識(shí)。復(fù)習(xí)時(shí)還可以組織許多中心問題，如：識(shí)。復(fù)習(xí)時(shí)還可以組織許多中心問題，如：“地中海氣候

12、在世地中海氣候在世界的分布界的分布”，“我國的河流為什么大多數(shù)都是自西向東流我國的河流為什么大多數(shù)都是自西向東流”，“當(dāng)你到大自然中去開闊眼界時(shí)，迷了路怎么辦當(dāng)你到大自然中去開闊眼界時(shí)，迷了路怎么辦”，“世界之世界之最最”，“世界的國家世界的國家”又可以分為又可以分為“地理位置地理位置”、“地地形形”、“氣候氣候”、“人口與民族人口與民族”、“經(jīng)濟(jì)經(jīng)濟(jì)”等小問題等小問題等等等。這種復(fù)習(xí)方法，打亂了教材的編排順序，可以防止學(xué)生學(xué)等。這種復(fù)習(xí)方法，打亂了教材的編排順序，可以防止學(xué)生學(xué)知識(shí)不能知識(shí)不能“搬家搬家”的現(xiàn)象，而且學(xué)生的印象深，又是師生雙邊的現(xiàn)象，而且學(xué)生的印象深，又是師生雙邊共同完成且生

13、動(dòng)活潑，加上復(fù)習(xí)時(shí)間經(jīng)濟(jì)，只是這種復(fù)習(xí)方法共同完成且生動(dòng)活潑，加上復(fù)習(xí)時(shí)間經(jīng)濟(jì)，只是這種復(fù)習(xí)方法對(duì)教師提出的要求高，所精心組織的中心問題要連貫起來，形對(duì)教師提出的要求高，所精心組織的中心問題要連貫起來，形成系統(tǒng)的地理知識(shí)，效果才會(huì)大大超過對(duì)教材的重述！成系統(tǒng)的地理知識(shí)，效果才會(huì)大大超過對(duì)教材的重述！中考地理復(fù)習(xí)策略和方法萬萬 書書 琴琴方法三方法三“在地圖上旅行在地圖上旅行”或或“地理事物定位法地理事物定位法”進(jìn)行復(fù)習(xí)進(jìn)行復(fù)習(xí) （一）、（一）、“在地圖上旅行在地圖上旅行”強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科“圖圖”的鮮明特點(diǎn)和重要意義，逐步培養(yǎng)學(xué)生的鮮明特點(diǎn)和重要意義，逐步培養(yǎng)學(xué)生“以文釋圖以文釋圖”，“

14、以圖釋文以圖釋文”和和“以圖釋圖以圖釋圖”的基本能力和方法。的基本能力和方法?！耙晕尼寛D以文釋圖”，即指將，即指將圖像及圖表中內(nèi)圖像及圖表中內(nèi) 容用文字表述出來，這就是我們通常所說的讀圖分析，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新容用文字表述出來，這就是我們通常所說的讀圖分析，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方面；能力的重要方面；“以圖釋文以圖釋文”，是將課本文字轉(zhuǎn)化為圖像，以直觀的圖像來表述教材中，是將課本文字轉(zhuǎn)化為圖像，以直觀的圖像來表述教材中的的 文字內(nèi)容，這對(duì)學(xué)生深刻理解和掌握知識(shí)是大有益處的；文字內(nèi)容，這對(duì)學(xué)生深刻理解和掌握知識(shí)是大有益處的；“以圖釋圖以圖釋圖”，即是用另一張，即是用另一張圖反映這一張圖，它對(duì)學(xué)

15、生的知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)大有幫助。簡單地說，地理圖反映這一張圖，它對(duì)學(xué)生的知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)大有幫助。簡單地說，地理 就是地圖上就是地圖上的道理。只有學(xué)生從思想上重視的道理。只有學(xué)生從思想上重視“圖圖”的重要性，同時(shí)又能掌握?qǐng)D文結(jié)合的基本方法，這的重要性，同時(shí)又能掌握?qǐng)D文結(jié)合的基本方法，這樣樣“圖文結(jié)合法圖文結(jié)合法”在復(fù)習(xí)中才能順利地貫穿和滲透下去，最終完成教學(xué)各項(xiàng)目標(biāo)。由于一在復(fù)習(xí)中才能順利地貫穿和滲透下去，最終完成教學(xué)各項(xiàng)目標(biāo)。由于一說到到外地旅游，大多數(shù)同學(xué)都十分喜歡。抓住這點(diǎn)從說到到外地旅游，大多數(shù)同學(xué)都十分喜歡。抓住這點(diǎn)從“在地圖上旅行在地圖上旅行”這方這方 面切入，更面切入，更能激發(fā)

16、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。此法要求教師在設(shè)計(jì)旅行路線時(shí)，要有目的地把地理能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。此法要求教師在設(shè)計(jì)旅行路線時(shí)，要有目的地把地理事物、地理現(xiàn)象和地理特征相互聯(lián)系起來，闡明它們之間的因果事物、地理現(xiàn)象和地理特征相互聯(lián)系起來，闡明它們之間的因果 關(guān)系及規(guī)律。例如：在復(fù)關(guān)系及規(guī)律。例如：在復(fù)習(xí)中國的鐵路干線時(shí)，還可以順便復(fù)習(xí)中國的主要旅游景點(diǎn)和地形區(qū)，可以在地圖上設(shè)計(jì)習(xí)中國的鐵路干線時(shí)，還可以順便復(fù)習(xí)中國的主要旅游景點(diǎn)和地形區(qū)，可以在地圖上設(shè)計(jì)一條旅游路線：從龍巖出發(fā)，到廈門乘飛機(jī)到成都一條旅游路線：從龍巖出發(fā)，到廈門乘飛機(jī)到成都 轉(zhuǎn)機(jī)到西昌，沿成昆線、寶成線北上到轉(zhuǎn)機(jī)到西昌，

17、沿成昆線、寶成線北上到成都、寶雞，再沿隴海線東行到徐州轉(zhuǎn)京滬線北上到北京，乘京哈線的火車到沈陽，再乘成都、寶雞，再沿隴海線東行到徐州轉(zhuǎn)京滬線北上到北京，乘京哈線的火車到沈陽，再乘哈大線的火車到大連，坐船到上海后哈大線的火車到大連，坐船到上海后 沿滬杭線沿滬杭線浙贛線到鷹潭，沿鷹廈線返回龍巖。學(xué)生浙贛線到鷹潭，沿鷹廈線返回龍巖。學(xué)生回答沿途的所見所聞，教師適當(dāng)?shù)丶右耘浜?，此線路主要復(fù)習(xí)我國主要的鐵路干線，沿途回答沿途的所見所聞，教師適當(dāng)?shù)丶右耘浜?，此線路主要復(fù)習(xí)我國主要的鐵路干線，沿途主要的旅游景點(diǎn)，同時(shí)主要的旅游景點(diǎn)，同時(shí) 讓學(xué)生領(lǐng)略到各地不同的地形的特征以及它們的自然景觀。又如為讓學(xué)生領(lǐng)略到

18、各地不同的地形的特征以及它們的自然景觀。又如為了復(fù)習(xí)世界的氣候類型，可以這樣設(shè)計(jì)一條旅游路線：從非洲中部的剛果盆地出發(fā)，向北了復(fù)習(xí)世界的氣候類型，可以這樣設(shè)計(jì)一條旅游路線：從非洲中部的剛果盆地出發(fā)，向北經(jīng)過撒哈經(jīng)過撒哈 拉沙漠、地中海、英國的倫敦，向東行到中亞，再到西伯利亞、北冰洋。此線路拉沙漠、地中海、英國的倫敦，向東行到中亞，再到西伯利亞、北冰洋。此線路主要復(fù)習(xí)了沿途經(jīng)過的熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶沙漠氣候、地中海氣候、主要復(fù)習(xí)了沿途經(jīng)過的熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶沙漠氣候、地中海氣候、溫帶溫帶海洋性氣候、溫帶大陸性氣候、亞寒帶針葉林氣候、極地（苔原）氣候等類型。如果能配海洋性

19、氣候、溫帶大陸性氣候、亞寒帶針葉林氣候、極地（苔原）氣候等類型。如果能配上幻燈或多媒體教學(xué)就更好了，把氣候這種教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)寓于娛樂之上幻燈或多媒體教學(xué)就更好了，把氣候這種教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)寓于娛樂之 中，學(xué)生會(huì)有極大中，學(xué)生會(huì)有極大的興趣。但應(yīng)用地圖進(jìn)行旅行復(fù)習(xí)也有缺點(diǎn)，有時(shí)單一條旅游路線復(fù)習(xí)不完全部內(nèi)容，此的興趣。但應(yīng)用地圖進(jìn)行旅行復(fù)習(xí)也有缺點(diǎn)，有時(shí)單一條旅游路線復(fù)習(xí)不完全部內(nèi)容，此時(shí)教師可以補(bǔ)充一些說明，讓復(fù)習(xí)內(nèi)容更完整、更系時(shí)教師可以補(bǔ)充一些說明，讓復(fù)習(xí)內(nèi)容更完整、更系 統(tǒng)。統(tǒng)。中考地理復(fù)習(xí)策略和方法萬萬 書書 琴琴（二）、（二）、“地理事物定位法地理事物定位法”第一步：讀、劃先行第一步：

20、讀、劃先行“思思維描圖法維描圖法”第二步：填、寫結(jié)合第二步：填、寫結(jié)合“地理事物定位法地理事物定位法”通過第一步的復(fù)習(xí)，在掌握了教材上的地理知識(shí)、地理規(guī)律通過第一步的復(fù)習(xí)，在掌握了教材上的地理知識(shí)、地理規(guī)律和相關(guān)的地圖知識(shí)的基礎(chǔ)上，利用地理事物都占有一定空間、和相關(guān)的地圖知識(shí)的基礎(chǔ)上，利用地理事物都占有一定空間、都有一定的分布規(guī)律這一特點(diǎn)，對(duì)地理事物都有一定的分布規(guī)律這一特點(diǎn)，對(duì)地理事物 及規(guī)律進(jìn)行定位。及規(guī)律進(jìn)行定位。具體做法是：準(zhǔn)備一張空白地圖（由教師印制好），把有關(guān)具體做法是：準(zhǔn)備一張空白地圖（由教師印制好），把有關(guān)地理事物，如山脈、河流、自然帶、交通城市礦產(chǎn)等，按位地理事物，如山脈、河

21、流、自然帶、交通城市礦產(chǎn)等，按位置、比例，分別置、比例，分別“定位定位”到到 空白地圖上，把眾多的地理事物空白地圖上，把眾多的地理事物歸納為一圖，使地理事物或規(guī)律更加一目了然，達(dá)到圖形合歸納為一圖，使地理事物或規(guī)律更加一目了然，達(dá)到圖形合一（圖文合一），從而使學(xué)生的知識(shí)水平由感性認(rèn)識(shí)上升到一（圖文合一），從而使學(xué)生的知識(shí)水平由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，起理性認(rèn)識(shí)，起 到深化和鞏固地理知識(shí)的作用。用此法還可以到深化和鞏固地理知識(shí)的作用。用此法還可以把不同章節(jié)的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起，達(dá)到對(duì)地理教材越學(xué)把不同章節(jié)的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起，達(dá)到對(duì)地理教材越學(xué)越薄，越學(xué)越少，概念、規(guī)律清楚，內(nèi)容熟悉的目的。

22、越薄，越學(xué)越少，概念、規(guī)律清楚，內(nèi)容熟悉的目的。經(jīng)經(jīng)過上述幾個(gè)步驟，在教師的引導(dǎo)下，以地圖為中心線索，通過上述幾個(gè)步驟，在教師的引導(dǎo)下，以地圖為中心線索，通過學(xué)生自己復(fù)習(xí)教材、轉(zhuǎn)繪教材。這樣就能進(jìn)一步加強(qiáng)地理過學(xué)生自己復(fù)習(xí)教材、轉(zhuǎn)繪教材。這樣就能進(jìn)一步加強(qiáng)地理的空間觀念，進(jìn)一步理清地理各要素之間的關(guān)系，達(dá)到提高的空間觀念，進(jìn)一步理清地理各要素之間的關(guān)系，達(dá)到提高自己分析問題解決問題的綜合能力，較好的完成復(fù)習(xí)的目的。自己分析問題解決問題的綜合能力，較好的完成復(fù)習(xí)的目的。中考地理復(fù)習(xí)策略和方法萬萬 書書 琴琴方法方法四四運(yùn)用運(yùn)用“對(duì)比強(qiáng)化記憶法對(duì)比強(qiáng)化記憶法”進(jìn)行復(fù)習(xí)進(jìn)行復(fù)習(xí) 在此階段，對(duì)易混淆的

23、地理事物包括地名、重要地理界線、典在此階段，對(duì)易混淆的地理事物包括地名、重要地理界線、典型的經(jīng)濟(jì)項(xiàng)目（如南水北調(diào)，西氣東輸、青藏鐵路等），可利用型的經(jīng)濟(jì)項(xiàng)目（如南水北調(diào)，西氣東輸、青藏鐵路等），可利用地圖實(shí)行地圖實(shí)行“對(duì)比強(qiáng)化記憶法對(duì)比強(qiáng)化記憶法”。如把不。如把不 同性質(zhì)的地理界線，季風(fēng)同性質(zhì)的地理界線，季風(fēng)區(qū)、非季風(fēng)區(qū)，干濕地區(qū)，回歸線、赤道通過的國家，氣候類型區(qū)、非季風(fēng)區(qū)，干濕地區(qū)，回歸線、赤道通過的國家，氣候類型等，都可以列在同一圖上，進(jìn)行觀察、對(duì)比，強(qiáng)化記憶。等，都可以列在同一圖上，進(jìn)行觀察、對(duì)比，強(qiáng)化記憶。再如：再如：在七年級(jí)地理下冊(cè)的復(fù)習(xí)中，為了讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握亞洲、歐洲、在七年級(jí)

24、地理下冊(cè)的復(fù)習(xí)中，為了讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握亞洲、歐洲、非洲、美洲的知識(shí)，可以用比較法制定出一個(gè)表格，其中包含的非洲、美洲的知識(shí)，可以用比較法制定出一個(gè)表格，其中包含的比較內(nèi)容：地理位置、地形比較內(nèi)容：地理位置、地形 特征、主要的河流、主要的氣候類型、特征、主要的河流、主要的氣候類型、主要人種、面積最大的國家、主要的資源等，通過這樣的復(fù)習(xí)，主要人種、面積最大的國家、主要的資源等，通過這樣的復(fù)習(xí)，可使原來零碎的、分散的地理知識(shí)組織起來，學(xué)生容易接受。可使原來零碎的、分散的地理知識(shí)組織起來，學(xué)生容易接受。運(yùn)運(yùn)用比較法進(jìn)行地理復(fù)習(xí)，不僅可使學(xué)生獲得鮮明的地理觀念和正用比較法進(jìn)行地理復(fù)習(xí)，不僅可使學(xué)生獲得鮮

25、明的地理觀念和正確的地理概念，同時(shí)還能訓(xùn)練學(xué)生分析概括地理事物和現(xiàn)象的能確的地理概念，同時(shí)還能訓(xùn)練學(xué)生分析概括地理事物和現(xiàn)象的能力。如：力。如：“天氣和氣候天氣和氣候”的比較，的比較，“熱帶草原氣候和熱帶季風(fēng)氣熱帶草原氣候和熱帶季風(fēng)氣候候”的比較，的比較，“南美洲和北美洲南美洲和北美洲”的比較的比較,日本與中國的比較日本與中國的比較等等。等等。中考地理復(fù)習(xí)策略和方法萬萬 書書 琴琴方法方法五五提高能力、強(qiáng)化訓(xùn)練法提高能力、強(qiáng)化訓(xùn)練法 通過讀、描、劃、寫、填等一系列動(dòng)手、動(dòng)腦的復(fù)習(xí)活通過讀、描、劃、寫、填等一系列動(dòng)手、動(dòng)腦的復(fù)習(xí)活動(dòng)，在熟練掌握地理教材的動(dòng)，在熟練掌握地理教材的“雙基雙基”內(nèi)容的

26、基礎(chǔ)上，就應(yīng)通內(nèi)容的基礎(chǔ)上，就應(yīng)通過適當(dāng)練習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、綜合地理問題過適當(dāng)練習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、綜合地理問題 的能力，的能力，進(jìn)一步掌握各地理要素的規(guī)律，以及各地理要素之間相互影進(jìn)一步掌握各地理要素的規(guī)律，以及各地理要素之間相互影響、相互制約的辨證關(guān)系，學(xué)會(huì)用自己掌握的地理知識(shí)或規(guī)響、相互制約的辨證關(guān)系，學(xué)會(huì)用自己掌握的地理知識(shí)或規(guī)律分析一些社會(huì)熱點(diǎn)問題（當(dāng)然與地律分析一些社會(huì)熱點(diǎn)問題（當(dāng)然與地 理有關(guān)）。為了達(dá)到理有關(guān)）。為了達(dá)到這一目的，要適當(dāng)做一些目的性練習(xí)、測試，以了解知識(shí)掌這一目的，要適當(dāng)做一些目的性練習(xí)、測試，以了解知識(shí)掌握的情況，對(duì)有疑問的題目與同學(xué)進(jìn)行討論或請(qǐng)教握

27、的情況，對(duì)有疑問的題目與同學(xué)進(jìn)行討論或請(qǐng)教老師老師。提。提高學(xué)生掌握地理學(xué)科知識(shí)高學(xué)生掌握地理學(xué)科知識(shí) 間的聯(lián)系，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)間的聯(lián)系，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題才是復(fù)習(xí)的核心任務(wù)，而這項(xiàng)任務(wù)的落實(shí)必須依托于際問題才是復(fù)習(xí)的核心任務(wù)，而這項(xiàng)任務(wù)的落實(shí)必須依托于訓(xùn)練這個(gè)重要的環(huán)節(jié)。教師應(yīng)選擇有價(jià)值的、切合學(xué)生實(shí)際訓(xùn)練這個(gè)重要的環(huán)節(jié)。教師應(yīng)選擇有價(jià)值的、切合學(xué)生實(shí)際的的試題試題，讓學(xué)，讓學(xué) 生養(yǎng)成獨(dú)立思考、解題的習(xí)慣；讓學(xué)生掌握生養(yǎng)成獨(dú)立思考、解題的習(xí)慣；讓學(xué)生掌握解題的基本方法和技巧；點(diǎn)評(píng)學(xué)生的答題情況；對(duì)某些解題的基本方法和技巧；點(diǎn)評(píng)學(xué)生的答題情況；對(duì)某些試題試題進(jìn)行拓展和遷移等。教師在每

28、一次講評(píng)中應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)行拓展和遷移等。教師在每一次講評(píng)中應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃閃 光點(diǎn)，總結(jié)解題規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力。光點(diǎn)，總結(jié)解題規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力。萬萬 書書 琴琴 有好的開始，也要有好的結(jié)尾，所以有好的開始，也要有好的結(jié)尾，所以任何地理教師必須注重講授與復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)任何地理教師必須注重講授與復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的好壞直接影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度的好壞直接影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度的好壞。當(dāng)然地理課的復(fù)習(xí)，同樣要針對(duì)的好壞。當(dāng)然地理課的復(fù)習(xí)，同樣要針對(duì)不同不同 的內(nèi)容，采用不同的復(fù)習(xí)方法，萬不的內(nèi)容，采用不同的復(fù)習(xí)方法，萬不可可千篇一律，也就是要貫徹因材施教的原千篇一律，也就是要貫徹因材施教的原則，即使是同樣一個(gè)問題，在不同的班級(jí)則，即使是同樣一個(gè)問題，在不同的班級(jí)里，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生地理知識(shí)的基礎(chǔ)、接里，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生地理知識(shí)的基礎(chǔ)、接受受 能力、掌握情況等的能力、掌握情況等的不同不同作出深淺不同、作出深淺不同、高低有別的解答。高低有別的解答。萬萬 書書 琴琴