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1、第十二章 數(shù)學教學評價,主講：楊 明 天水師范學院數(shù)理與信息科學學院,12.1 教育評價的一般理論,教育評價從一般意義上來說，就是將實際教育活動與理想的教育評價目標相比較的過程,教育評價有下面幾種不同的分類方法。,按評價目標分類 按評價功能分類的方法 根據(jù)評價人員分類的方法,12.1.1按評價目標分類,1、絕對評價 又稱目標參照評價，是以預先制定的（評價對象集合以外的）目標為標準，評價每個對象達到的程度的方法。 2 相對評價相對評價又稱常模參照評價，是以評價集合內(nèi)的某一對象為標準（常模），或者以評價集合的平均狀況為標準（常模），將每個評價對象與此標準比較，以確定評價對象在這個集合中的相對位置的

2、方法。 3、個體內(nèi)差異評價 把評價對象集合中各元素進行自身比較，從而評價各個對象差異的方法，叫做個體內(nèi)差異評價，也叫做自身評價法 （1） 縱向評價 （2） 橫向評價,11.1.2 按評價功能分類的方法,1、診斷性評價診斷性評價是教育活動開始前實施的測定性評價，其目的是為了了解評價對象的基礎情況，為制定和實施計劃作出準備，或者為了解決問題搜集必要的資料 2、形成性評價形成性評價是指在教育實施過程中的評價，也稱為過程評價 3、總結(jié)性評價 總結(jié)性評價是指教學活動進行到某一階段或是整個課程結(jié)束時對教學成果進行的全面性的評價。,11.1.3根據(jù)評價人員分類的方法,1、內(nèi)部評價 評價對象依據(jù)評價標準對

3、自身作出的評價，叫做內(nèi)部評價。 2、外部評價 外部評價又稱他人評價，是指由評價對象以外的組織或個人對評價對象作出的評價外部評價包括國家評價、督導評價、專家評價、同行評價及社會評價等,11.2 數(shù)學教育評價的過程,11.2.1設計評價指標 11.2.2收集評價信息 12.2.3 加工評價資料,作出評價結(jié)論 12.2.4 制訂對策,11.2.1設計評價指標,1、教育目標 所謂目標,就是根據(jù)主體的需要對所從事的活動制訂的目的、方向和規(guī)格。 2、設計評價指標體系 3、確定指標體系的權(quán)值,確定指標體系的權(quán)值,設請個專家對某一指標賦值，每一個專家對權(quán)值的估值為，先計算出平均估值（） ，然后計算每位專

4、家的估值與平均估值的偏差，再請偏差較大的專家重新賦值。這樣經(jīng)過幾輪反復后，就能比較客觀地獲得該項指標的權(quán)值。,2、設計評價指標體系,(1)科學性原則 (2)可測性原則 (3)可行性原則 ,11.2.2收集評價信息,1、觀察法 2、談話法 4、測驗法,效度、信度、難度和區(qū)分度。,效度(Validity)，效度是指一次測驗能夠測出其所要測量結(jié)果的有效性指標，它反映了測驗結(jié)果與測驗目標的符合程度。 信度(Reliability)。信度是指一個測驗方法對同一群受試者多次應用所得結(jié)果的同一性和穩(wěn)定性的強度，它是測驗結(jié)果可靠性的指標。 第三,難度(Diffculty)。難度是反映試題難易程度的指標。各種試

5、題必然有難易之分,如何確定試題難易程度,不能憑主觀而定,要依據(jù)測驗的目的和試題類型不同而定,難易適中的測驗是良好的測驗。,12.2.3 加工評價資料,作出評價結(jié)論,1、定性分析法 (1) 等級評價法 (2) 分析法 2、定量分析法 (1) 百分制法 (2)標準分法 (3)分項評分法,12.2.4 制訂對策,現(xiàn)代教育評價注重評價的導向、激勵和改進功能,評價的最終目標是改善教育過程,實現(xiàn)教育過程的科學化。因此,作出評價結(jié)論并不是數(shù)學教育評價的終結(jié),而是制訂改進對策的開始。在數(shù)學教育評價中,要認真分析評價資料和評價結(jié)論,找出存在的問題及產(chǎn)生的原因,根據(jù)教育目標和評價指標的具體要求,制訂改進教學,改進教材教法和提高學習質(zhì)量的切實可行的改進方案和對策,在評價和改進的循環(huán)過程中實現(xiàn)教育過程的不斷優(yōu)化,您有問題嗎？,