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1、Do you like pears? 說課 - 小學英語說課評課稿 開頭局部： 各位老師：大家好！ 我是織里實驗小學的英語老師---吳妮娜，今天我要說課的內(nèi)容是PEP教材，三年級下冊第四單元，話題是“Do you like pears? 〞局部的第二課時，它是在同學學了“pear peach orange watermelon〞四個水果單詞之后的一堂口語教學課。 這堂課的語言知識技能目標是： 通過在創(chuàng)設(shè)買水果的情境的對話中，使同學能聽懂、會說：Do you like ….? / Yes，I do …. / No，I don’t. / What about …? / Let,s

2、 have some …這些句型。 并能在實際情境中運用。 情感目標是： 在小組內(nèi)用“What about …〞向他人提意或詢問，滲透人際間要有良好的溝通方式。 我這堂課總體的設(shè)計理念是采用了任務(wù)型教學的方式。“教師應(yīng)該防止單純傳授語言知識的教學方法。盡量采用‘任務(wù)型’的教學途徑〞。這是?英語課程標準?所指出的。所以全課始終在購置水果的情境中進行著，讓同學觸景生情，在完成購置水果的任務(wù)中，同學愉快地學習英語。 為了很好的達成以上教學目標，把教室安排成一個模擬購置水果的情境：四個同學圍成一個小組，每組的桌上，放一個水果盆和一個用紙密封的水果籃。水果盆和水果籃中都放入“pear peach

3、 orange watermelon〞的英語圖片。 過程： 在課的開始局部，我組織一個對前一課時所學四個水果單詞的warm—up。為了提高同學學習的積極性，復(fù)習采用的方法是：每個小組桌子上放一個用紙密封的水果籃?；@中放入一些水果圖片，老師問同學，Guess it ，pless. What’s in it? 同學不知是什么物品，都想去摸，自然就提高了同學的參與積極性，讓同學摸出一個圖片，說出這個水果的英語單詞。先老師參與到其中一組，師生一起示范一次，然后每個小組，輪流從密封的水果籃里摸，摸到一個水果圖片，就說出它的英語單詞，其他同學要聽出他說的單詞是否準確。 〔這種復(fù)習符合同學好奇心理，激

4、發(fā)同學說的欲望和聽的興趣，擴大參與面，實現(xiàn)生生互動?！? 復(fù)習之后，教師就用語言來創(chuàng)設(shè)一個購置水果的情境，“Amy and Bai ling go to the fruit shop ，Which fruit they like best? Let’s have a look。〞播放課件，讓同學整體感知課文“Let’s talk〞局部。 先讓同學聽兩遍課件中的課文朗讀，了解整個故事情節(jié)，并對本課所要學的句型有個初步的印象。聽兩遍的過程，也是標準同學語言的過程。 之后，再播放一次課件，程度好的同學可以跟讀對話，給不同程度同學有不同的開展。 教師提出全文任務(wù)：Look ! So much f

5、ruits 。Do you like it？If you can say it well。The fruits is for you。有學習的目標是任務(wù)型英語教學的根底，也是激發(fā)同學學習興趣的途徑。 這篇課文中，同學要了解四個句型的意思，并到達會說的程度是本課的重點，句型較多，也是學習的一個難點。為克服內(nèi)容多的難點，我將全文內(nèi)容整合，重新分組，這符合新課標“教師要善于結(jié)合實際教學需要，靈活和有創(chuàng)造性地使用教材，對教材內(nèi)容進行適當調(diào)整〞的精神。 我的引導(dǎo)過程具體分為三個環(huán)節(jié)。 第一環(huán)節(jié)： 教師參與到其中的一個小組，用“Do you like …？〞的句型提問，因為同學在上學期已經(jīng)接觸了“l(fā)

6、ike〞一詞，現(xiàn)在又有了前面三次聽的時機，對本課所要學的對話有了一定的感知，預(yù)計有局部同學會答復(fù)“Yes，I do. 或 No，I don’t .〞當同學答復(fù)“Yes，I do.〞時，我就說：“Here you are .〞同時也將水果遞給同學。在教師與同學、同學與同學的對話中，領(lǐng)悟了“Yes，I do.〞和“Here you are .〞的意思。 當同學答復(fù)“No, I don’t.〞 時，教師不把水果遞給他。通過這個過程的口語與演示，同學也會領(lǐng)悟到“No, I don’t.〞的意思。 同時，進行師問生答的口語操練。師生對話要適當增加，使同學對“Yes，I do.和No, I don’t

7、〞的句型有更多的操練時機。這樣，第一環(huán)節(jié)的目標也就到達了。 第二環(huán)節(jié)： 由師問生答的形式，變?yōu)樯鷨枎煷?。通過教師引導(dǎo)，讓同學用“Do you like …〞提問。因為，同學要把“Do you like …〞的音讀準，有一定難度。因此，在起先同學說這句式時，要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓同學跟讀，注重同學發(fā)音的準確。 在同學根本會用“Do you like …〞提問后，教師引導(dǎo)小組內(nèi)成員相互之間用“Do you like …與Yes或No〞的句式進行問答，整個對話過程要留給同學足夠的時間，教師還要和時了解各組的對話情況，通過鼓勵與輔導(dǎo)形式，到達優(yōu)等生熟練、其他同學根本會說的程度。 第三環(huán)節(jié)

8、： 教師與同學合作當一對顧客，起先還是運用“Do you like …與Yes或No〞進行對話。當同學說“No，I don’t .〞時，教師順勢引出“What about … ?〞和“Let’s have some …〞的句型。教師配以動作演示，當同學對這兩句口語有強烈刺激后，就組織同學自愿組合成一對顧客，進行對話，要求在對方說“No，I don’t .〞時，要選擇另外水果圖片，并用“What about … ?〞和“Let’s have some …〞句型說話。這一環(huán)節(jié)的重點就是操練這兩個句型，同時也實現(xiàn)了本課時的情感目標——那就是人際間要有良好的溝通方式。 〔以上三個教學環(huán)節(jié)，將本

9、課要學的三類新句型，分層練習，一步一個句型，掌握一句，再學一句，同學頭緒清晰，學得輕松，效果自然就高了。〕 朗讀: 在同學對所學四個句型根本掌握之后，組織同學通讀課文，熟讀對話。先教師一句一句領(lǐng)讀，再組織指名讀，自由讀。朗讀有利于提高口語表達能力，是新課程所提倡的最根本的學習戰(zhàn)略。同學在各種形式的讀中，提高了英語口語水平。 操練: 最后操練局部：將各組水果圖片集中，整個教室組成一個模擬型的水果超市。操練分兩步：1、教師與同學配合示范練習：教師邀請一位同學組成一對購物伙伴，走進水果超市，要求相互間用“Do you like …？Yes, I do.和No, I don’t 。 What

10、about pears?〞和“Let’s have some …〞這些句型進行英語購物，從而激發(fā)其他同學的操練欲望。2、同學之間配合購物操練：讓少局部同學自愿當營業(yè)員，大局部當顧客，兩位顧客組成一對購物伙伴，走進水果超市，進行英語對話。假設(shè)同學說得準確，那么水果就可被取走。同學扮演的顧客與營業(yè)員之間的角色要自由換位，以便讓每個同學對各類句型都能得到訓(xùn)練。 整堂課，教師樹立讓每個同學得到開展的理念，比方創(chuàng)設(shè)的活動情境，有利于全體同學開展語言技能，提高實際語言運用能力。優(yōu)等同學在聽的根底上就有自由嘗試說的時機。組成學習小組學習口語，注重相互間的合作。全課有屢次遞進式的口語實踐時機。 注重把英語教學與情感教育有機結(jié)合。全課就是在寬松、民主、和諧的學習環(huán)境中完成活動過程的，教師參與小組交流引導(dǎo)，關(guān)注學習困難同學的語言實踐。 課上教師的角色比擬豐富，教師首先是同學口語交際的促進者，努力創(chuàng)設(shè)一個個角色，讓同學說；其次教師是引導(dǎo)者，對難點的句子讓同學經(jīng)歷了“接觸、訓(xùn)練、強化〞的過程。這樣，同學的學習方式就得到了轉(zhuǎn)變，他們就有大量的時間自主學習和相互交流。