《第六單元《項(xiàng)脊軒志》說(shuō)課 課件20張2021—2022學(xué)年人教版高中語(yǔ)文選修《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《第六單元《項(xiàng)脊軒志》說(shuō)課 課件20張2021—2022學(xué)年人教版高中語(yǔ)文選修《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》（20頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、項(xiàng)脊軒志項(xiàng)脊軒志作業(yè)點(diǎn)評(píng)課說(shuō)課作業(yè)點(diǎn)評(píng)課說(shuō)課說(shuō)前測(cè)目 錄說(shuō)立標(biāo)說(shuō)圍標(biāo)說(shuō)達(dá)標(biāo)說(shuō)板書(shū)說(shuō)反思01說(shuō)作業(yè)的設(shè)計(jì)目的：1.在陌生語(yǔ)境中，對(duì)新授課基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)。2，對(duì)課堂的延伸和拓展作業(yè)中的基礎(chǔ)知識(shí)的覆蓋與新授課保持一作業(yè)中的基礎(chǔ)知識(shí)的覆蓋與新授課保持一致。致。實(shí)詞虛詞句式文化常識(shí)文章內(nèi)容的理解在陌生的情境中考查基礎(chǔ)知識(shí)在陌生的情境中考查基礎(chǔ)知識(shí)從項(xiàng)脊軒志與陳從項(xiàng)脊軒志與陳情表中抽取文言知識(shí)情表中抽取文言知識(shí)點(diǎn)重新組合，形成一個(gè)點(diǎn)重新組合，形成一個(gè)陌生的情境。陌生的情境。作業(yè)是對(duì)課堂的延伸和拓展由課時(shí)目標(biāo)中對(duì)部分文本的整合到全篇的整合，同時(shí)根據(jù)主題一致原則，把學(xué)過(guò)的陳情表也進(jìn)行內(nèi)容思路的整理！通過(guò)內(nèi)容的

2、整理，進(jìn)行比較分析，找到文本深層剖析的切入點(diǎn)，進(jìn)而更進(jìn)一步理解歸有光筆下的親情和他的項(xiàng)脊軒志要求明確是寫(xiě)好作業(yè)的前提02說(shuō) 前 提 測(cè) 評(píng)Type your content here,either by copying your text,or by copying your text after the text,select Paste in this boxType your content he前測(cè)的依據(jù)：1.作業(yè)中出現(xiàn)的高頻錯(cuò)題，映射出來(lái)的基礎(chǔ)知識(shí)以及文本理解 2.本節(jié)課解決核心問(wèn)題運(yùn)用到的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。02說(shuō)立標(biāo)核心核心作業(yè)的整體情況作業(yè)的整體情況核心素養(yǎng)核心素養(yǎng)語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用語(yǔ)言

3、的建構(gòu)與運(yùn)用思維的發(fā)展與提升審美鑒賞與創(chuàng)造文化傳承與理解中國(guó)高考評(píng)級(jí)體系中國(guó)高考評(píng)級(jí)體系一核（立德樹(shù)人）一核（立德樹(shù)人）體味人間至親之情，懷感體味人間至親之情，懷感恩之心恩之心四四翼之基礎(chǔ)性和應(yīng)用性之基礎(chǔ)性和應(yīng)用性基礎(chǔ)知識(shí)的覆蓋以及將作品的藝術(shù)以閱讀推薦卡的形式進(jìn)行傳承思維可視化思維可視化課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)能利用獲得的信息分析，并解決具體問(wèn)題在表達(dá)時(shí)能注能利用獲得的信息分析，并解決具體問(wèn)題在表達(dá)時(shí)能注意自己的語(yǔ)言運(yùn)用，力求概念準(zhǔn)確判斷，合理推理有邏意自己的語(yǔ)言運(yùn)用，力求概念準(zhǔn)確判斷，合理推理有邏輯。輯。能在自己的表達(dá)中，運(yùn)用富有文化，意蘊(yùn)的原材料和語(yǔ)言形式，增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力。能比較兩個(gè)文本或材料

4、能在各部分信息之間建立聯(lián)系比較兩個(gè)文本或材料能在各部分信息之間建立聯(lián)系把握主要信息分析說(shuō)明復(fù)雜信息中可能存在的多種關(guān)把握主要信息分析說(shuō)明復(fù)雜信息中可能存在的多種關(guān)系。系?？碱}考向考題考向-未來(lái)已來(lái)未來(lái)已來(lái)作文：項(xiàng)的文項(xiàng)的文言知識(shí)基礎(chǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)思維導(dǎo)圖梳思維導(dǎo)圖梳理文本體現(xiàn)理文本體現(xiàn)作者的意圖作者的意圖比較鑒賞比較鑒賞的切入點(diǎn)的切入點(diǎn)文本的藝術(shù)本的藝術(shù)特色、親情特色、親情如何能夠感如何能夠感人人已有知識(shí)X達(dá)成目標(biāo)所需的基礎(chǔ)學(xué)生在哪里學(xué)生如何去目標(biāo)學(xué)生去哪里圍標(biāo)：1.前提測(cè)評(píng)完成目標(biāo)一（3分鐘）2.對(duì)于作業(yè)進(jìn)行自糾、小組合作糾錯(cuò)、分析比較、判斷他人的作業(yè)情況，作業(yè)能力提升一的糾錯(cuò)過(guò)程完成學(xué)習(xí)目標(biāo)二，并進(jìn)行歸納概括和總結(jié)。（9分鐘）4.對(duì)點(diǎn)訓(xùn)練，通過(guò)設(shè)計(jì)情境，使學(xué)生掌握的欣賞作品的方法，在逆向運(yùn)用，對(duì)作品進(jìn)行推廣，再次深化了對(duì)文本的理解。（8分鐘）如何評(píng)價(jià)學(xué)生真正的掌握了作品的藝術(shù)以及作者的情感。教教-學(xué)學(xué)-評(píng)一致評(píng)一致說(shuō)達(dá)標(biāo)：親情日常瑣事借用物象轉(zhuǎn)述