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1、 7.1??按勞分配為主體?多種分配方式并存（教案） ★新課標要求 （一）知識目標? 1、識記按勞分配、按生產(chǎn)要素分配的含義。? 2、理解現(xiàn)階段實行按勞分配的客觀必然性；堅持按勞分配原則的意義；確立按生產(chǎn)要素分配的意義。? 3、聯(lián)系經(jīng)濟生活中的實際，初步認識我國目前存在的多種分配方式，并確認按生產(chǎn)要素分配的必要性和必然性。? （二）能力目標? 培養(yǎng)學生全面系統(tǒng)地看問題，正確認識現(xiàn)實生活中的收入分配差距，提高綜合分析問題的能力。? （三）情感、態(tài)度與價值觀目標? 通過本框?qū)W習，使學生感受到我國現(xiàn)階段的收入分配制度有利于充分調(diào)動各方面的積極性和創(chuàng)造性，有利于促進社會財富的增

2、加和社會生產(chǎn)的發(fā)展。? ★教學重點、難點?? 按勞分配是我國個人收入分配的主體?多種分配方式并存? ★教學方法?? 引入實例法、自學閱讀－講授法、教師啟發(fā)、引導，課上討論等學生主體參與的教學形式。 ★教學地點：多媒體教室 ★教學過程 ★自主學習 1、是什么? 1) 我國的分配制度是什么? 2) 按勞分配的基本內(nèi)容和要求是什么？ 3) 其他并存的分配方式主要是指什么？ 4) 健全生產(chǎn)要素按貢獻參與分配的制度有何意義？ 2、為什么? 1)實行按勞分配的必然性（原因）、必要性（意義）？ 2)按勞分配在所有分配方式中占主體是由什么決定？ 溫故知新 生產(chǎn)

3、分配 交換 消費 生產(chǎn)關(guān)系 ★多種分配方式并存 多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展 按勞分配為主體 公有制為主體 人與人關(guān)系 分配方式 所有制形式 探究與共享 1、想一想箭頭體現(xiàn)了什么關(guān)系 多種分配方式并存 多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展 按勞分配為主體 公有制為主體 人與人關(guān)系 分配方式 所有制形式 生產(chǎn)力 生產(chǎn)關(guān)系 2、探究請同學們閱讀課文P58"美麗的山村"材料，并思考問題： 該村的收入分配有什么特點？ （一）導入新課? 教師活動：引導學生閱讀教材58頁“美麗的山村”的例

4、子，提出問題：這個村子是怎樣分配個人收入的，引發(fā)興趣，導入新課。 學生活動：通過教師引導與討論，得出結(jié)論——按勞分配，導入新課。? （二）進入新課? 課題：按勞分配為主體?多種分配方式并存（板書） 1、按勞分配為主體?（板書） 教師活動： 請同學們閱讀教材58-59頁內(nèi)容，說明什么是按勞分配？ 我國為什么實行按勞分配？ 它在我國的分配制度中處于什么地位？? 學生活動： 積極思考、討論，發(fā)表見解，回答問題?按勞分配的基本內(nèi)容和要求? 在公有制經(jīng)濟中，在對社會總產(chǎn)品作了各項必要扣除之后，以勞動者向社會提供的勞動（包括勞動數(shù)量和質(zhì)量）為尺度分配個人消費品，多勞多得。少勞少得。?

5、 按勞分配的基本內(nèi)容和要求： a.地 位：主體(個人消費品分配的基本原則) b.實行范圍：公有制經(jīng)濟（國有經(jīng)濟、集體經(jīng)濟等） c.分配尺度：勞動（數(shù)量、質(zhì)量） d.分配內(nèi)容：個人消費品 e.分配結(jié)果：多勞多得、少勞少得 教師點撥： 在公有制經(jīng)濟中個人消費品的分配必須而且只能是按勞分配，同時這種勞動是社會勞動。? 教師活動： 我國在公有制經(jīng)濟中為什么實行按勞分配？?? （2）堅持按勞分配的必然性?（板書） 第一，生產(chǎn)資料公有制是實行按勞分配的前提。（板書） 分配制度是生產(chǎn)關(guān)系的重要方面，一個社會的分配制度直接取決于生產(chǎn)關(guān)系，取決于基本經(jīng)濟制度，在我國社會主義初級階

6、段，公有制是所有制結(jié)構(gòu)的主體，因此決定了個人消費品的分配實行按勞分配。? 第二，生產(chǎn)力發(fā)展水平是實行按勞分配的物質(zhì)基礎(chǔ)。（板書） 產(chǎn)品采取什么樣的分配方式同生產(chǎn)力的發(fā)展狀況直接聯(lián)系，現(xiàn)階段我國生產(chǎn)力沒有實現(xiàn)高度發(fā)達，勞動產(chǎn)品沒有達到極大豐富，還不能實行按需分配。? 第三，社會主義條件下人們勞動的性質(zhì)和特點，是實行按勞分配的直接原因。（板書）在當前的生產(chǎn)力狀況下，我國勞動者的勞動能力存在明顯的差別，勞動還是人們謀生的手段，因此個人消費品的分配必須體現(xiàn)人們勞動的差距。? 教師活動： 請大家想一想，在我們個人消費品的分配中如果實行平均分配會出現(xiàn)什么后果？?? 學生活動： 積極思考、討論

7、，回答問題：如果實行平均分配，必然導致“懶漢”的出現(xiàn)，勞動者的積極性不能很好地調(diào)動起來，干和不干一個樣，干多和干少一個樣，干好干壞一個樣，整個社會的發(fā)展必然緩慢，最終導致共同貧窮。? 教師活動： 可見，社會主義階段，實行按勞分配既是客觀經(jīng)濟條件的要求，在實行按勞分配的同時，也體現(xiàn)了優(yōu)越性。 （3）堅持按勞分配的意義?（板書） 教師總結(jié)： 實行按勞分配，勞動者的個人收入同自己付出的勞動數(shù)量和質(zhì)量直接聯(lián)系在一起，會激發(fā)勞動者的積極性，推動勞動者努力學習科學技術(shù)，提高勞動技能，有力地促進社會主義生產(chǎn)力的發(fā)展，也體現(xiàn)了勞動者共同勞動、平等分配的社會地位。? 教師活動： 既然按勞分配有這樣

8、重要的意義，它在我國的分配制度中占怎樣的地位？? 學生活動： 認真思考總結(jié)，得出結(jié)論?教師總結(jié)： ?透過海爾分配看意義： 【材料一】 海爾集團的薪酬管理制度，充分調(diào)動了廣大員工的積極性和創(chuàng)造性，對于挖掘員工潛能，確保企業(yè)高速、穩(wěn)定、健康發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。 “今天工作不努力，明天努力找工作”的危機感深入海爾員工的心中?！皩W習技術(shù)，提高素質(zhì)，爭當先進”在海爾蔚然成風。 思考：實行按勞分配的意義: （4）按勞分配為主體的現(xiàn)實表現(xiàn)?（板書） 按勞分配在所有分配方式中居主體地位。首先，從整個社會收入分配結(jié)構(gòu)看，雖然存在多種分配方式，但由于公有制經(jīng)濟占主體地

9、位，所以按勞分配必然是主體；同時，勞動者中在公有制經(jīng)濟中就業(yè)的占多數(shù)，所以按勞分配方式必然是主體。其次，從公有制企業(yè)中勞動者收入結(jié)構(gòu)看，盡管目前公有制企業(yè)個人收入來源逐漸多樣化，但在各種報酬中，按勞分配部分的收入仍然占較大比重。最后，從按勞分配對其他收入方式的影響看，公有制企業(yè)勞動者按勞分配的收入量，是其他所有制經(jīng)濟活動中勞動者收入水平的參照標準。? 2、多種分配方式并存?（板書） 教師活動： 引導學生閱讀教材59頁材料，并思考所提問題。 學生活動： 閱讀課本，認真總結(jié)，發(fā)表見解? 教師引導： 在我國，個人收入的分配除去按勞分配之外還存在多種分配方式，到底還有什么？什么特點和作用

10、？為什么在我國存在多種分配方式？這些問題，我們將通過下面內(nèi)容的學習來了解。? 教師活動： 為什么我國所有制結(jié)構(gòu)和我國的分配制度有相同的地方？都以某某為主，多種并存？我國的基本經(jīng)濟制度和分配制度有什么內(nèi)在聯(lián)系？? 學生活動： 分小組討論，推薦代表發(fā)言， 教師總結(jié)? 這種分配方式也是由我國以公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟并存的所有制結(jié)構(gòu)決定的。公有制是主體，在公有制經(jīng)濟中只能實行按勞分配。但在其他多種非公有制經(jīng)濟中，就不能按勞分配，而只能采取其他非按勞分配方式。?這種分配方式也是市場經(jīng)濟的內(nèi)在要求。只有這樣才能調(diào)動各方面的積極性。? （1）?按生產(chǎn)要素分配?（板書）

11、按生產(chǎn)要素分配就是生產(chǎn)要素所有者憑借對生產(chǎn)要素的所有權(quán)參與受益分配。 教師活動： 引導學生閱讀教材60頁漫畫與材料，并思考所提問題。? 學生活動： 閱讀課本，認真總結(jié)，發(fā)表見解? 教師點評： 參與受益分配的生產(chǎn)要素主要有勞動、資本、技術(shù)和管理等。大家在以后的學習與生活中能要做到能分清一種分配屬于哪種要素的收入。? 教師活動： 在我國為什么允許這些要素參與分配？生產(chǎn)要素參與分配有什么重要作用？? 學生活動： 閱讀課本，認真總結(jié)，得出結(jié)論?教師活動：總結(jié)學生的結(jié)論? 走進聯(lián)想看多種分配方式 【材料二】 聯(lián)想采用按貢獻參與分配的模式，充分調(diào)動不同層次員工的積極性

12、，薪酬從幾千元到幾百萬?；鶎訝I銷人員，基本工資2000元。軟件工程師，基本月薪8000元。高層管理人員，如全面負責本集團業(yè)務規(guī)劃及運作的聯(lián)想集團總裁（楊元慶）年薪為600萬元 。 聯(lián)想開始推行員工持股計劃，其中，15名創(chuàng)業(yè)初期的骨干員工獲得的股份市值相當于30億，前聯(lián)想集團總裁（柳傳志）現(xiàn)雖已退居二線，但其所持有的聯(lián)想股份如果以每年0.1%的收益計算，年收入為300萬元。 基層營銷人員 軟件工程師 聯(lián)想集團總裁（楊元慶） 前聯(lián)想集團總裁（柳傳志） （2）確立按生產(chǎn)要素分配的意義?（板書） 確立按生產(chǎn)要素分配的原則，是對市場經(jīng)濟條件下各種生產(chǎn)要素所有權(quán)存在

13、的合理性、合法性的確認，體現(xiàn)了國家對公民權(quán)利的尊重，對勞動、知識、人才、創(chuàng)造的尊重。有利于讓一切生產(chǎn)要素的活力競相迸發(fā)，讓一切創(chuàng)造社會財富的源泉充分涌流，以造福人民。? 透過聯(lián)想分配看意義 【材料三】 聯(lián)想充滿活力的分配體制促進了聯(lián)想的飛速發(fā)展。大量人才加盟聯(lián)想，大量資本購買聯(lián)想股票，投資聯(lián)想，聯(lián)想產(chǎn)品不斷更新?lián)Q代，推陳出新，聯(lián)想股票不斷升值，聯(lián)想投資人也因而獲益。 聯(lián)想的發(fā)展造就了無數(shù)個百萬、千萬、億萬富翁，為社會創(chuàng)造了巨大財富。 思考：確立按生產(chǎn)要素分配的社會意義：P60 請分析小吳一家人的收入分別屬于哪種分配方式？（課文P59） （1）小吳的爸爸：我是國有企業(yè)

14、的總工程師，每月有工資、年終有獎金； （按勞分配 ） （2）小吳的媽媽：我在外資企業(yè)做財務，去年增加工資； （按生產(chǎn)要素分配） （3）小吳的姑姑：我是農(nóng)民在承包集體土地種蔬菜，兼營蔬菜收購和運輸。 （ 按勞分配和按生產(chǎn)要素分配） （4） 小吳的二叔：我開一家個體雜貨店，收入不少。 （ 按生產(chǎn)要素分配） （5）小吳的三叔：我與他人合辦一家服裝廠，自己直接經(jīng)營收入高 （按生產(chǎn)要素分配） （三） 課堂總結(jié)、點評?? 通過這節(jié)課的學習，我們懂得了在我國社會主義初級階段，實行以按勞分配為主體、多種分配方式并存的制度，把按勞分配和按生產(chǎn)要素分配

15、結(jié)合起來具有客觀必然性，也有重要的意義。? （三） 做一做： 一、單項選擇題 1. 在我國社會主義初級階段的多種分配方式中，按勞分配居于主體地位。 在公有制經(jīng)濟中，按勞分配的對象是（ B ） A．社會總產(chǎn)品 B．個人消費品 C．生活必需品 D．物質(zhì)總產(chǎn)品 2．下列屬于按勞分配收入（??C ?） ①張某在私營企業(yè)中獲得的工資收入 ?? ②王某在農(nóng)村集體經(jīng)濟聯(lián)產(chǎn)計酬中獲得的收入? ③李某在國有企業(yè)中獲得的福利性分配收入? ④孫某在國家機關(guān)工作中獲得的工資收入 ? A. ①②③? ????? ?B. ②③ C. ②③④? ????D.

16、②④? 3．我國現(xiàn)階段的基本經(jīng)濟制度，與分配方式之間的關(guān)系是 （ B ） A．按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配方式?jīng)Q定了基本經(jīng)濟制度 B．基本經(jīng)濟制度決定了分配方式 C．前者是由現(xiàn)階段多層次的生產(chǎn)力水平?jīng)Q定的，后者由生產(chǎn)關(guān)系決定 D．兩者都是社會主義生產(chǎn)關(guān)系的基礎(chǔ) 4．下列分配方式中屬于按生產(chǎn)要素分配的是 （ A ） A．李某因購買某企業(yè)債券而獲得的分紅 B．某國有企業(yè)職工年終獲得的獎金 C．實行家庭聯(lián)產(chǎn)承包后某農(nóng)戶種植水稻獲得的收入 D．某國企下崗職工從勞動保障部門領(lǐng)取的生活保障金 二、作業(yè) 5．近年來國務院多次召開會議，討論我國關(guān)于對事業(yè)單

17、位績效工資的具體實施布置，在部分事業(yè)單位將實行按勞分配與按生產(chǎn)要素分配相結(jié)合，技術(shù)、管理、資金等生產(chǎn)要素參與分配的有效模式，建立重現(xiàn)實表現(xiàn)、重實際成績和能力、富有活力的工資收入分配制度，體現(xiàn)人才的價值。 （1）事業(yè)單位實施的這一分配方式是我國分配制度的具體表現(xiàn)。它體現(xiàn)了什么分配原則? 答：體現(xiàn)了在現(xiàn)階段，我國實行以按勞分配為主體、多種分配方式并存的制度，把按勞分配與按生產(chǎn)要素分配相結(jié)合的分配原則。 （2）簡要說明我國為什么要實行這種分配制度? 答：①實行上述制度具有客觀必然性：首先，這是與我國現(xiàn)階段生產(chǎn)力發(fā)展水平相適應的。其次，這是由我國以公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)

18、展的所有制結(jié)構(gòu)決定的。最后，這是發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟的客觀要求。 ②我國經(jīng)濟發(fā)展的實踐證明，堅持以按勞分配為主體、多種分配方式并存的制度，把按勞分配與按生產(chǎn)要素分配結(jié)合起來，能夠激發(fā)社會成員積極投身國家建設的熱情，對加快經(jīng)濟發(fā)展和實現(xiàn)共同富裕具有巨大的促進作用。 ★課余作業(yè)? 組織學生撰寫社會調(diào)查報告，要求學生調(diào)查自己家里的收入情況，分清哪些收入是按勞分配所得，哪些是非按勞分配收入，并進一步分析現(xiàn)在的收入形式與以前相比有哪些變化，這種變化給家庭的生活帶來哪些影響？? ★教學反思 本節(jié)內(nèi)容是與學生生活實際密切聯(lián)系的內(nèi)容，在學習中應該多引入日常生產(chǎn)、生活中常見的一些實例，讓學生去深刻理解這些知識，并能夠從自己的實踐中理解、把握我國分配政策的合理性。 8