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1、“位置〞教學設計 - 小學數(shù)學教案設計 “位置〞教學設計 北京市西城區(qū)文興街如果大家是站在老師這個位置看全班的座位，這張圖應該怎么放？〔課件〕把座位圖轉過來，班長的位置變了嗎？為什么？〔沒變，還是第四列第三行，因為老師和我們看到的方向正好相反，但位置沒變〕〔２〕探究新知。在這張座位圖中，你能找到自己的位置嗎？師指圖：這是誰的位置？〔我的，我的位置在第五列，第４個〕指名描述自己的位置？同桌說說自己的位置。今天老師還要教你們一種更為簡潔的方法來確定位置，想知道嗎？板書：〔２，５〕你們知道，這是誰的位置嗎？２，５分別表示什么意思？像這樣用兩個數(shù)來表示位置，我們稱它

2、們?yōu)閿?shù)對?！舶鍟诚旅嫖覀兙蛠硌芯坑脭?shù)對的方法來確定位置?！舶鍟场玻场撤€(wěn)固新知。Ａ、誰能用數(shù)對表示出自己的位置？指名兩個，說出數(shù)對的含義，板書出來。老師板書：〔５，２〕，請這個同學起立，答復以下問題：〔２，５〕〔５，２〕這兩個數(shù)對都由數(shù)字２、５組成，他們表示的位置一樣嗎？為什么〔兩個數(shù)字組成順序不一樣，表示的意思就不一樣〕Ｂ、老師出示圖中的點，相應的學生說數(shù)對，其他同學判斷對錯?！玻保怠场玻?，２〕〔３，３〕當出示〔３，３〕時，問：兩個３的意思一樣嗎？在我們班的位置中，這樣的數(shù)對還有嗎？如果有個最后一個同學的位置是〔７，７〕，你知道這個班有多少人嗎？為什么？〔４９個，因為表示有７列，７行，所

3、以７×７＝４９人〕Ｃ、小游戲：接龍。老師先說出一組數(shù)對，相應的同學起立，說出下一個同學的位置，以此類推。先讓學生在心中想好你想叫得同學的位置。Ｄ、尋找新位置。同學們都會用數(shù)對表示自己的位置了嗎？下面這個環(huán)節(jié)要檢驗你們每一個同學是否真的會了。收拾好你的東西，根據(jù)你手中的數(shù)對，快速找到你的新位置?！矊W生的數(shù)對里有兩個特殊設計：〔３，〕和〔，３〕二、通過多種練習，使學生會在方格紙上用數(shù)對確定位置１．出示動物園示意圖。你能看懂這張圖嗎？圖上的數(shù)字表示什么意思？請你用數(shù)對說出飛禽館和南門的位置。請你寫出獅虎山，猴山，大象館的位置。觀察這三個地點在圖中的位置和他們的數(shù)對，你有什么發(fā)現(xiàn)？周六，小紅和媽媽去動

4、物園玩，她們的游玩路線如下請你說出她們的參觀路線。請你設計一條路線：〔1〕從南門進，從北門出。〔2〕經(jīng)過所有的景點?！?〕不走重復路線。用數(shù)對寫出路線方案。2．老師的禮物。老師相送給每位同學一份禮物，但是只有掌握了今天所學的知識的同學才能看到這份禮物。學生按照數(shù)對涂色。介紹經(jīng)驗：這么多數(shù)對，你是怎么做到不丟不重，又準確的找到位置的。看來這些同學取得成功時有方法的，老師真心祝賀你們，沒有成功的同學也別氣餒，老師把信心送給你們，只要吸取好的經(jīng)驗，下次一定會成功。思考：在這幅圖中，數(shù)對確定位置的方法和之前有什么相同和不同？〔方法一樣，一組數(shù)對表示一個方格，而不是一個點〕３．第５頁第4題第〔２〕小題：描出以下各點并按字母順序依次連成封閉圖形，看看是什么圖形。這道題的構圖方式和剛剛的心行構圖有什么不同？三、生活中的數(shù)學用數(shù)對確定位置，在生活中應用廣泛，你能舉出例子嗎？教師出示：地圖、圍棋圖…四、小結五、小小設計師以小組為單位，任選構圖方式，用數(shù)對確定位置，設計一個圖案。把設計方案和效果圖都記錄在圖表紙上。