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1、八、十三歲的際遇 田曉菲,未名湖景區(qū),未名湖景區(qū)是燕園的主體和中心,是北大校園中最美麗動人的地方。,未名湖 春光,未名湖 之夏,未名湖的秋天,冬天的未名湖,北京大學(xué)歷史,北京大學(xué)創(chuàng)于1898年,初名京師大學(xué)堂,是第 一所國立綜合性大學(xué),也是當(dāng)時中國的最高教育行 政機(jī)關(guān)。辛亥革命后,于1912年改為現(xiàn)名。,愛國、進(jìn)步、民主、科學(xué)是北大的傳統(tǒng)精神。 勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、 求實、創(chuàng)新是北大的學(xué)風(fēng)。,,,作者簡介,田曉菲,天津人。五六歲時,在家長的引導(dǎo)下讀了很多詩和其他文學(xué)作品,是個不折不扣的“小書呆子”。在初中時出了她的第一本詩集,她的詩作還獲得“世界兒童詩歌比賽“的國內(nèi)獎。1985年,十三歲(近十四歲
2、)時,在天津十三中讀初三的她被北京大學(xué)英語系破格錄取,后來,又出國留學(xué)。這篇文章是她十六歲時,也就是她讀三年級時,為紀(jì)念北大建校90周年寫的。,題解,“際遇”即“遭遇”之意,不過多指好的。 “十三歲的際遇”則指作者十三歲時就被 “北大”破格錄取一事。這是一篇抒情性 很強(qiáng)的回憶性散文,作者通過回憶自己 從七歲到十六歲的一段生活,抒發(fā)了對 “北大”的無限感激和熱愛 之情。,給加橫線的字注音,白駒過隙( ) 驀然( ) 積攢( ) 絮語( ) 安恬( ) 檣櫓( ) 惆悵( ) 徜徉( ) 摒棄( ) 迸濺( ) 穹?。? ) 彈指( )擷取( ) 嗚咽(
3、) 犀利( ) 驟然( ),j,x,m,zn,x,tin,qing,chu chng,bng,bng,qing,tn,xi,y,x,zhu,chng yng,朗讀課文第一部分,并思考下列問題:,1、概括這一部分的大意,畫出表達(dá)作者思想感情 的語句。 2、找出作者從7歲初知北大到16歲回顧北大的感 情變化,特別是作者進(jìn)入北大兩年來的思想 感情變化。 3、指出這一部分在全文中的作用是什么?,第一部分:寫“我”與“北大”結(jié)下不解之緣的歷程。,7歲:從泛黃的照片中知道北大。,10歲:乘車經(jīng)過北大校門,固執(zhí)地扭過頭去不看北大。,一些莫名的驚奇、喜悅與感動,悄悄升起在孩子的內(nèi)心。,現(xiàn)在若看了,以后
4、再來上學(xué)就“不新鮮”了。,13歲:到北大讀書。,16歲:已是來到北大的第三個秋天了。,夢想,自信,際遇,回顧,,,,每一階段的生活片斷都緊緊扣住“我”與“北大”的“塵緣”, 引出對13歲際遇的敘述。第一部分最后一句“北大,兩年里積 攢下來的那么多話,竟全部悄悄沉淀了下來”,就是為了引出 下文對13歲際遇的集中的敘寫。,作者兩年來思想感情的變化:,剛進(jìn)入北大:,“一腦子浪漫念頭”, “對什么都充滿了興趣與好奇”,入校兩年后的秋天:,“心情不勝涼意”, 看到新生,感到有些茫然若失。,表明了作者通過兩年的學(xué)習(xí)后,感到了自己的成長和成熟。,朗讀第二部分,思考下列問題。,1、概括這一部分的意思,看看它可
5、以分幾層。 2、 “我不僅為北大感到驕傲,也要讓北大為我感到自豪”, 這一句話怎么理解呢? 3、作者通過讀北大的書和北大的人,形成了對北大的評 價,試把這些精彩的語句和語段找出來。,第二部分:寫“我”在“北大”三年的學(xué)習(xí)生活。,這部分又可分為三層:,第一層(69):寫北大圖書館給“我”的影響。,第二層(1011):寫北大的人:同學(xué)與老師。,第三層(12):總結(jié)來到北大兩年來的感受難以用“得 失”二字來衡量這一段因浸透了汗水、淚水 與歡笑而格外充實的時光。,怎么理解: “我不僅為北大感到驕傲,也要讓北大為我感 到自豪”這句話?,兩句相輔相成。上句是作者對
6、北大在學(xué)術(shù)界、思想界、 教育界地位的高度肯定,下句則表達(dá)了要為北大創(chuàng)造更輝煌的業(yè)績的雄心壯志。,參觀北大圖書館時,這句誓言“驟然顯得蒼白無力”,作者“心頭涌起一種近乎絕望的感覺”,,沒有自信, 覺得渺小,兩年學(xué)習(xí)后,作者變得“沉靜、 愉悅、安詳”,并在第三部分中重 提誓言。,,自信,,北大為她 “展示了一 個動人的 新世界”; 因浸透了 汗水、淚 水與歡笑 而格外充 實。,個人誓言“蒼 白無力”,心 中感到“近乎 絕望”,開始“進(jìn)行探 尋”,逐漸變 得“沉靜、愉 悅、安詳”,“真理之光” 為學(xué)生打開 神奇之窗, 展示新世界,四個“開 始”,三個 “渴望”,“專注而入迷” “高聲爭論”,“紳士風(fēng)
7、度” “談笑風(fēng)生”,“敏感”“純潔” “犀利”“機(jī)智” “生機(jī)勃勃”,“和藹可親”“平易近人”“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)”“誠懇做人”,“一條生命飽 滿的河流 向那充滿希 望的未來流淌。”,“因浸透了 汗水、淚 水與歡笑 而格外充 實”,作者通過談北大的書和人,形成了對北大的評價:,1、北大為一個渴望以有限的生命擁抱永恒的小女孩打開了 一扇神奇的窗子,從這微風(fēng)吹拂的窗口,透進(jìn)純潔的真 理之光。北大為我展示一個動人的新世界(9),2、吸引我的是北大特有的敏感,特有的純潔,言談到 犀利與機(jī)智,為的是永不厭倦地感受北大清新自由 的氣氛。,3、北大就是一條生命飽滿的河流,它從90年前的源頭出發(fā), 向那充滿希
8、望的未來流淌。,朗讀第三部分,思考以下問題:,1、這一部分主要表達(dá)了作者的什么感情? 2、作者說“我是不系之舟”,這個“不系之舟”在文章里是什么 意思?運用了什么修辭手法? 3、作者為什么說自己是一只“不系之舟”?,小結(jié):,本文貫穿全文的線索是“我”的驚奇、喜悅、感動之情。文 章開頭段,寫作者在七歲時看到那張“湖光塔影”的照片,心中 就悄悄升起一種莫名的驚奇、喜悅和感動之情,這種感情貫穿 于文章的始終。其中有才進(jìn)校門,參觀北大圖書館引起的驚奇、 感動之情;有走進(jìn)圖書館時的激動不安和驚喜之情;有對北大 的同學(xué)、北大的氣氛和北大的老師的喜愛、贊賞與感激之情; 有在即將離開母校時的無限眷戀、惆悵之
9、情;也有駛向知識海 洋深處,為北大增光添彩,讓北大為“我”感到自豪的壯志豪情; 還有夢幻中暮年歸來,再次輕依在“湖光塔影”的胸前的眷眷深 情正是這條感情線索穿起了“我”從七歲到十六歲這段生活 的回憶。,文章特色:,1、結(jié)構(gòu)合理,層次分明,詳略得當(dāng)。,2、敘述、議論、抒情相結(jié)合。,3、時空交替。(第4段在兩年后回顧兩年前的自己),練習(xí):說明下列各句所用的修辭手法。,(1)現(xiàn)在若看了,以后再來上學(xué)不就“不新鮮”了嗎? ( ) (2)中文的、英語的,都在以互不相同的沉默的聲音, 向我發(fā)出低低的絮語和呼喚。 ( ) (3)我開始思索,開始疑問,開始摒棄,開始相信。( ) (4)北大就是一條生命飽滿的河流。 ( ),反問,擬人,排比,比喻,再見,制作人:趙建嫦 北滘中學(xué),