《九年級物理第十三章內(nèi)能第三節(jié) 比熱容優(yōu)秀教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《九年級物理第十三章內(nèi)能第三節(jié) 比熱容優(yōu)秀教案（8頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 第三節(jié)  比熱容 學情分析： 【教學目標】 知識與技能 1．通過實驗探究，建立比熱容的概念。 2．嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象。 3．會進行物體吸、放熱的簡單計算。 過程與方法 1．親身經(jīng)歷參與探究比擬不同物質(zhì)的吸熱情況的活動，學習擬定簡單的科學探究 方案和實驗方案，并培養(yǎng)自主合作探究的能力。 2．通過交流與分析，利用比熱容解釋相關現(xiàn)象及應用。 情感、態(tài)度與價值觀 1．通過探究性學習，產(chǎn)生樂于探索自然規(guī)律的情感體，驗自然科學的價值，體驗知識來源 于實踐而又應用于實踐的辯證關系。 2．通過探究活動，養(yǎng)成嚴謹求實的科學態(tài)度和團結協(xié)作的科學精神。

2、 【教學重難點】 重點： 通過實驗得出比熱容的概念并聯(lián)系生活應用其分析解決一些簡單問題。 難點：比熱容概念的建立。 【教學準備】或【實驗準備】 教師用： 多媒體課件。 學生每組： 天平、溫度計、秒表、電加熱器〔2〕、燒杯〔2〕、水、食用油。 【教學過程】 主  要  教  學 過  程 教學內(nèi)容 一、創(chuàng)設情 景，引入新 課  教師活動 【播放視頻】 情境一：烈日炎炎的夏季，白天海灘上的沙子 熱得燙腳，但海水卻非常涼爽；黃昏，沙子很 快涼了下來，但海水卻還暖暖的。同樣的日照 條件，為什么沙子和海水的溫度不一樣?

3、  學生活動 學生觀察、思考。 二、合作探  情境二：糖炒栗子，為什么要參加沙子一起炒 呢？ 情境三：汽車水箱中加水有什么作用呢？ 【揭示課題】 學習了本節(jié)課比熱容的知識，你就能解釋 其中的微妙了。 〔設計意圖： 引起學生的學習欲望，表達 知識來源于生活，生活處處有物理知識?！?【體驗生活】  搜集方法： 究，建構知 1.家里來了客人，為了讓客人盡快的喝上 1、質(zhì)量少一些的水 識 開水。我們應該怎么做？為什么？ 2、用溫水 2．分別把一壺水和半壺水燒開哪，個吸熱多？ 3、加大火力 〔一〕比熱 容 物體吸收熱 量的

4、多少跟 哪些因素有 3．把一壺水燒開和燒成溫水哪，種情況需要吸 收更多的熱？ 【想一想】 物體吸收熱量的多少跟哪些因素有關？ 【師生總結】 質(zhì)量大的吸熱多。 溫度升高的多的 吸熱多。 思考、答復：質(zhì)量、 升高的溫度、物質(zhì)的種 關 實驗探究： 比擬不同物 質(zhì)吸熱的情 同一種物質(zhì)，吸收的熱量跟物體的質(zhì)量和升高類。 的溫度都有關系。 同一種物質(zhì)，質(zhì)量越大，溫度升高的度數(shù)越多， 吸收的熱量越多。 〔設計意圖： 啟發(fā)學生從生活經(jīng)驗中得出 物體吸熱多少與質(zhì)量和升高溫度的關系，并結 合海水和沙灘的溫度差異進行合理猜測，提出 探究課題。〕 1.【提出問題】 不同種物質(zhì)組

5、成的物體，在質(zhì)量相等，升 高的溫度也相同時，吸收的熱量一樣嗎？ 況 2.【設計實驗】 【想想議議】 1．你方案采取什么科學方法來研究自己的 實驗課題？ 學生猜測。 學生小組交流討 論：運用控制變量法， 2．如何設計實驗方案？討論中，學生主要 保持質(zhì)量和升高的溫 集中〔課件出示〕： 〔1〕怎樣比擬水和油吸收熱量的多少？ 〔2〕實驗中，需要測量哪些物理量？ 〔3〕需要哪些實驗器材？ 度相同，物質(zhì)的種類不 同。 比擬加熱時間的長短。 選用哪個裝置作為熱 〔4〕  怎樣設計實驗方案和記錄實驗數(shù)據(jù)的表格？  源：選用相同的電加熱

6、 讓學生以小組為單位進行討論，并利用手 器。 中的器材設計實驗證明自己的觀點。 教師巡視，并給予必要的點撥。 〔設計意圖： 培養(yǎng)學生交流合作設計實驗 的能力，培養(yǎng)學生根據(jù)問題設計實驗和選擇器 材的能力?！? 【歸納總結】 師生討論后，歸納方案如下： 使用相同的電加熱器，加熱質(zhì)量相等的不同 物質(zhì)〔水和食用油〕，使它們升高相同的溫度， 比擬它們加熱時間的多少〔吸收熱量的多少) 。 3.【進行實驗、收集數(shù)據(jù)】 出示【友情小提示】 1．注意溫度計、天平的正確使用； 2．實驗中注意平安； 3.小組同學分工明確，各負其責。 教師巡視、指導學生分組實驗。鼓勵學生 動手實驗，收集記錄數(shù)

7、據(jù)，鼓勵學生間的交流 和合作。 收集數(shù)據(jù) 實驗器材：天平、溫度 計、秒表、電加熱器、 燒杯、水、食用油。 各小組提出自己 的實驗方案，派代表展 示。 明確實驗目的和 做法，小組合作進行實 驗并記錄數(shù)據(jù)。 液體 質(zhì)量 升高的溫度 加熱時 m/kg (t-t0)/℃ 間 t/min  吸熱多少 總結結論 水 10 4 多 煤油 10 2 少 〔設計意圖： 培養(yǎng)學生合作實驗能力，培 養(yǎng)嚴謹求實的科學態(tài)度和團結協(xié)作的科學精 神。使學生體會控制變量法的使用。〕 4.【分析論證】 組織學生展示實驗結果。 【歸納總結】 質(zhì)量相等的不同物質(zhì)升高相 同的溫度

8、時，吸收的熱量是不相同的。 5．【評估】 在剛剛的探究實驗中運用了哪些研究問題 的科學方法？實驗設計有沒有不合理的地方？ 操作中有沒有什么失誤？從實驗中你還有什么 新發(fā)現(xiàn)？ 【深化引導】  分析實驗數(shù)據(jù)，展 示實驗結果質(zhì)量相等的 水和油 , 升高相同的溫 度，水比油所需時間長， 總結實驗結論。 學生交流反思。 比擬不同物 質(zhì)吸熱情況 的方法  不同物質(zhì)，在質(zhì)量相等、升高的溫度相同時， 吸收的熱量是不相同的，即不同種物質(zhì)的吸熱 能力是不相同的。 怎樣比擬不同物質(zhì)這種性質(zhì)上的差異呢？ 【比一比】 哪種物質(zhì)的吸熱能力強 情境一： 升高的溫度、吸收的熱量相同，

9、質(zhì)量不同  學生比擬：升高的 物質(zhì)  質(zhì)量  升高的溫度  吸收的熱量 溫度、吸收的熱量相同 時，質(zhì)量小的物質(zhì)吸熱 鉛  3 kg  10 ℃ ×10  4  J 能力強。 銅  1 kg  10 ℃  ×10  4  J 情境二： 質(zhì)量、吸收的熱量相同，升高的 溫度不同  學生比擬：質(zhì)量、 物質(zhì)  質(zhì)量  升高的溫度  吸收的熱量 吸收的熱量相同時，升 高的溫度少的物質(zhì)吸 水 1 kg 10 ℃ ×10 4

10、 J 熱能力強。 沙石  1 kg  45 ℃  ×10  4  J 情境三： 質(zhì)量、升高的溫度、吸收的熱量 均不同 物質(zhì)  質(zhì)量  升高的溫度  吸收的熱量 水  2 kg  5 ℃  4．2×10  4  J  思考答復：用路程 與時間的比，求出單位 煤油 3 kg 10 ℃ ×10 4 J 時間內(nèi)通過的路程，即 比熱容的 定義  【類比速度】 在運動的路程不同，時間也不同 時，我們是怎樣比擬運動快慢的？ 【小結

11、】 質(zhì)量、升高的溫度、吸收的熱量均不同， 求出吸收的熱量與質(zhì)量和升高的溫度乘積的 比，比擬單位質(zhì)量的物質(zhì)溫度升高 1℃時吸收 的熱量。 〔設計意圖： 學生類比速度交流討論出比 擬物質(zhì)吸熱能力的方法 ，使比熱容的概念的建 立水到渠成，突破教學難點?！? 過渡：為了表示不同物質(zhì)吸熱情況的不同， 物理學中引入比熱容這個物理量。 【問題導學、自主學習】 請大家閱讀課文，完成問題導學內(nèi)容。 定義 : 一定質(zhì)量的某種物質(zhì)， 在溫度升高 時吸收的熱量與它的質(zhì)量和升高的溫度乘積之 比，叫做這種物質(zhì)的比熱容?！?類比速度的定 義方法，用 比值的方法 定義比熱容的概念。 〕 速度，來比擬快慢。 各小

12、組類比速度 討論交流：用吸收的熱 量與質(zhì)量和升高的溫 度的比，求出單位質(zhì)量 的物質(zhì)溫度升高 1 ℃ 時吸收的熱量，來比擬 吸熱能力大小。 學生閱讀課文，完 成問題導學內(nèi)容： 1．一定質(zhì)量的某種物 質(zhì)，在溫度升高時吸收 的熱量與它的質(zhì)量和 升高的溫度乘積之比， 符號  用符號 c 表示。  叫做這種物質(zhì)的比熱 說明：比熱容在數(shù)值上等于單位質(zhì)量的某 容。 用符號 c 表示。 單位 種物質(zhì)，溫度升高 1℃所吸收的熱量。 單位：焦每千克攝氏度 J/(kg·℃) 【找規(guī)律】 一些物質(zhì)的比熱容 比熱容/ 比熱容/ 物質(zhì) 物質(zhì) J·

13、(kg·℃) -1 J·(kg·℃)  -1 2．熱量、質(zhì)量、溫度 的 國 際 單 位 分 別 是 ____、____和____，推 導出比熱容的單位是 _________。 水 酒精  ×103 ×103  砂石 鋁  ×103 ×103  3．閱讀小資料—一些 物質(zhì)的比熱容，你能從 煤油 蓖麻油 冰 ×103 ×103 ×103 干泥土 鐵、鋼 銅 ×103 ×103 ×103 中 總 結 出 什 么 規(guī) 律 嗎？ 總結 規(guī)律 比

14、熱容的物 理意義 比熱容是物 質(zhì)的一種特 性。 “水的比熱 容大〞這一 特點在日常 生活和生產(chǎn) 中具有的重 要意義。 【總結規(guī)律】 不同物質(zhì)比熱容一般不同； 同種物質(zhì)，物態(tài)不同，其比熱容也不同；水的 比熱容最大。 c =4.2 103 J/(kg·℃) 水 物理意義： 表示 1kg 的水，溫度升高 1℃ ×103J 。 【合作研討、深化認識】 1、一桶水與一杯水比擬，誰的比熱容大？ 2、比熱容與物體的質(zhì)量、吸收的熱量、升 高的溫度有關嗎？ 【強調(diào)】 某一種物質(zhì)的比熱容與物體的質(zhì) 量、吸收的熱量、升高的溫度無關。物質(zhì)的比 熱容由物質(zhì)的種類〔本身特性〕、物態(tài)決定。 比

15、熱容是物質(zhì)的一種特性，可以用比熱容來鑒 別物質(zhì)的種類。 〔設計意圖： 培養(yǎng)學生自主學習能力和分 析歸納能力、語言表達能力?！? 【回歸生活】 1、【想一想】為什么海水和沙子在同一時刻的 溫度不一樣？ 現(xiàn)象釋疑： 沿海和內(nèi)陸地區(qū)為何晝夜溫差 不同呢？新疆的諺語，你能說出它的道理嗎？ 師生總結：水的比熱容較大利于調(diào)節(jié)溫度。 4 ．了解“一些物質(zhì)的比 熱容〞，水的比熱容是 _________, 其 物 理 意 義 是_________________。 學生思考、討論交 流：同種物質(zhì)，吸收的 熱量跟它的質(zhì)量、升高 的溫度成正比，說明吸 收的熱量與它的質(zhì)量 和升高的溫度乘積之 比是個定值

16、，說明比熱 容與物體的質(zhì)量、吸收 的熱量、升高的溫度無 關，比熱容是物質(zhì)的一 種特性。 學以致用、 討論總結： 1、因為海水與沙 子受光照的時間完全 相同，所以它們吸收的 熱量相同，但是海水的 比熱容比沙子的大，所 以海水升溫比沙子慢； 沒有日照時，海水降溫 比沙子慢。 2、水的比熱容大， 在質(zhì)量一定的條件下 水升高相同溫度時，吸 熱多〔用水作冷卻劑效 果好〕；在質(zhì)量一定的 條件下水降低相同溫 度時, 放出的熱量多， 用熱水取暖效果好。 搜集應用實例：汽 車發(fā)動機用水來冷卻、 暖水袋用熱水取暖。 城里修建人工湖調(diào) 2、【議一議】 我國北方樓房的暖氣用水作為介 節(jié)氣溫。

17、沙子比熱容小， 質(zhì)，把燃料燃燒產(chǎn)生的熱量帶到房屋中取暖。 炒干果熟的快，且受熱 用水做輸送能量的介質(zhì)有什么好處？ 在生活、各種產(chǎn)業(yè)中，還有沒有用水來加 熱或散熱的情況？ 師生總結： 水的比熱容較大，用水作冷卻 劑和取暖效果好。 均勻等。 學生閱讀課文，了 解用傳感器比擬不同 在日常生活中，還有哪些地方利用了物質(zhì) 物質(zhì)的比熱容的方法、 的這一屬性？ 〔設計意圖： 讓學生了解比熱容與生活的 過程。 學以致用： 聯(lián)系，嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象培，養(yǎng)學 1．理解比熱容是物質(zhì)的 生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道 一種特性，與物質(zhì)的種 理的情

18、感，培養(yǎng)學生語言表達能力?！?【擴展性實驗】 用傳感器比擬不同物質(zhì)的比熱容。 〔有條件的可以進行實驗演示?！? 【練一練】 類、物態(tài)有關，與質(zhì)量、 吸熱多少、溫度上下無 關，答案選C 2．水的比熱容 沙子的 比熱容 1．以下說法正確的是〔〕 A．一杯煤油用去一半，它的比熱容減為原來的一半 B．吸收熱量多的物質(zhì)，比熱容一定大 C．物質(zhì)的比熱容是物質(zhì)的一種特性跟，物體的質(zhì)量、 吸熱多少、溫度上下無關 D．同種物質(zhì)的比熱容一定相同 2．海邊晝夜溫差變化比沙漠______，適于居住，原 因是__________比___________大。 【想想議議】 由水的比熱容

19、知質(zhì)量為 1kg 的水 ,溫度升 學生討論交流計 高 1℃×103J,那么 〔二〕熱量 ①質(zhì)量是 5kg 的水,溫度升高 1℃所吸收的 算熱量的方法： 的計算 熱量是______________________。 ②質(zhì)量為 1kg 的水,溫度升高 10℃所吸收 的熱量是_____________________。 ③質(zhì)量為 5kg 的水,溫度升高 10℃所吸收 的熱量是_____________________。 ④如果用 Q 吸代表物體吸收的熱量,c 代表 物質(zhì)的比熱容,m 代表物體的質(zhì)量,t 和 t 分別是 0 加熱前后物體的溫度 , 通過以上

20、計算 ,可以總結 得出熱量的計算 出一個計算熱量的公式:Q =_______________ 公式：Q =cm(t-t ) 吸 吸 0 如果要計算物體降溫時放出的熱量 , 那么 公式又應是 Q =________________。 Q =cm(t -t) 放 放 0 總結為： Q =cmDt  學生分析、解答： 【典例剖析】 解：由公式： 把質(zhì)量為 2 ㎏、溫度為 50℃的鋁塊加熱到 Q = c m (t－t ) 吸 0 100 ℃，鋁塊吸收的熱量是多少？ [c ×103J ×103J〔㎏·℃〕 ×2 鋁 ／〔㎏·℃〕] ㎏×〔100 ℃－50℃×

21、 提問： 解答物理計算題的有哪些根本要 10 4 J 三、課堂小 結： 四、課堂檢 測 求？ 【練一練】 有一根燒紅的鐵釘，溫度是 800 ℃，質(zhì) 量是 1.5 g。它的溫度降低到 20 ℃，要放出多 少熱量？ 〔設計意圖： 通過具體問題，引導學生利 用比熱容的定義得出熱量計算的公式，并嘗試 運用，加深學生對知識的理解?！? 回憶本節(jié)課的學習內(nèi)容 本節(jié)課你有哪些收獲？還有哪些疑惑? 教師巡視、講評 ×104 J。 收獲背簍 ：學生討 論梳理知識，交流收獲 和疑惑。 學以致用 完成檢測題、 解答見附件 1 五、布置作  出示思考題題目  見附件 2  課后完成 業(yè) 【板書設計】 第三節(jié) 比熱容 一．比熱容 4．比熱容是物質(zhì)的一種特性 1．定義： 二．熱量的計算 2．單位：J∕(㎏·℃) 3．水的比熱容較大：  公式： Q  吸 = c m (t－t ) 0 c ×103 J/(㎏·℃) 水 物理意義： 應用： 【教學反思】 Q = c m (t －t) 放 0