《《四季》教學(xué)反思　 - 教學(xué)反思》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《四季》教學(xué)反思　 - 教學(xué)反思（1頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、?四季?教學(xué)反思　 - 教學(xué)反思 ?四季?教學(xué)反思　 教完了?四季?，在學(xué)生做作業(yè)發(fā)現(xiàn)關(guān)于四季的特征，學(xué)生較模糊：荷花成了春天的景物；蘋果成熟的季節(jié)成了夏天。我才發(fā)現(xiàn)我上課這樣形式多樣居然到達的是那樣的效果，我不盡反思： 一、教語文應(yīng)簡簡單單，扎扎實實 “實〞，就是要讓自己的語文教學(xué)樸樸實實，讓學(xué)生學(xué)得扎扎實實，使學(xué)生學(xué)有所得，真的能在聽說讀寫的語文能力上有所提高，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)。全國第五屆青年教師觀摩活動開幕式上的發(fā)言：教學(xué)的最高境界是真實、樸實、扎實。要真真切切地做到“三實〞，需要教師捧出一顆對教育虔誠、對學(xué)生真誠的心，一顆淡薄名利、無私“忘我〞的心。我們欣賞并提倡“簡

2、簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求開展〞的回歸常態(tài)的語文教學(xué)。 二、要表達自主 ?四季?是一首富有童趣的詩歌。通過對春天的草芽，夏天的荷葉，秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性的事物的描述來表現(xiàn)四季的特征。內(nèi)容中的春夏秋冬是并列分布的。根據(jù)這文章的結(jié)構(gòu)特點，我采用了自主學(xué)習(xí)的方式。在教學(xué)設(shè)計時采用了你喜歡哪個季節(jié)就先學(xué)哪個季節(jié)，先讀描寫哪個季節(jié)的話。我在試教的時候，一位旁觀者提出我這樣的教法是不正確的，他認為我這樣教是脫離了課文的整體。這樣就打破了一年四季春夏秋冬的排列順序，違反了自然規(guī)律，脫離了課文整體，對局部的理解肯定是淺薄的，甚至是偏頗的，無異于盲人摸象。同時對課文的結(jié)構(gòu)美的認識

3、和體味更無從談起。一聽這樣的意見不無道理。怎么辦呢？后來我看了?語文課程標準?，使我堅信了自己的腳步。 我們認真審視?語文課程標準?提出的相關(guān)理論，就會發(fā)現(xiàn)“好奇心〞“求知欲〞“主動權(quán)〞“積極性〞及相關(guān)的內(nèi)容被提到了一個很重要的高度。如：?語文課程課程標準?把低年級的閱讀教學(xué)定位在“喜歡閱讀，感受閱讀的興趣〞。這樣的例子很多，應(yīng)該說?語文課程課程標準?是在竭盡全力小心翼翼的呵護著小學(xué)生對學(xué)習(xí)的喜歡！如果我們不堅決的實踐，學(xué)生有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的權(quán)利的理念就有違課程改革的精神。 ?語文課程改革標準?告訴我們，“不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。〞為保護學(xué)生脆弱的喜歡，為了最大可能的開展這種喜歡，即使犧牲了對文章的機構(gòu)的美的認識和體味也是值得的。當然，師者要努力，促使三維目標的整合。