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1、?優(yōu)美的校園?說課稿 - 說課稿評課稿材料 ?優(yōu)美的校園?說課稿 臨城中學 王早安 【說教材】 1．教材分析 本節(jié)課內(nèi)容是選自人教版義務(wù)教育課程七年級美術(shù)上冊第二單元?多彩的學習生活?第一章?優(yōu)美的校園?活動一：學習與研究——透視法。其主要內(nèi)容是：透視知識的學習，是活動二：寫生與表現(xiàn)必備的造型根底之一。透視知識的學習不但可以豐富學生的美術(shù)語言，提高學生的空間表現(xiàn)能力，還可以開展學生的形象思維和空間想象力，開展學生具有個性的表現(xiàn)能力，傳遞自己的思想和情感。 2．教學目標 根據(jù)上述教材分析、?美術(shù)課程標準?和素質(zhì)教育的要求，我特制定如下教學目標： 知識與技能目標： 通過對

2、透視知識的學習與探究，使學生了解多種空間表達法，掌握平行透視和成角透視的根本規(guī)律，學會運用平行透視和成角透視法來表現(xiàn)校園的空間。 過程與方法目標： 通過觀察、體驗、交流、總結(jié)和運用等活動，培養(yǎng)學生的自主探究能力、觀察能力和空間表現(xiàn)力。 情感態(tài)度與價值觀目標： 在活動的過程中，讓學生認識到透視知識來源于生活，同時學會運用透視知識美化我們的生活，表現(xiàn)校園的空間之美。 3．教學重點、難點及依據(jù) 根據(jù)初一學生的年齡特點、認知結(jié)構(gòu)和心理特征，我特制定如下教學重難點： 重點：透視的規(guī)律、平行透視和成角透視的根本知識 難點：如何運用平行透視和成角透視表現(xiàn)空間的變化 【說教法學法】 教師只

3、是作為學生主動建構(gòu)知識的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者。透視知識的學習對于初一的學生來說較為抽象和理性，學習的難度較大。如果還是用灌輸式的教學方法，不僅會讓學生覺得學習困難，而且還會挫傷學生的學習興趣。因此本節(jié)課設(shè)計了三個活動，更多地讓學生接觸實際事物和具體環(huán)境，開展學生的感知能力，培養(yǎng)學生自主探究知識的能力，同時結(jié)合教師的引導觀察——情景創(chuàng)設(shè)——啟發(fā)點撥——匯總歸納，以便提高學生的形象思維能力和空間表現(xiàn)能力。本課的根本教學程序如下：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣——教師引導，學生探究，得出結(jié)論——練習、反應(yīng)應(yīng)用。 【說教學過程】 1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 我通過一個提問——黑板是什么形狀

4、的？引起學生的好奇心和探究的興趣，因為學生會覺得奇怪“黑板不是長方形的嗎？老師怎么會提這么簡單的問題？〞接著進行活動一：讓幾位學生通過對黑板正面和側(cè)面的觀察并討論，了解到黑板會由于空間的變化呈現(xiàn)出梯形的形狀，即原本相等的兩條邊會產(chǎn)生“近大遠小〞變化。 2．教師引導，學生探究，得出結(jié)論 活動二：探究第1個問題 “透視〞現(xiàn)象。播放幻燈片：當我們站在寬闊的馬路上，放眼往遠處望的時候，馬路兩邊的景物會產(chǎn)生什么現(xiàn)象呢？學生觀察很容易得出結(jié)論：馬路越來越窄；兩旁的樹木越來越小，越來越密；行人、車輛越來越小，越來越密。看到物體時產(chǎn)生的這種近大遠小、近疏遠密的現(xiàn)象就叫透視現(xiàn)象。 探究第2個問題 “平行透視〞及其消失規(guī)律。通過教師引導，學生探究理解：什么是平行透視以及它的消失規(guī)律。 探究第3個問題 “成角透視〞及其消失規(guī)律。通過教師引導，學生探究理解：什么是成角透視以及它的消失規(guī)律。 3．練習、反應(yīng)應(yīng)用 活動三：把學生分成三小組，中間一小組運用平行透視法對講臺上的課桌進行描繪，兩邊兩小組運用成角透視法對講臺上的課桌進行描繪。 通過這個活動，提高學生的運用能力和深化透視知識的學習。在這個環(huán)節(jié)里，學生也許可以根據(jù)透視規(guī)律來畫出課桌，但許多學生畫的桌子會出現(xiàn)傾斜的現(xiàn)象，原因在于學生把豎直線畫得不垂直于視平線。此時可以啟發(fā)學生：這與如何寫字端正是一樣的道理。